1 / 22

Leksion Ligjërata dhe rendi gramatikor

Leksion Ligjërata dhe rendi gramatikor. Pasurimi i fjalorit. Mësimi i ligjeratës. Për cdo nxënës ni v eli i mirë i të folurit është jo v etëm cështje që lidhet me një mjet shoqëror komunikimi , por edhe që përcakton zh v illimin intelektual .

blaze
Download Presentation

Leksion Ligjërata dhe rendi gramatikor

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. LeksionLigjëratadherendigramatikor Pasurimiifjalorit

  2. Mësimiiligjeratës • Përcdonxënës niveliimirëitëfoluritështëjovetëmcështjeqëlidhet me njëmjetshoqërorkomunikimi, poredheqëpërcaktonzhvilliminintelektual. • Nivelipraktikitëfolurittëfëmijëve 3-5 vjecquhet nivel praktikitëfolurit. • ështëshumë e rëndësishmekaliminga nivelipraktikitëfolurittëfëmijëve nëprocesin e tëfolurit me shkrim, sidomosderinëmoshën 9 vjec .

  3. Nëshkollëtëfolurihynsimjetitrasmetimittëdijeve, praështëmjetizhvillimitintelektualtëfëmijëve. • Formonpersonaliteti e fëmijëve dhekarakterizonqëndrimin e individitnëshoqëri. • Porduhetpaturkujdesqëtënjihetmirë niveliiformimittënxënësve, pasimbikëtëbazëmundtëpërpunohendhegjykohenkriteretpërvlerësimin e niveligjuhësortëcdonjërit.

  4. Rendigramatikor • Përvecdetyrave tëklasësqë ka mësimiigjuhësshqipenëshkollënjëdetyrëmjaft e rëndësishmeështëedhepërvetësimiigjuhëssëshkruar. • Karakteristikëkryesorepërpërvetësimin e këtijrendigramatikorështëtrashëgimiakryesoreqëipërcjellbrezi-brezit. • Si itillëkyproceslehtësohetshumënëshkollë, porngaanatjetër , shkollanëmënyrëtëposacmepërkëtëqëllim ka detyratërëndësishmedhetëvecanta.

  5. Pasurimi I fjalorittënxënësve • Pasurimiifjalorittënxënësve ështënjë veprimtarimësimore, e cilashtrihetnëprocesinmësimordhekërkonqët’ikushtohetnjëvëmendje e madhedheshtrihetderinëorët e cdolëndemësimore. • Përvojatregonqëtheksiduhetvënëmëshumënëtredrejtimekryesore: • 1.Njohja e fëmijëve me semantikën e fjalës. • 2.Zhvillimigjuhësorifëmijëve përt’ipërdorurfjalëtnëvarësingatipatdhestilet e tëfolurit • 3.Dallimi dhevecimishkallë-shkallëifjalëve dialektorengafjalët e thjeshtligjërimit, duke ivënënëbarazvlerë me fjajët e gjuhësstandarde, përtërriturtenxënësikulturën e tëfolurit.

  6. Përmbajtja e punëspërpasurimin e fjalorittënxënësve nëshkollënëditët e sotmembështetetnë forma tëtillasi: • Diskutime me tematikëtëcaktuar • Paraqitja e tekstit • Ushtrimeleksikore • Përzgjedhjen e fjalëve mundtëpërdorendykritere: • Kriterigramatikor – drejtshkrimor(analizëgramatikoreDhedrejtshkrimore) • Kriterisemantik (afritëtematikeqëduhettëkemiparasyshpërzgjedhjen e fjalëve) tëdykriteretlidhen me përmbajtejendheformën e fjalëve.

  7. Sipasteorisësëparadigmave leksikore, fjalëtgrupohennëshumëndarjesi: • Fjalënjëkuptimshe, • Fjalëshumëkuptimshe, • Fjalëtëpërafërtangakuptimi, • Fjalë me lidhjeleksiko-semantike(fjalëtsinonimedheantonime), • Fjalëcilësie, • Fjalëqëshënojnëvepruesinetj.

  8. Gjithashtufjalëtmundtëgrupohenedhesipasfushësleksikoredhekemi:Gjithashtufjalëtmundtëgrupohenedhesipasfushësleksikoredhekemi: • Fjalëtëveprimtarisësëpunës(Tëprodhimit) • Fjalëtëveprimtarisëshoqërore-politike • Fjalëtëveprimtarisë morale politike • Fjalëtëveprimtarisëletrare-artistike-sportive etj.

  9. Kushtetgjuhësoredhepsikopedagogjikeqëlidhe me pasurimin e fjalorittënxënësve • Pasurimi I fjalorittënxënësve varetngadisakushtetëcaktuaragjuhësoretëcilatlidhenngushtëedhe me disakushtetëtjeratënatyrëspsikopedagogjikesi; • zgjerimiinjohurive përbotën • njësimiikërkesave përpunën me fjalorinngamësuesitnëtëgjithalëndët • tërheqja e vëmendjespërfjalët e panjohura • aftësimiinxënësve përtënjohurfjalorin, etj.

  10. Organizimiipunës • Lidhur me vecoritë e fjalës do tëdallojmëdisakritere, tëcilatndihmojnënëpunënpërpasurimin e fjalorittënxënësve. • Sëpari, përcaktimiikorelacionittëfjalës me realen( me sendinosevizatimin e tij.) • Sëdyti, tëvëzhguarit e fjalësnëgjininë e llojin e vet( nëfamiljen e fjalëve kuajohyn) • Sëtreti, paraqitja e fjalësnëmestëgrupittëfjalëve tëtjeradhepërcaktimi ,ilidhjeve linearemestyre. • Sëkatërti, përdorimiifjalive në stile e ligjërimetëvecanta. • Sëpesti, përfshirja e fjalësnëkontekstefjalishdhetekstetëlidhura.

  11. Rrethushtrimeve përpunën me fjalorin • Dallohendygrupeushtrimesh: • Ushtrimeqëdrejtohendrejtpërvetësimitdhepërforcimittëkuptimittëfjalës. • Ushtrimeqërealizojnë e zhvillojnëmendimin duke përdorur me vend fjalëtëcaktuaradherealizuartëfoluritqartëtënxënësve.

  12. Përrealizimin e këtyreqëllimevemundtëndihmojnëtipate mëposhtëmtëushtrimeve: • 1. Shkruhen, komentohenoseshpjegohenkuptimetleksikoretëfjalëvetëvecanta (oselexohenkëtoshpjegimengafjalori); • 2. Nëfjalëte dhënazgjidhenkuptimetëcaktuaraleksikoretëfjalëvetëshpjeguaramëparë(ashtusic e kërkonkonteksti); • 3. Njihenfjalëtdheshpjegimet e tyrenëlidhjendërmjettyre; • 4. Shpjegohen, sipasfjalorit, fjalëtshumëkuptimëshepërtëkrijuartënxënësikonceptinmbikarakterinsistemortëpërmbajtjes; • 5. Përcaktohennëkontekstekuptimet e ndryshmetëfjalëvenëlidhje me njëra-tjetrënsi: sinonime, antonimeetj.; • 6. Grupohenfjalëtqëjanëtënjëgrupileksiko-semantik; dallohetfjalamëmëngabija e sajetj.

  13. Me rëndësijanësidomosushtrimet e tipit (2) e (6). Përrealizimin e ushtrimevetëtipit(6) dallohenfjalëtprodhueseqëmundtëformohenprejsaj. Edhekëtukrijohetkonceptiisistemitnëgjuhë, imodelit. • Duke zgjidhurdetyrat e aktualizimitsemantiktëfjalës, nxënësiduhettëmësojëtogfjalëshatqëformohenngafjalanëvarësingakuptimiisaj; përcaktimin e kontekstittëfjalësnëvarësingapjesanga e cilaështëshkëputur, ckandihmon përcaktimine kuptimittëfjalës; gjetjendhendreqjen e gabimeveleksikore, sidhemungesatlogjike e strukturoregjuhësoreetj.

  14. Përaftësimine mëtejshëmtënxënësveme këtëllojveprimtariemësimoregjuhësoremundtëpërdorentipate mëposhtëmtëushtrimeve: • Ushtrimepërkrijimin e togfjalëshave; • Ushtrimepërkrijimin e fjalive; • Ushtrimembipërdorimine fjalivetëcaktuaranëhartime e krijimetëndryshme; • Ushtrimepërgjetjen e gabimeveleksikoregjatëhartimevedhendreqjen e tyrenëfjali, sipassemantikëssëfjalës; • Ushtrime per zgjedhjendhebashkimin e fjalëve; Ushtrimembipërdoriminletrartëfjalëveetj.

  15. Zhvillimiitëfoluritdialogjikdhemonologjik • Trashëgimia e pamjaftueshmenëstudimetteorikenëfushën e zhvillimittëtëfolurittënxënësve ka shkaqet e veta: • Sëpari, kjopunëeshtëshpërngulurnëlëndën e leximit e tëletërsisëdheështëpërfshirëvetëmnëaspektin e pasurimittëfjalorittënxënësve. • Sëdyti,nëgjuhëjanëpërpunuardobëtoseaspakcështjet e zhvillimittëtëfolurittënxënësve. • Sëtreti, përstudimin e këtijproblemimungojnëaparaturatpërkatëse, përregjistimin, analiziminaporiprodhimin e gjuhës.

  16. Zhvillimiiligjëratëssënxënësve • Si mjetekryesoreshprehësedhe forma më e përhapurkompozicionale, me tëcilatështë e domosdoshmetënjihennxënësit,pasizhvillojnëshprehitë e gjuhëssëfolur, kemitëfoluritdialogjikdhetëfoluritmonologjik. • Këtuvecojmëdisamjeteshprehësesi: • Toni kryesor • Theksilogjikdhepauza. • Tempi dheshkalla e fortësisësëzërit. • Gjuha e pamjessëjashtme.

  17. Zhvillimimonologut • Sipastëdhënave, nëpraktikëngjuhësoretënxënësvemëshpeshpërdoren format kompozicionaletëligjëratësmonologjikegojore, tëtillasi: • Informacionepërtemapolitiko-shoqërore e temashkollore. • Tregimepërjetëne përditshmedhepëratoqëmundtëkenëparë. • Diskutimekritikenëmbledhjen e qeverisësënxënësve, • Diskutimetematikepërnjëlibër, film a spektakël, • Diskutimerrethpunëssëkryernëveprimtari, • Informacionea recensionepërtemaoselëndëtëndryshmemësimore. • Diskutime, përshëndetjenëmbledhje, nëceremonia nëtakime me bashkëkohëstëshquaretj.

  18. Disavecoriqëndihmojnëpërt'ibërësamëshpejtdhesamëmire pronëtëtëfolurittëgjithsecilit, sidhepërtandihmuarmësuesinnëpunëne tijtëpërditshmeme nxënësit, përsa u përketformavekompozicionaletërrëfimevegojoretëpëmenduramëlartjanë: • Rrifimigojor, • Informacionidhedhëniae Ilogarisë; • Njoftimidheraporti, • Diskutimetoratorike.

  19. Rrëfimigojorështëmonolog iformësgojoretëligjerimitbisedor. Nërrëfimetgojorefolësitregonpëratëqëka ndodhur me vetëatëose me tëtjerëtdhetregimibëhetnëbazëtëasajqëështëjetuar, ështëparëoseështëdëgjuar. • Informacionidhedhëniae Ilogarisëjanërrëfimemonologjiketëformësgojoretëligjërimitzyrtar. Njëvend tërëndësishëmnëkëtorrëfimezërenditja e materialit .Nëbazëtëanalizëssëtij, sidomosnëllogaridhënie, bëhenkonkluzione, • hidhenpropozime, caktohendetyrapërtëardhmen.

  20. Njoftimidheraportipërfshijnëdiskutimet e nxënësve. Ngapikëpamjatematikelidhen me lëndëtqëstudiohennëshkollë. Përkëtorrëfimejanëkarakteristikëvecoritëe monologuttëformësgojoretëstilitshkencor. • Detyrae këtyrerrëfimeveështëqëdëgjuesitëpërvetësojëinformacionine përfshirënëtë. • Prandajnjërolvecanërishttëmadhluajnëmjetetdhemënyrat e ndryshmetëdhëniessëmaterialit, përsëritjae mendimitkryesor, etj. • Diskutimetoratorikejanërrëfimemonologjiketëformësgojoretëstilitpublicistik.

  21. Shfrytëzimiimodeleve • Si modeletëtillamundtëpermendim; • Rrëfimetgojoreshumëtësaktatëmësuesit. • Incizimemëmagnetofontëtregimeve tënxënësve. • Kaseta, cd, dvd,etj. me regjistrimetëndryshme.

  22. DETYRË • Diskutim; • Flisnipërtëfolurit e nxënësve dhetërinjve sot. Jepnimendimintuaj. • Shkruaninganjëese me njërënprejcështjeve tëkëtijkapitulli.

More Related