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Wissensdiagnostik: Leistungsfeststellung in beruflichen Schulen

Wissensdiagnostik: Leistungsfeststellung in beruflichen Schulen. Thema: Lehrpläne und Lernzieltaxonomien als Grundlage für die Leistungsdiagnose an beruflichen Schulen Datum: 27.04.2006 Referent: Patrick Meyer Dozenten: Werner Barkey, Horst Rauhoff SS 2006. Gliederung.

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Wissensdiagnostik: Leistungsfeststellung in beruflichen Schulen

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Presentation Transcript

  1. Wissensdiagnostik: Leistungsfeststellung in beruflichen Schulen • Thema: Lehrpläne und Lernzieltaxonomien als Grundlage für die Leistungsdiagnose an beruflichen Schulen • Datum: 27.04.2006 • Referent: Patrick Meyer • Dozenten: Werner Barkey, Horst Rauhoff SS 2006

  2. Gliederung • Die Berufsausbildung • Rahmenlehrpläne beruflicher Schulen • Taxonomie von Lernzielen • Lernziele im Lernfeld „Investitions- und Finanzprozesse planen“ Quellenangabe

  3. 1. Die Berufsausbildung • Das duale System

  4. 2. Rahmenlehrpläne beruflicher Schulen • bundeseinheitlich beschlossendurch die Ständige Konferenz der Kulturminister und –senatoren der Länder (KMK) • Aufbau eines Lehrplans für berufliche Schulen: allgemeiner Teil, in dem z.B. der Bildungsauftrag der Berufsschule dargestellt wird Hauptinhalt: verschiedene Lernfelder mit Zeitrichtwerten und Lernzielformulierungen

  5. 3. Taxonomie von Lernzielen • Taxonomie, die <griech.> Einordnung in bestimmte Systeme (Duden, 23.Auflage) • „In der Lerntheorie werden die Lernziele entsprechend ihrer intellektuellen Anforderungen an die Lernenden in verschiedene Taxonomiestufen eingeordnet. Weltweit am bekanntesten sind für den kognitiven Bereich die von Benjamin Bloom beschriebenen 6 Lernzielstufen. Weiterhin gibt es noch Taxonomien für den affektiven und den psychomotorischen Bereich.“ (www.wikipedia.de, 23.04.2006)

  6. Bereiche der Taxonomie • Kognitive Lernziele: Erwerb geistiger Fähigkeiten • Affektive Lernziele: Persönlichkeitsentwicklung • Psychomotorische Lernziele: Schulung muskulärer und/oder motorischer Fähigkeiten

  7. Taxonomie der kognitiven Lernziele: - sechs Hauptklassen- aufeinander aufbauend- Steigerung der Komplexität

  8. Taxonomie der affektiven Lernziele • Fünf Hauptklassen • Internalisierungsprozess als Grundlage

  9. 4. Lernziele im Lernfeld „Investitions- und Finanzprozesse planen“ • „Sie stellen den Zusammenhang zwischen betrieblichen Einzelplänen und der Liquiditäts- und Finanzplanung dar .“  kognitives Lernziel 2. Hauptklasse: Verstehen

  10. „Für ein langfristiges Vorhaben führen sie einfache Investitionsrechnungen durch, beurteilen Alternativen, treffen eine Finanzierungsentscheidung und erstellen ein geeignetes Finanzierungskonzept, das die betriebliche Finanzsituation und Rahmendaten der Kapitalmärkte berücksichtigt.“ Kognitives oder Affektives Lernziel?  Kognitives Lernziel 3. Hauptklasse: Anwendung

  11. Kognitive Lernziele: leicht überprüfbar gute Basis für Benotung Affektive Lernziele: schwerer überprüfbar Benotung fraglich keine affektiven Lernziele in den Zielformulierungen der 12 Lernfelder

  12. Quellenangabe Literatur: • Bloom, Benjamin S. u.a. (1971, 16. Auflage): Taxonomie von Lernzielen im kognitiven Bereich. Weinheim und Basel: Beltz • Krathwohl/Bloom/Masia (1975): Taxonomie von Lernzielen im affektiven Bereich. Weinheim und Basel: Beltz Links: • http://de.wikipedia.org/wiki/Taxonomie • http://www.kmk.org/beruf/home.htm?plan: Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Industriekaufmann/Industriekauffrau (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 14.06.2002)

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