KULIAH KE XIII KOMPETENSI GURU DALAM BERBAGAI PERSEPEKTIF (I) KOMPETENSI GURU

1. KULIAH KE XIII • KOMPETENSI GURU DALAM BERBAGAI PERSEPEKTIF (I) • KOMPETENSI GURU • KOMPETENSI GURU DALAM KONTEKS KEBIJAKAN; • KOMPETENSI GURU DALAM MENGAJAR .

2. A. KOMPETENSI GURU PENDAHULUAN • Seseorgbaribisadisebutmemilikikompetensijikaiadptmelakukanapaygseharusnyadilakukandgnbaik. Begitujugadgn guru, iadikatakan, iabisadikatakanmemilikikompetensimengajarjika guru ygbersangkutanmampumengajardgnbaikbagisiswaygdiajarnya. • Utkdptmengerjakansuatupekerjaan, seseorgharusmemilikikemampuandlmbentukpengetahuan, sikapdanketerampilanygrelevandgnbidangpekerjaannya. • DgndemikianpengertianKompetensi Guru dptdimaknaisbggambaranttgapaygharusdilakukanseorg guru dlmmelaksanakanpekerjaannya, baikberupakegiatan, prilakumaupunhasilygdptditunjukkandlmprosesbelajarmengajar.

3. MENURUT SUYANTO, DJIHAD HISYAM (2000) Ad tigajeniskompetensi guru . KOMPETENSI PROFESIONAL: Yaitumemilikipengetahuanygluasdaribidangstudiygdiajarkannya, memilihdanmenggunakanberbagaimetodemengajardidlmprosespembelajaranygdiselenggarakannya. 2. KOMPETENSI KEMASYARAKATAN Yaitumampuberkomunikasi, baikdgnsiswa, dgnsesama guru, maupundgnmasyarakatluasdlmkontekssosial. KOMPETENSI PERSONAL: Yaitumemilikikepribadianygmantapdanpatutditeladani. Dgndemikian, seorg, seorg guru akanmampumenjadiseorgpemimipinygmenjalankanperan“ingngarso sung tuludo, ingmadyomangunkarso, tut wurihandayani”

4. SEKARANG PENILAIAN YG JUJUR ADA DLM DIRI ANDA (GURU) MASING-2: • Apakahandasdhkompetenutkmenjadi guru ? • Aqpakahandaberpikirbhwlulusansarjanaataupascasarjanasdhcukupsiaputkmengajar? • Apakahdgnkursusygtelahandaikutiselamainidibutuhkandlmmengajardanmendukungkompetensiseorg guru? • Namunutkmenjawabsemuapertanyaantsb, guru harusmemilikicukuppersi-apandlmmenghadapi tantangan-2 dlmmeningkatkankompetensinya. Olehsebabpentingutkterusmenerusbelajar. • Pengembangankompetensimenurut (Hopkins (2010), berarticara guru utkmenilaiterusmenerusdirinyasendiridgntetapmembukadiriakanperubahanzamanygterjadi. KarenaPelajar/mutiddankebudayaanterusmenerusberu-bah. Ituygharusdilakukanolehseorg guru. • Guru harusmenyadaribhwmanusiaadlhsosokygmudahmenerimaperubah-an. Dgnmembukadiriutkterusberkembang, guru akanmenjadi org ygkom-petendlmprofesinya.

5. menurutHopkint (2010), Kompetensisangatterkaitdgnketerampilandankecerda-san kogintif guru utktetapterjagakekiniannya. Utkitu Guru harusmengikutikegia-tan sepertiLokakarya, Kursus, seminar dll, sertaberkarya. • Selainkompetensi, kepercayaandirijugasangatdibutuhkan, yg kedua-2nya meru-pakanduahalygsalingberkelindan. Kepercayaandiriadlhkemampuanafektifataukualitasemosional. Dan biasanya, kepercayaandiriutkbelajardanmauberubahsertamencoba ide-2 barumembuatmanusia (guru), lebihkompetendlmmenggunakankemampuanygiamiliki. • Olehsebabitu, yglebihpentinglagiadlhbagaimanakeyakinan guru utkbisakeluardaripradigma lama danmencobasesuatuygbaru.

6. KOMPETENSI GURU DALAM KONTEKS KEBIJAKAN . Dalamperspektifkebiajakanpendidikannasional, pemerintahtelahmerumuskanempatjeniskompotensi guru sebagaiamantertuangdlmpenjelasan PP Nomor 19 Tahun 2005 tentangstandarnasionalpendidikan, yaitu: 1. KOMPETENSI PEDAGOGIK 3. KOMPETENSI SOAIAL 2. KOMPETENSI KEPRIBADIAN 4. KOMPETENSI PROFESIONAL

7. .

8. Semuakompetensi guru tsbdiatasdlmpraktiknyamerupakansatukesatuanygutuh. Pemilihanmenjadiempatini semata-2 utkkemudahanmemahaminya. Beberapaahlimengatanbhw KOMPETENSI PROFESIONAL adlhmerupakan “PAYUNG “. Karenatelhmencakupsemuakompetensilainnya. Sementarapenguasaanmateri ajar secaraluasdanmendalamlebihtepatdisebutdgnsumberbahan ajar atauygseringdisebutdgnbidangstudikeahlian. Hal tsbmengacukpdpandanganygmenyebutkanbhwsbg guru harusberkompeten/memiliki: 1. Memilikipemahamanterhadapterhadapkarakteristikpesertadidik 2. Penguasaanbidangstudi, baikdarisisikeilmuanmaupunkependidikan. GURU BERKOMPETEN 3. Kemampuanmenyelenggarakanpenbelajaranygmendidik. 4. Kemauandankemampuanmengembangkanprofesionalitasdankepribadiansecaraberkelenjutan

9. Memahamimotivasiparasiswa; Memahamikebutuhanbelajarsiswa; Memilikikemampuanygcukuptentangteoridanpraktik; Memahamikebutuhanmasyarakatparapenggunapendidikan; Mampumenggunakanberagammetodedanteknikpembelajaran; Memilikiketerampilanmendengardanberkomunikasi (lisandantulisan); Mengetahuibagaimanamenggunakanmateriygdiajarkandlmpraktikkehidupannyata; Memilikipandanganygterbukautkmemperkenankansiswamengembang-kanminatnya masing-2 Memilikikeinginanutkterusmemperkayapengetahuannyadanmelanjut-kanstudinya; Memilikikemampuanutkmelakukanevaluasisuatu program pembelaja-ran. • MERRIAM (1989) menyerankanbhwkompetensiprofesionalygharusdimilikioleh guru adalah:

10. KOMPETENSI GURU DALAM MENGAJAR Adabeberpakompetensi Ygharusdimiliki guru: 2. MerancangPembelajaranygMenarik 1. Mengajar Dan MengembangkanPotensiSiswa 3. MembangunPembelajaranygmenarik 4. Memahami Gaya Mengajar Guru adlh Gaya BelajarSiswa

11. 1. MENGAJAR DAN MENGEMBANGKAN POTENSI SISWA • Gaya guru mengajardipengaruhiolehpersepsi guru ttgmengajar. Jikapersepsinyabhwmengajarhanyamenyamaikanilmupengetahuan, makadlmmengajardiacenderungmenempatkanmuridsbgwadahygharusdiisioleh guru. Praktiknya guru menerangkanmuridmemperhatikan. Kemudianmuriddiujittgkemampuan-nyamenangkapmateriygdiajarkanolehbguru. Jikasiswatdkmampumenjawabsecarabenar, makakesalahancenderungditimpakankpdsiswa. • Ada pula guru dlmmengajardgnmelibatkanmuriddgnaktif, guru sbgfasilitator. Dlmprakraktiknyadikls guru mengembangkanberbagai model pembelajaranygmendorongmuridutkaktifberpartisipasidlmprosespembelajaran, laludiakhiridgnevaluasibaikterhadapmuridmaupunkpd guru ybs. Guru mendefinisi-kantujuanPendi-dikanadaempatmacam (Celdice, 1995) 1. TRANSFER 3. TRAVELLING 2. SHAPINJG 4. GROWING

12. KATEGORI TRANSFER: Mengajaradlhprosespemindahanpengetahuandariseseorg (guru) kpd org lain (murid), muriddipandangwadahygkosong, danjikapengetahuantdkberha-silditransferkpdsiswa, makakesalahcenderungditimpakankepadasiswa. 2. KATEGORI SHAPING: Pembelajaranadlhmerupakanprosespembentukankaratersiswa pd bentuk-2 ideal ygditentukan. Siswadiajar keterampilan-2 dan cara-2 bertingkahlakuygdianggapbermanfaatbagimereka. Minatdan motif siswahanyadianggappentingsepanjangmembentupembentukankaraktertsb. KATEGORI TRAVILLING: Pengajarandilihatsbgpembimbingansiswamelaluimatapelajaran. Mata pelajarandisajikansbgsesuatuygmenantangygharusdihadapisiswadankadang-kadangsulitutkdieksplorasi.

13. 4. KATEGORI GROWING: Yaitumemfokuskanpengajaran pd pengembangankecerdasan, fisik, danemosisiswa. Tugas guru adlhmenyediakansituasidanpengalamanutkmembantu sis-wadlmperkembanganmerekasecara optimal. Inimerupakan model ygberpu-sat pd siswa, dimanakeseluruhanmatapelajarankemudiantdkbegitupentingdantdkmenjaditujuan, tetapimatapelajarantsbdisesuaikandgnkebutuhandanminatsiswautkberkembangmenjadipribadiygmandiri, kreatifdaninova-tif. . • Masing-masing model tsbdiatasmempunyaipengaruhpentingterhadaptindakandankomitmen guru, yg pd akhirnyamendukungterbangunnyaetossekolahygbaik, Pembeljaran g menarikbukanlahsekedarmenyenangkantanpa target. Adasesuatuygingindicapaidlmprosespembelajaran, yaitupengetahuanatauketerampilanketerampiualanbaru. Jadipembelajaranmenarik (sbgimanaygdiharapkansiswa) iaharusmampumemfasilitasisiswautkbisaberhasilmencapaitujuanpembelajaransecara optimal, dgnmudah, cepat, danmenyenangkan. 2. MERANCANG PEMBELAJARAN YG MENARIK

14. Pembelajaranygmenarikdptmengurangiataubahkanmenghilangkanbebanpsikologissiswa, danhalinitentunyaakanmengefektifkandanmengefi-sienkanaktifitaspembelajarandikelas. Namunpembelajaranygefektifdanefe-sienmembutuhkankerjasamaygkompakantara guru dansiswa. Olehsebabitudlmpembelajaranharusterjadiinteraksiygintensifantarberbagaikomponensistempembelajaran (guru, siswa, materibelajar, danlingkungan). Menurutpasal 10 ayat (1) PP. no. 19/2005 ttgStandarNasionalPendidikan, disebutkanbhwpembelajaranharusdisajikansecaramenarik. Wujuddaripembelajarantsbadalahharusinteraktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasipesertadidikutkberpartisipasiaktif, sertamemberikanruanglingkupbagiprakarsa, kreatifitas, dankemandiriansesuaidgnbakat, minat, danperkembanganfisiksertapsikologispesertadidik.

15. PERUBAHAN PARADIGMA PEMBELAJARAN UTK MENGHANTARKAN SISWA BERHASIL DAN MENARIK DLM BELAJAR, DAPAT DILIHAT PADA GAMBAR DI BAWAH INI: Sumber : ISTE National Education Technology Standards for Teacher.

16. Lebihterpusatkepadasiswadibandingkanpendidikanygberpusatkepd guru; Lebihberpusatpembelajaranaktifketimbangpasif; Komuninasi guru ygtelahterlatihsecarapenuh, guru ygterlatihsebagian, dannarasumberdarimasyarakat, sertasemuanyaituterlihatsecara optimal dlmpembelajarandanmanajemensekolah. Dikembangkansecarahati-hatipanduanbahan ajar mandiriutksiswa. Bahan ajar disusunbersama guru dgnmurid; Menggunakan media dan multi media; Pelatihan guru dlmjabatansecararegulerdanberkelanjutandan monitoring sesamakolega (guru); Sistemumpanbalik, evaluasi, dan monitoring secaraberkelanjutan. Fokussekolahlebihkpdpembelajarandaripadapengajaran. • GAMBARAN tsbdiatassejalandgnapaygdirumuskan (EFAGlobal Monitoring Report, 2005) sebagaimanaberikutini:

17. 3. MEMBANGUN PEMBELAJARAN YG MENARIK MenurutWillian Watson Purkey (1995), menyebutkan, bhwutkmembangunpembelajaranygmenarik, (sekaligusefektifdanefisien) danmemberikanarahtujuanygjelastrhdpprosespembelajaran, menyarankanadaempathalygharusadadandipenuhidlmsetiapprosespembelajaran, yakni: Kepercayaan; Rasa hormat; Optimisme; Kesengajaan. KEPERCAYAAN: Maksudnyabhwdlmprosespembelajaran guru dansiswaharussalingmem-percayaidansalingmenghargaiperanmereka masing-2. karenadlmprosespem-belajaranituadlhmerupakankegiatanbersamadansalingmendukungantara guru dansiswanya. Makanyadlmpraktikpembelajarandituntutterjadinyasuatupengenalan “salingmembutuhkan” diantarasesamaygterlibatdlmpembelajarantsb. Tanpaadanyakerjasamaygbaik, hasilygakandicapaitdksesuaidgnapaygdiharapkan.

18. RASA HORMAT: Rasa salinghormatmenghormatidintara guru danmuridadlhdasarbagiter-bangunnyatanggungjawabbersamadlmprosespembelajaran. Dan rasa hormatdptdiwujudkanmelalui rasa kepedulianygmendalamterhdpparasiswa. . OPTIMISME: Dlmprosespembelajarandikelas, tdkakanmenarikjika guru dansiswatdkmembangun rasa optimisakanptensiygdimilikisiswa. Karenasetiapsiswamem-punyaipotensi masing-2, sekalipuntdkmengetahuisecaranyatabatasanpotensiygdimilikinya. Namundemikiansiswaharustetapoptimisdlmmelakukanaktifi-tasdlmprosespembelajaran. KESENGAJAAN: Maksudnyabhw guru harusdgnsengajadptmembuatdirinyamenarik, baiksbgpribadimaupunsbgsosokprofesional, sehinggadptmerangsangperkembangansiswa. Demikian pula siswajugaharusdikondisikan agar memilkikesadaranygtinggiakanpentingnyabelajardgnsistematisdanberkelanjutan. Demikian pula guru harussecarasengajamengetahuidanmengukurpotensisiswanya, sehinggasemuasiswamengetahuipotensiygmerekamiliki masing-2.

19. CATATAN: Pembelajaranygmenarikjugadptdiperolehmelaluipengalaman yang menyenangkansiswa. Melaluipengalamaninilah, siswamendapatbanyakpelajaranakankehidupan. • . KIAT-KIAT PRAKTIS AGAR BELAJAR MENJADI PENGALAMAN YG MENYENANGKAN BAGI SISWA. (menurut Prof Sunaryo, 2012): CiptakanLingkunganTanpaStres; ManfaatkanSaranaBermainUntukBelajar; GunakanKelimaInderaAnakSebagaiJalurBelajar; PakailahSeluruhIsiDuniaSebagaiRuangKelas; PentingkanDoronganPositif; Gunakan Rasa CintaSbgResepPentingDlmPendidikanAnak.

20. A. CIPTAKAN LINGKUNGAN TANPA STRES • Jauhkan anak-2 darisituasistres. Anakakanmenjadistresmanakaladiabanyakmendapattekanandari guru-2 disekolahmaupunoleh org tuaygmengharapkananaknyadgnharapanygkurangrealistisdemiutkmemenuhiambisidancita-cita org tuanyaduluygbelumberhasil. • Anaktdkbisabelajarefektifdalamkeadaanstres. Syaratpembelajaranygefektifadlhlingkunganygmendukungdanmenyenangkan. Karenabelajarperludinimatidantimbuldariperasaansukadannyamantanpapaksaan. • Utkmenciptakanlingkungantanpastresbagianak, pentingbagi org tua agar releksdantdkmenetapkan target ataumenuntutanakbertindakmelebihikemampuan-nya. • Duniaanak (SD) adlhduniabermain, olehsebabitubermainadlhmetodebelajarygefektif. • Hasilpenelitianmenunjukkanbhwfaktoremosisangatpentingdlmprosespembelajarandanpendidikan. Makaketikasuatupelajaranmelibatkanemosipositifygkuat, umumnyapelajarantsbakanterekamdgnkuatdlmingatan. • Olehsebabitudibutuhkankreatifitas guru utkmenciptakanpermainan-permainanygdapatmenjadiwadahdansaranaanakutkbelajar, misalnyamelalui drama, kegiatanmewarnai, danhomor, dll. B. MANFAATKAN SARANA BERMAIN UNTUK BELAJAR

21. C. GUNAKAN KELIMA INDRA ANAK SEBAGAI JALUR BELAJAR . • MenurutVernon A. Magnesen(2001) dlmQuantum Teaching, disebutbhwkitabelajaradalah: • 10 % melaluiapaygkitabaca; • 20% melaluidariapaygkitadengar; • 30% melaluidariapaygkitalihat; • 50% melaluidariapaygkitalihatdankitadengar; • 70% melaluidariapaygkitakatakan; • 90% melaluidariapaygkitakatandanapaygkitalakukan. • Perludiketahuibhwbagianneokorteksdariotakkitaterbagidlmbeberapafungsikhusus, sepetiberbicara, mendengar, melihat, danmeraba. Dan bagian-2 tsb me-nyimpanmemori –memoriindrawiditempatygberbeda. Makajikainginmemilikimemoriygkuat, kitaharusmenyimpannyadgnmenggunakansemuaindraygdimiliki. Yaitumelihat, mendengar, berbicara, menyentuhdanmembaui. • Anak-2 diusiaawalumumnyabelajarmelaluipengalamanygkonkretygaktif. Misalnyautkmemahamikonsepbulat (secaraabstrak), anak-2 perlubersentuhandgn benda-2 ygbulatygkonkret, baikitumelaluimelihat, menyentuh, meraba benda-2 ygbulat, ataudgnmenggelindingkan bola.

22. D. PAKAILAH SELURUH ISI DUNIA SEBAGAI “RUANG KELAS”. • Maksudnyacobalahmengubahsesuatuygadadisekitarkitamenjadipengalamanbelajar, karenasepertikataMarzolliodanLloyd: “SemuatersediadisekitaAnda”. Olehsebabitumisalnya, utkbelajarttgberbagaibentuk, utkbentuklingkarandptdilihatpadaroda, balon, matahari, piringdsb. Utkbelajarpersegipanjang, kitabisamelihatbentukpintu, jendela, buku, kasur, dll. Utkbujursangkardptdilihat pd layar TV, layarKomputer, saputangan, dll. Utksegitigabisakitalihat pd pohon natal, rumah, gunung, tenda, pd rambu-2 lalulitas (darurat), dll. • Utkmenghitung benda-2 ygnyata, kitadptmenyuruhsiswautkmenghitung benda-2 ygdptdisentuhnya, seperti: Kamupunyasatuhidung, laluberapamata?. Berapajari-jarimu? Bisajugamembiarkansiswamenghitunguangbelanjaannyasendiridanmembayarnyadikasir, dsb. • Demikian pula pd saatberadasi Supermarket misalnya, anak-2 disuruhmengambilbarang -2 apasajaygdiperlukandirumahnya. Siapayg paling cepatdan paling banyakmengumpulkannya, diaygdinyatakansebagaipemenang. • Demikian pula ketikaberadadikebun, dikebunbinatang, tempatrekreasi, dll. Semuatempatdansituasitsbdptdigunakanutkpengalamanberlajarygbaikbagianak-anak.

23. E. PENTINGKAN DORONGAN POSITIF • Doronganpositifmemilikikekuatanygsangatbesarutkmembangun rasa percayadiridanmemacusemangatanak agar prestasimerekalebihbaiklagi. Guru diharap-kanjanganmemberikankomentarygnegatifkpdsiswanya. Sebaliknyaberikandoronganygpositif. • Berdasarkanhasilpenelitian, di Indonesia kebanyakan anak-2 (termasukkita) dibe-sarkandlmlingkungandgnkomentarnegatifyglebihbanyakketimbangygpositif. Pd halkondisiygdemikianberpengaruhnegatifdlmprosespembelajaransianak. • Guru mengajardgn rasa cintaakanlebihmenyentuhperasaananak. Kehangatandankasihsayangmerupakansalahsatufaktorygmendukungperkembangananakseutuhnya. Sentuhanemosimemberikandampakbesardlmprosesbelajaranak. Olehsebabitu, guru harusmencintaiseluruhsiswanyadikelasdlmkontekspem-belajaran. F. GUNAKAN RASA CINTA SBG RESEP PENTING DLM PENDIDIKAN ANAK

24. 4. MEMAHAMI GAYA MENGAJAR GURU ADLH GAYA BELAJAR SISWA • Howard Gardner (2001) melakukanpenelitiandanmenemukanbhwgayabelajarsiswatercermindarikecenderunganjeniskecerdasanygdimilikiolehsiswaybs. Contohnya: • Jikaseseorgsiswamemilikikecenderungankecerdasan visual-spasial, makagayabelajarnyaakanditunjukkandgnbanyakmengingatapaygdilihatdaripadaapaygdidengar, senangmembacadaripadadibacakan, senangmeng-gambardanmendesain, senangberdemonstrasidaripadaceramah. • Anakygmemilikikecerdasankinestetik (kecerdasanfisik) makaporsiaktifitasfisiksiswaharustinggimisalnyaolah raga. • Sebaliknyajikasiswamempunyaikecenderungankecerdasanspasial-visual akancepatmerasabosandantdkbtahdikelasjikagurunyamengajardgngayaceramahygmonoton.

25. Berdasarkanhasilpenelitiantsbdiatas, makatdklahtepatjika guru masihmemvo-nissiswanyabermasalah, lambat, dangagal, pd halkondisitsbterjadikarenagayamengajar guru tdksesuaidgngayabelajarsiswa, dan guru cenderungmengguna-kangayamengajarygmonoton. • Pd halbila guru berhasilmasukkedlmduniasiswalewatpenyesuaiandgngayabelajarsiswa, makadptdipatikanbhwsiswaakanmenyukai guru sekaligusmenyu-kaipelajaranygdiajarkannya. • Olehsebabituseharusnyasetiap guru memiliki data ttggayabelajarsiswanyamasing-masing. Kemudiansetiap guru harusmenyesuaikangayamengajarnyadgngayabelajarsiswaygtelahdiketahuidarihasilpengamatankecerdasansiswatsb. • Bila guru dptmenyesuaikangayamengajarnyadgnkecenderungankecerdasan sis-wa, makadptdipastikanbhwpembelajaranygdilakukan guru akansemakinmudahdanmenyenangkanbagi guru dansiswanya.