1 / 19

Reynslan og n m fullor inna

2 af 20. Inngangur. Fullyringin er: a (lfs)reynsla fullorinna nemenda gegni lykilhlutverki nmi eirra. Vifangsefni okkar er: a fjalla um r kenningar og aferir sem raar hafa veri til a vinna me reynsluna. Einnig a skoa hvaa hrif fyrri reynsla hefur viljann til a taka

abiba
Download Presentation

Reynslan og n m fullor inna

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


    1. 1 af 20 Reynslan og nm fullorinna Bjrn Vilhjlmsson Jakob Frmann orsteinsson

    2. 2 af 20 Inngangur Fullyringin er: a (lfs)reynsla fullorinna nemenda gegni lykilhlutverki nmi eirra. Vifangsefni okkar er: a fjalla um r kenningar og aferir sem raar hafa veri til a vinna me reynsluna. Einnig a skoa hvaa hrif fyrri reynsla hefur viljann til a taka tt nmi, viljann til a lra. hrif essara tta stu kennarans og tfrslu / astur kennslunnar

    3. 3 af 20 Meginml Um mikilvgi reynslunnar Hvers vegna tti g a nta reynsluna vi nm og kennslu - BV Viljinn til a lra - BV Greindir, fjlgreindir, aldur - JF Heilark - JF Hvatningarrk BV Nmskenningar - JF Almennt yfirlit yfir kenningar um hvernig vi lrum og srstaklega um hugsmahyggja Aferir hvernig vinnum vi markvisst? Reynslunm (experiential learning) Lsing (Luckner & Nadler) Gagnrni (tengja vi hluta 1) Mismunandi mdel vi a vinna me reynsluna

    4. 4 af 20 Meginml Um mikilvgi reynslunnar Hvers vegna tti g a nta reynsluna vi nm og kennslu - BV Viljinn til a lra - BV Greindir, fjlgreindir, aldur - JF Heilark - JF Hvatningarrk BV Nmskenningar - JF Almennt yfirlit yfir kenningar um hvernig vi lrum og srstaklega um hugsmahyggja Aferir hvernig vinnum vi markvisst? Reynslunm (experiential learning) Lsing (Luckner & Nadler) Gagnrni (tengja vi hluta 1) Mismunandi mdel vi a vinna me reynsluna

    5. 5 af 20 Lok - Niurstaa Spurningar sem vi leitum m.a. svara vi: Hvaa kenningar eru til hvernig vinna me reynsluna. Hvers vegna skiptir mli a nota reynsluna vi nm? Skoa kennismii ss. Dewey Heilarannsknir Hvernig hugsum vi og lrum? Motvasjn

    6. 6 af 20 Um mikilvgi reynslunnar Hvers vegna tti g a nta reynsluna vi nm og kennslu - BV Viljinn til a lra - BV Greindir, fjlgreindir, aldur - JF Heilark - JF Hvatningarrk BV

    7. 7 af 20 Hvers vegna a nta reynsluna?

    8. 8 af 20 A lra af reynslunni krefst ferns konar eiginleika: Vera opinn og viljugur til a gefa sig reynslunni vald Vera athugull og grundandi annig a skoa megi nja reynslu fr mrgum sjnarhornum Vera greinandi annig a skapa megi njan skilning byggan athugun og grundun Geta teki kvaranir og leita lausna njum astum.

    9. 9 af 20 Viljinn til a lra

    10. 10 af 20 Greindir, fjlgreindir, aldur lyktanir sem draga m af fjlgreinda-kenningunni nefnir Gardnar m.a.: 1) ll hfum vi allar fjlgreindirnar og r gera okkur a vitsmunaverum. 2) Engir tveir einstaklingar hafa nkvmlega eins greindasni (intellectual profile), ekki einu sinni eineggja tvburar. rtt fyrir a erfafrilega su eir eins er reynslan mismunandi. 3) A vera me ga greind(ir) gerir okkur ekki endilega gfu.

    11. 11 af 20 Heilark

    12. 12 af 20 Hvatningarrk

    13. 13 af 20 Nmskenningar

    14. 14 af 20

    15. 15 af 20 Aferir hvernig vinnum vi markvisst? Reynslunm (experiential learning) Lsing (Luckner & Nadler) Gagnrni (tengja vi hluta 1) Mismunandi mdel vi a vinna me reynsluna

    16. 16 af 20 Experiential Learning :: Reynslunm ferli ar sem einstaklingurinn byggir upp ekkingu, last frni og breytir gildismati snu vegna beinnar reynslu af tttku verkefnum.

    17. 17 af 20 Hvar reynslunm vi? Segja m a g ekking aferum reynslunm komi a hagntum notum mrgum svium, bi til persnulegra nota nmi og fjlmrgum starfssvium. Segja m a g ekking aferum reynslunm komi a hagntum notum mrgum svium, bi til persnulegra nota nmi og fjlmrgum starfssvium.

    18. 18 af 20 Nmshringurinn Dewey 38, Joplin 86, Kolb 84 Fjallar um samspil NM og KENNSLU Auveldara a reyna en tskra tgangspunktur: Ekkert er mikilvgar fyrir okkur sjlf en okkar eigin reynsla. Vi sjlf rum v hva vi lrum Skapar eignarhald yfir v sem er numi. Fjlmargar starfstttir nota essa nlgun Experiencing Reflecting Breytir upplifun/reynslu EL Hva s g, fann, lei og hugsai Generalizing So what hva til a gerast? Leita eftir mynstri Applying / Transfering Fjallar um samspil NM og KENNSLU Auveldara a reyna en tskra tgangspunktur: Ekkert er mikilvgar fyrir okkur sjlf en okkar eigin reynsla. Vi sjlf rum v hva vi lrum Skapar eignarhald yfir v sem er numi. Fjlmargar starfstttir nota essa nlgun Experiencing Reflecting Breytir upplifun/reynslu EL Hva s g, fann, lei og hugsai Generalizing So what hva til a gerast? Leita eftir mynstri Applying / Transfering

    19. 19 af 20 Breytingarsvi change zone Alaga fr Gerstein 90 ofl bk sinni Processing the experience, strategies to enhance and generalize learning fjalla Luckner og Nadler um hva getur stula a breytingum. ar segja eir a vi urfum a skapa kraftmikla spennu (e. dynamic tension) sem byggir tillfinningu fyrir ryggi og (2) tilfinningu fyrir jafnvgi. etta jafnvgi vsar til ess a einstaklingurinn er mevitaur um samrmi sinni eldri ekkingu og njum upplsingum. Um er a ra stand innri taka sem byggir nttrulegum vilja okkar til a bregast vi og skilja (Luckner og Nadler 1997:19). Hr er veri a vsa til smu tta og fram koma kenningum Piaget um samlgun og ahfingu. skorunin leikur essu samhengi mikilvgt hlutverk. Fyrir fagmenn sem vinna me skoranir er a gefandi ferli a sj tttakendur nota skoranir til a ast nja persnubunda ekkingu me eim htti. Me v a yfirstga tilfinningar og hugsanir um vantr sjlfan sig fer einsteklingurinn yfir roskasvi (e. growth zone). Ger er tilraun me tknmyndinni (stundum kalla skotmarki) a sna hvernig einstaklingar sem taka tt merkingabrri reynslu ea upplifun last ekkingu ea hfni (Luckner og Nadler 1997:20). gindasvinu lti nm sr sta og me v a skapa jafnvgi er hgt a fella varnarvibrg einstaklingsins, breyta minstrum hans. egar vi gerum ea lrum nja hluti bregumst vi me lkum htti. egar vi gerum hlutina eins og vi hfum alltaf gert, fum vi t r v a sama og vi fum alltaf. Hin persnulega skorun er e.t.v. alltaf s sama ef vi viljum lra verum vi a teyja okkur, stga t, taka httu. nmi er mikilvgt a hvetjum tttakendur a seta sr markmi sem eru roskasvinu. bk sinni Processing the experience, strategies to enhance and generalize learning fjalla Luckner og Nadler um hva getur stula a breytingum. ar segja eir a vi urfum a skapa kraftmikla spennu (e. dynamic tension) sem byggir tillfinningu fyrir ryggi og (2) tilfinningu fyrir jafnvgi. etta jafnvgi vsar til ess a einstaklingurinn er mevitaur um samrmi sinni eldri ekkingu og njum upplsingum. Um er a ra stand innri taka sem byggir nttrulegum vilja okkar til a bregast vi og skilja (Luckner og Nadler 1997:19). Hr er veri a vsa til smu tta og fram koma kenningum Piaget um samlgun og ahfingu. skorunin leikur essu samhengi mikilvgt hlutverk. Fyrir fagmenn sem vinna me skoranir er a gefandi ferli a sj tttakendur nota skoranir til a ast nja persnubunda ekkingu me eim htti. Me v a yfirstga tilfinningar og hugsanir um vantr sjlfan sig fer einsteklingurinn yfir roskasvi (e. growth zone). Ger er tilraun me tknmyndinni (stundum kalla skotmarki) a sna hvernig einstaklingar sem taka tt merkingabrri reynslu ea upplifun last ekkingu ea hfni (Luckner og Nadler 1997:20). gindasvinu lti nm sr sta og me v a skapa jafnvgi er hgt a fella varnarvibrg einstaklingsins, breyta minstrum hans. egar vi gerum ea lrum nja hluti bregumst vi me lkum htti. egar vi gerum hlutina eins og vi hfum alltaf gert, fum vi t r v a sama og vi fum alltaf. Hin persnulega skorun er e.t.v. alltaf s sama ef vi viljum lra verum vi a teyja okkur, stga t, taka httu. nmi er mikilvgt a hvetjum tttakendur a seta sr markmi sem eru roskasvinu.

    20. 20 af 20 Lkan af nmsferlinu (Jarvis, 1987) A Model of the Learning Process

More Related