المدارس الإيكولوجية: التربية من أجل تنمية مستدامة

www.fm6e.org المدارس الإيكولوجية: التربية من أجل تنمية مستدامة 2011ورشة 3 مايو عمالة المضيق- الفنيدق

التربية البيئية:جوهر مهمة مؤسسة محمد السادس لحماية البيئة 2002 الانخراط في المؤسسة الدولية للتربية البيئية سنة 2003 توقيع اتفاقية شراكة مع وزارة التربية الوطنية سنة • تلقين مبادئ التربية البيئية للأجيال الصاعدة عبر عدة برامج تربوية: • الصحفيون الشباب من أجل البيئة • المدارس الإيكولوجية 2

المدارس الإيكولوجية • برنامج تم وضعه من طرف مؤسسة التربية البيئية سنة1994، ويتمتع بدعم من الإتحاد الأوروبي، كما يعترف به برنامج الأمم المتحدة للتنمية. • يهم هذا البرنامج 49 دولة 33,000 مؤسسة تعليمية. • يعتمد البرنامج على مقاربة تهدف إلى جعل كل الفاعلين في المدرسة معبئين لبلورة مشروع جماعي يعرف نوعا من الدينامية بفضل المنظورالبيداغوجي لفريق المدرسين.

المدارس الإيكولوجية بالمغرب • -تكوين لجنة تحكيم وطنية تضم مختلف المتدخلين: المكتب الوطني للكهرباء، المكتب الوطني للماء الصالح للشرب، المندوبية السامية للمياه و الغابات، كتابة الدولة المكلفة بالماء و البيئة,,, • إعطاء انطلاقة البرنامج بالمغرب سنة 2006 ب 17 مؤسسة تعليمية، • نجاح المرحلة التجريبية، توقيع اتفاقية شراكة مع وزارة التربية الوطنية يوم 24 أبريل 2010 من أجل التعميم التدريجي لبرنامج ”المدارس الإيكولوجية“: 2010- 2011: 230 مؤسسة تعليمية 2011- 2012: 230 مؤسسة تعليمية 2012- 2013: 230 مؤسسة تعليمية 4

المفهوم المدرسة الإيكولوجية” تستوجب تعبئة كاملة لتحسين المحيط البيئي، وهي مبادرة تسعى إلى خلق دينامية داخل المؤسسة التعليمية لتعزيز التربية البيئية والتنمية المستدامة، وذلك من خلال برنامج تشاركي يسعى إلى التفكير في قضايا البيئة من أجل فهمها واقتراح حلول لها داخل الفضاء المدرسي. هذا البرنامج ينبني على منهجية واضحة من سبع نقاط، تمكن المدرسين و المؤطرين، والتلاميذ، والإدارة، والأعوان والفاعلين الجمعويين والمنتخبين، و الهيآت العمومية والخاصة... من اختيار مفهوم اجتماعي مجدد يتمثل في الديمقراطية التشاركية، إذ تتم في المناقشة دعوة كل شخص لإبداء رأيه.

مواضيع البرنامج • مع الأخذ بعين الاعتبارات الخصوصيات المحلية: • المحافظة على التنوع البيولوجي للمحمية • المحافظة على الأصناف الغابوية الرئيسية 6

منهجية البرنامج

1- لجنة التتبع: • تعتبر قوة الضخ بالنسبة لمشروع المدرسة الإيكولوجية. • تضم عدا الأساتذة، إدارة المؤسسة والتلاميذ و المنتخبينالمحليينو أولياء التلاميذ و الشركاء المحليين (جمعيات- هيآت عمومية و خاصة- العاملين في مجال التربية البيئية...). • تجتمع بصفة منتظمة لتحديد توجهات المشروع وأخذ القرارات بشكل ديموقراطي. • تقدم طلب حصول المدرسة على الشارة الإيكولوجية.

2- إنجاز التشخيص البيئي: • قبل بلورة خطة العمل، لا بد من الوقوف على الوضع البيئي للمدرسة ومدى تأثيره في المحيط العام، وذلك من خلال المواضيع الخمسة الأساسية للبرنامج: الماء والطاقة والنفايات والتنوع البيولوجي والتغذية. • انطلاقا من نتائج هذا التشخيص يتم بناء خطة العمل وتحديد السير العام للمشروع. • يعد ليصبح وثيقة مرجعية. • يجب أن ينجز بشكل جماعي.

3- تحديد و تنفيذ خطة العمل: • تنبثق خطة العمل مباشرة من التشخيص. • اعتمادا على نتائج التشخيص، تفكر لجنة التتبع و تناقش و تقرر الإنجازات التي تقلص من التأثير الإيكولوجي للمدرسة و تعمل على تغيير الممارسات و السلوكيات. • خطة العمل هي وثيقة سنوية تحدد الأهداف و كذاالتوزيع الزمني والدور المنوط بكل واحد للقيامبالأنشطةعلى أحسن وجه. • ضرورة الإنصات لكل وجهات النظر قبل التعبير عن أولويات العمل و تحديدها.

4- مراقبة و تقييم تنفيذ خطة العمل: • ضرورة قياس التقدم للإطلاع على المنجزات. • التقييم المستمرضروري لسببين: • معرفة المدى الحقيقي للأعمال المخططة، • تصحيح الاتجاهات. • التقييم السنويو الهدف منه التمعن في الطريقة التي يسير بها المشروع. جوانب إيجابية ذات خاصية بيداغوجية: عامل إشراك التلاميذ

5- إيجاد خطوط للربط مع البرنامج الدراسي: • مشروع المدرسة الإيكولوجية يعني نهج بيداغوجي يتبعه المدرسون و يواكب التسيير البيئي للمدارس. كل مراحل المشروع يتم ربطها بالبرنامج الدراسي. • ربط البرنامج بمواضيع محددة مسبقا كالمواطنة وحماية البيئة واحترام الفضاء الحضري. • هذه المقاربة تدعم الترابط المنطقي والدعم البيداغوجي للمشروع داخل المؤسسة. • بعض مواد الربط: الفرنسية- الرياضيات و المعلوميات- التربية الفنية- التربية المدنية....

6- إشراك فعاليات المدرسة و الجماعة: • ضرورة توسيع عدد الفاعلين و الأشخاص المشاركين من خلال التعبئة و الإعلام و التواصل. • ضرورة التذكير بأن الحصول على الشارة الخضراء و الاحتفاظ بها يعني تعبئة الجميع. • تعبئة جمهور عريض عبر نشر الأهداف و النتائج من خلال لوحة للإخبار مخصصة للمشروع. • الاحتفال بكل نجاح للمشروع، و كل من ساهم في ذلك سيحصل على التشجيع و تثمين مجهوداته.

7- الرمز الايكولوجي: • يواكب خطة العمل بتشجيع المواقف الفردية و الجماعية التي يجب تبنيها بمدرسة إيكولوجية أو خارجها. • يترجم بشكل معبر و خلاق التزام المدرسة بتحسين وضعيتها البيئية. • هو عبارة عن لائحة من الجمل أو شعر أو أغنية أو رسم جداري أو ملصق يزاوج بين الرسم و جمل الالتزام…. • هو وثيقة دائمة التطور، يمكن إتمامه كل سنة.

الحصول على الشارة و ضمان استمرارية المشروع: • في منتصف السنة الدراسية: تقوم المدارس بإعداد الورقة التقريرية الأولية و تبعثها إلى مؤسسة محمد السادس لحماية البيئة (تقديم حصيلة سريعة عن المشروع، حياة لجنة التتبع، الأنشطة التي تم القيام بها أو المبرمجة، النجاحات المحققة أو الصعوبات المواجهة...). تنفيذ المراحل السبعة لمنهجية البرنامج داخل المدرسة. منج شارة”اللواء الأخضر“كاعتراف دولي للمنهجية.

أهداف البرنامج • تمكين المدرسين من إدراج التربية على البيئة ضمن الدروس، من خلال إقامة روابط بين المواد التي يدرسونها، • تحسيس التلاميذ بالرهانات البيئية بدء من المواضيع ذات الأولوية كماتطرحها البيئة عن قرب، • تشجيع ممارسات التدبير الإيكولوجي بفضل إشراك المنتخبين المحليين. 16 16 16

الوسائل البيداغوجية 17

وسائل التواصل www.ecoecoles.ma 18 18

التعريف و الأهداف • تقديم محاور البرنامج، مراحله السبعة و منهجية الحصول على الشارة الخضراء و تجديدها . • تعزيز التواصل بين المدارس الإيكولوجية لتبادل التجارب و المعلومات بينها و مشاطرة الإنجازات. كما تمنح الفرصة للمدارس المنخرطة للتشجيع و التعليق على أنشطة المدارس بعضها البعض. • بوابة " برنامج المدارس الإيكولوجية بالمغرب" أداة إعلام و تواصلوتثقيف بيئي موجه بالأساس للمدارس الابتدائية.

بعض الأعمال التي يمكن إنجازها في إطار خطة العمل

في موضوع التقليص من النفايات: • تنظيم حملات للنظافة و التوعية تشمل كل أرباع المؤسسة و محيطها الخارجي، يشارك فيها تلاميذ المؤسسة، • تنظيم زيارة ميدانية لمعمل الورق، • جمع النفايات و فرزها و تصنيفها و خلق فضاء للتنمية، • انجاز منتوجات مصنوعة من النفايات كوسائل إيضاح، • استعمال بعض النفايات لتزيين الأقسام و حديقة المدرسة و فضاءاتها، • استعمال ملابس قديمة و أدوات المطبخ من أجل صنع دمى وكراكيز، • استعمال أدوات وصور قديمة لخلق البوم حول البيئة، • تتبع كمية النفايات….

في موضوع التقليص من استهلاك الماء: • رصد تسربات الماء على طول الشبكة بالمؤسسة و إصلاحها ومراقبتها باستمرار، • إغلاق الصنابير بعد استعمالها داخل و خارج المؤسسة، • تحسيس التلاميذ بندرة الماء و الإكراهات المستقبلية، • تنظيم مسابقات في الرسم حول موضوع الماء، • تنظيم عروض وثائقية و مجلات حائطية للتعريف بالماء و كيفية المحافظة عليه، • تنظيم زيارات للمكتب الوطني للماء الصالح للشرب، • تنظيم أيام تحسيسية بشراكة مع المكتب الوطني للماء الصالح للشرب، • تتبع عداد الماء من طرف التلاميذ.

في موضوع الطاقة: • تغيير المصابيح بأخرى اقتصادية في جميع مرافق المدرسة، • انجاز بطاقات تعليمية حول أنواع الطاقة و نصائح للمحافظة عليها باستدعاء المكتب الوطني للكهرباء في عملية تحسيسية ، • تتبع عداد استهلاك الكهرباء من طرف التلاميذ....

في موضوع التغذية: إنشاء حديقة للبستنة داخل المدرسة ،تأطير التلاميذ في موضوع كيفية غرس الخضر و الفواكه في بستان المدرسة • تعريف التلاميذ بكل المكونات الغذائية: عناصرها، أهميتها و فوائد • إنشاء أحواض مائية لتربية الأسماك، • الاستفادة من المحصول واستغلاله في شراء حاجيات المدرسة، • زيارة لبعض بساتين الخضر و الفواكه المحليين، • تعليم الأطفال تقنيات حفظ الأغذية، • ربط المواضيع الرئيسية ( كالرياضيات ، النشاط العلمي ) بأنشطة عملية كالبستنة، • تدوير النفايات الناتجة عن الأطعمة التي يتناولها تلاميذ المطعم المدرسي.

في موضوع التنوع البيولوجي: • التعريف بالنظم الإيكولوجية الأرضية والساحلية والبحرية واستخدامها استخداما مستداما، • تأطير التلاميذ و تحسيسهم بأهمية التنوع البيولوجي المحلي والوطني والدولي، • الاستغلال الجيد لدروس البرنامج الدراسي التي لها الإرتباط بالموضوع، • رصد مختلف أصناف النباتات والحيوانات الموجودة في المنطقة، • إعداد ملصقات ومطبوعات حول التنوع البيولوجي المحلي و الوطني، • تنظيم زيارات ميدانية للمنتزهات والمحميات بالمنطقة، • تنظيم عروض وثائقية ومجلات حائطية للتعريف بأنواع التنوع البيولوجي، • إشراك تلاميذ المدارس في إيقاف تدهور المناظر الطبيعية – واحات النخيل ومختلف أنواع التنوع البيولوجي،

شكرا على انتباهكم فاطمة الزهراء بنيعيش مكلفة بالتربية البيئية fz-benyaich@fm6e.org

المدارس الإيكولوجية: التربية من أجل تنمية مستدامة