1 / 33

PANDUAN PENYUSUNAN RPP

PANDUAN PENYUSUNAN RPP. PPT-2.3 / 4.2. Pengertian RPP. rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus ( Kemdikbud, 2013: 37 ) rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih

geordi
Download Presentation

PANDUAN PENYUSUNAN RPP

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PANDUAN PENYUSUNAN RPP PPT-2.3 / 4.2

  2. Pengertian RPP rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus (Kemdikbud, 2013: 37) rencanakegiatanpembelajarantatapmukauntuksatupertemuanataulebih dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus untukmengarahkankegiatanpembelajaransiswadalamupayamencapaiKompetensiDasar (KD). (Kemdikbud, 2013: 9)

  3. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP • RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran • RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan silabus dengan kondisi di satuan pendidikan • RPP mendorong partisipasi aktif siswa. • RPP sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan siswa sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar, dan kebiasaan belajar.

  4. Lanjutan • RPP disusun dengan mengakomodasi pembelajaran tematik, keterpaduan lintas matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan keragaman budaya. • RPP disusundenganmempertimbangkanpenerapanteknologiinformasidankomunikasikansecaraterintegrasi, sistematis, danefektifsesuaidengansituasidankondisi.

  5. Lanjutan • RPP mengembangkan budaya membaca, menulis, danberhitung. • Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. • RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, remidi, dan umpan balik. • Disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

  6. Komponen RPP • Identitassekolahyaitunamasatuanpendidikan; • Identitasmatapelajaranatautema/subtema; • Kelas/semester; • Materipokok; • Alokasi waktu • Kompetensi Inti (KI) • Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi

  7. Lanjutan • Tujuan pembelajaran • Materi pembelajaran • Metode pembelajaran • Media, alat, dansumberpembelajaran • Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran • Penilaian

  8. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai

  9. Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran

  10. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi • KompetensiDasar; merupakankemampuanspesifik yang mencakupsikap, pengetahuan, danketerampilan yang terkaitmuatanataumatapelajaran; • Indikatorpencapaianmerupakanpenandapencapaiankompetensidasar yang ditandaiolehperubahanperilaku yang dapatdiukur yang mencakupsikap, pengetahuan, danketerampilan. • Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, satuan pendidikan, dan potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

  11. Merumuskan Indikator Keseluruhanindikatormemenuhituntutankompetensi yang tertuangdalamkatakerja yang digunakandalam KI-KD. Indikator dimulaidaritingkatanberpikirmudahkesukar, sederhanakekompleks, dekatkejauh, dandarikonkritkeabstrak (bukansebaliknya). Indikatorharusmencapaitingkatkompetensi minimal KD dandapatdikembangkanmelebihikompetensi minimal sesuaidenganpotensidankebutuhansiswa. Indikatorharusdapatmenggunakankatakerjaoperasional yang sesuai.

  12. Tujuan pembelajaran • Dirumuskan berdasarkan KD dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. • Dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. • Mengacu pada indikator dan mengandungaspek: audience (pesertadidik) danbehavior (aspekkemampuan), condition (kondisi), dandegree.

  13. Materi pembelajaran Rinciandarimateripokok yang memuatfakta, konsep, prinsip, danprosedur yang relevan, danditulisdalambentukbutir-butirsesuaidenganrumusanindikatorketercapaiankompetensi.

  14. Metode pembelajaran Merupakanrinciandarikegiatanpembelajaran, digunakanolehpendidikuntukmewujudkansuasanabelajardanprosespembelajaran agar pesertadidikmencapai KD yang disesuaikandengankarakteristikpesertadidikdan KD yang akandicapai.

  15. Media, alat, dan, sumber pembelajaran Mediapembelajaran, berupaalat bantu prosespembelajaranuntukmenyampaikanmateripelajaran. Alat pembelajaranadalahalat bantu pembelajaran; yaitualat bantu pembelajaran yang memudahkanmemberikanpengertiankepadasiswa. Sumber belajar, dapatberupabuku, media cetakdanelektronik, alamsekitar, atausumberbelajar lain yang relevan.

  16. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuanpertama, berisipendahuluan; kegiatanInti, danpenutup. Pertemuankedua, berisipendahuluan, kegiataninti, danpenutup.

  17. Penilaian • Berisijenis/teknikpenilaian. • Bentukinstrumen. • Pedomanperskoran.

  18. Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik • MengkajiSilabusTematik • Silabus berfungsi sebagai rujukan bagi guru dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). • Setiapmateripokokpadasetiapsilabusterdapat 4 KD sesuaidenganaspek KI • Untukmencapai 4 KD tersebut, didalamsilabusdirumuskankegiatanpesertadidiksecaraumumdalampembelajaranberdasarkanstandarproses • Kegiatanpesertadidikinimerupakanrinciandarieksplorasi, elaborasi, dankonfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkaninformasi, mengasosiasi/ mengolahinformasi, danmengkomunikasikan. • Pengkajianterhadapsilabusjugameliputiperumusanindikator KD danpenilaiannya

  19. Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik MengidentifikasiMateriPembelajaran, denganmempertimbangkan: potensipesertadidik; relevansidengakarakteristikdaerah; tingkatperkembanganfisik, intelektual, emosional, sosialdan spiritual pesertadidik; kebermanfaatanbagipesertadidik; strukturkeilmuan; aktualisasi, kedalaman, dankeluasaanmateripembelajaran; relevansidengankebutuhanpesertadidikdantuntutanlingkungan; dan alokasiwaktu. Kegiatanmengidentifikasimateripembelajarandilakukandenganmengkajibuku guru danbukusiswauntuk SD.

  20. Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik MenentukanTujuan mengacupadaindikator, paling tidakmengandungduaaspek: Audience (pesertadidik) danBehavior (aspekkemampuan).

  21. Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik • MengembangkanKegiatanPembelajaran, denganmemperhatikan: • disusununtukmemberikanbantuankepadapendidik agar dapatmelaksanakanprosespembelajaransecaraprofesional. • memuatrangkaiankegiatanmanajerial yang dilakukan guru, agar siswadapatmelakukankegiatansepertipadasilabus. • untuksetiappertemuanmerupakanskenariolangkah-langkah guru dalammembuatsiswaaktifbelajar. Kegiataninidiorganisasikanmenjadikegiatan: Pendahuluan, Inti, danPenutup.

  22. Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik • PenjabaranJenisPenilaian, yang diperhatikan: • Penilaianuntukmengukurpencapaiankompetensi • Penilaianmenggunakanacuankriteria • Sistem yang direncanakanberkelanjutan. • Hasilpenilaiandianalisisuntukmenentukantindaklanjut. • Sistempenilaianharusdisesuaikandenganpengalamanbelajar yang ditempuhdalamprosespembelajaran.

  23. Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik • MenentukanAlokasiWaktu • didasarkanpadajumlahmingguefektifdanalokasiwaktumatapelajaran per minggu • yang dicantumkandalamsilabusmerupakanperkiraanwaktureratauntukmenguasai KD yang dibutuhkanolehpesertadidik yang beragam • dirincidandisesuaikanlagidi RPP. • MenentukanSumberBelajar rujukan, objekdan/ataubahan yang digunakanuntukkegiatanpembelajaran

  24. Proses Pembelajaran • Kegiatan Pendahuluan • menyiapkansiswa secara psikis dan fisik • mengajukanpertanyaan-pertanyaanmateri yang sudahdipelajaridanterkaitdenganmateri yang akandipelajari • mengantarkanpesertadidikkepadasuatupermasalahanuntukmempelajarisuatumateri • menjelaskantujuanpembelajaranatau KD yang akandicapai • Menyampaikankegiatan yang akandilakukanpesertadidikuntukmenyelesaikanpermasalahanatautugas.

  25. Pelaksanaan Proses Pembelajaran • KegiatanInti • Merupakanprosespembelajaranuntukmencapaitujuan • menggunakanmetodesesuaidengankarakteristikpesertadidikdanmatapelajaran, meliputiprosesobservasi, menanya, mengumpulkaninformasi, asosiasi, dankomunikasi. contohaplikasidarikelimakegiatanbelajar (learning event). • Mengamati pengamatanmelaluikegiatan: melihat, menyimak, mendengar, danmembaca. Guru memfasilitasipesertadidikuntukmelakukanpengamatan, melatihmerekauntukmemperhatikan (melihat, membaca, danmendengar) hal yang pentingdarisuatubendaatauobjek.

  26. Menanya • Guru perlumembimbingpesertadidikuntukdapatmengajukanpertanyaan-pertanyaantentang: hasilpengamatanterhadapobjek yang konkritsampaiabstrakberkenaandenganfakta, konsep, prosedur, atau pun lain yang lbihabstrak. • Pertanyaan yang bersifatfaktualsampaikepadapertanyaan yang bersifathipotetik. • Melaluikegiatanbertanyadikembangkan rasa ingintahupesertadidik

  27. MengumpulkanInformasi/ eksperimen • Tindaklanjutdaribertanyaadalahmenggalidanmengumpulkaninformasidariberbagaisumbermelaluiberbagaicara . • Pesertadidikdapatmembacabuku yang lebihbanyak, memperhatikanfenomenaatauobjek yang lebihteliti, ataubahkanmelakukaneksperimen. • Dari kegiatantersebutterkumpulsejumlahinformasi yang menjadidasarbagikegiatanberikutnyayaitumemprosesinformasi

  28. Mengasosiasi/mengolahinformasi • Berdasarkaninformasi yang diperoleh, siswadapatmenemukanketerkaitansatuinformasilainnya, menemukanpoladariketerkaitaninformasi, danmengambilberbagaikesimpulan. • Mengolahinformasidarihasilkegiatanmengumpulkan/eksperimenmaupunhasildarikegiatanmengamatidankegiatanmengumpulkaninformasi. • Mengolahinformasidari yang bersifatmenambahkeluasandankedalamansampaikepadapengolahaninformasi yang bersifatmencarisolusidariberbagaisumber yang memilikipendapat yang berbedasampaikepada yang bertentangan.

  29. Mengkomunikasikan • Secaralisan: denganmempresentasikanhasilkegiatanbelajarnyadidepankelasbaiksecara individual atupunberkelompok • Secaratulisan: dengancarapesertadidikmembuatlaporantertulistentanghasilbelajarnya, baiklaporan individual atupunlaporankelompok.

  30. Pelaksanaan Proses Pembelajaran 3. KegiatanPenutup • guru bersamapesertadidikmembuatrangkuman/simpulan • melakukanpenilaiandan/ataurefleksi • memberikanumpanbalikterhadapprosesdanhasilpembelajaran • merencanakankegiatantindaklanjut

  31. Contoh Format RPP

  32. Lanjutan………… (Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentangImplementasiKurikulum)

  33. Terima Kasih

More Related