Den nye karakterskala: implementation på NAT/AU

1. Den nye karakterskala:implementation på NAT/AU • Arbejdsgruppe: • Claus Brabrand, formand (DAT/UPN) • Henrik Kragh Sørensen (STENO) • Bettina Dahl Søndergaard (STENO/UPN) • Hans Kjeldsen (IFA) • Tom Vindbæk Madsen (BIO, studienævn)

2. Seminar 24/1 Velkomst ved dekanen: • Orientering om den nye 7-trins karakterskala Motivation: • Kort præsentation af relevant pædagogik-teoretisk fundament "Fra teori til NAT-praksis": • Konkrete anbefalinger – hvordan gør vi på NAT? Præsentation af gode eksempler: • Gode eksempler på kursusbeskrivelser (inkl. 'før'/'efter') Spørgsmål: • Q'n'A og diskussion... 1 2 3 4 5

3. Velkomst ved dekanen 1 Orientering om den nye 7-trins karakterskala v/ Erik Meineche Schmidt

4. Formål med seminaret • Formål: • Opgaven (revision af alle kursusbeskrivelser): • Produkt • Proces • Formål: Revision af alle kursusbeskrivelser på NAT/AU mhp.: 1) ECTS certificering; 2) ny karakterskala; samt 3) alignmentsikring. Kort sagt: "fra indhold til læringsmål" (i kursusbeskrivelser).

5. 1) ECTS • ECTS • EU-politiske motivationer: • 'Bologna-processen' (fri mobilitet for studerende) • 'Københavner-deklarationen' (tvær-national merit) certified ECTS compliant

6. Problemer ift. andre lande Konvertering (mellem lande): • Problemer: • Tab af information: • 13,11 A • 9, 8 C • osv... • '13' som “undtagelseskarakter"(kun DK): • Nogle steder: kun adgang for studerende med top-karakter (= 13) 7 trin: 4 trin 4 trin 8 trin 8 trin ECTS 10 trin 10 trin SKALA ... ... ... ... ... 21 trin 21 trin A, B, C, D, E, Fx, F

7. 2) Ny skala • Fra 1. september 2007: -3 00 02 4 7 10 12 -- ikke bestået -- -- bestået --

8. Hvorfor overhovedet en ny skala? • Kompatibilitet (sammenlignelighed) med internationale skalaer (ECTS); • Ensartet anvendt skala i hele uddannelses-systemet (i DK); • Skal måle absolut: "graden af målopfyldelse"; • Klar trindifferentiering (tydelige spring i skalaen); • Slitage af karakterskala ved langtidsbrug (inflation, karakterglidning, fagkonventioner).

9. Den nye skala: "7-trinskalaen" Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demon-strerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen ellerfå uvæsentlige mangler. A 12 Den fremragen-de præstation Karakteren 10 gives for fortrinlige præstation, der demonstrereromfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentligemangler. B 10 Den fortrinligepræstation C 7 Den godepræstation Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrereromfattende opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrereren mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler. D 4 Den jævne præstation E 02 Den tilstrække- lige præstation Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demon-strerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Fx 00 Den utilstrække- lige præstation Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikkedemonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. F -3 Den ringe præstation Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation.

10. Hvorfor ser skalaen ud som den gør? ++ -- graden af målopfyldelse A: 10% B: 25% C: 30% D: 25% E: 10% ikke-bestået bestået (ift. "ECTS-skalaens relative fordeling"; Tabel 11, p. 27) ((( Tabel 11, p. 27 ))) ECTS-skalaen, relativ fordeling (mellem beståede karakterer) 10% 25% 30% 25% 10% 22,5 (interval-midtpkt) 0 (laveste) 50 (interval-midtpkt) 100 (højeste) 77,5 (interval-midtpkt) dividér med 10 og afrund 2 0 5 10 8 symmetrisk spejling af beståede karakterer -5 -2 læg 2 til 4 02 7 12 10 undgå "psykogisk effekt" ved negative tal -3 00

11. Centrale bestemmelser i dennye karakterbekendtgørelse • Indførelse af ny skala(pr. 1. september 2007) • §1-8 • Krav om absolut karaktergivning • §9 • Karakter = grad af målopfyldelse (samlet vurdering) • §10 • Krav om eksplicitte målbeskrivelser i studieordn. • §10, §19

12. 3) Alignment • Indsigt fra universitetspædagogisk forskning:

13. Produkt • Nye kursusbeskrivelser for alle NAT kurser: 1) ECTS certificering; 2) Ny karakterskala; samt 3) Alignmentsikring. FRA:beskrivelse af indhold: TIL:beskrivelse af læringsmål: Indhold: - differentialregning - integralregning - lineær algebra - komplekse tal - ... Læringsmål: For den studerende at lære at kunne: - anvendematematiske formler på ... - beregne afledte funktioner ud fra ... - beviseegenskaber ved ... - ... revision /kompetencebeskrivelse /indholdsbeskrivelse

14. Proces Input fra dette seminar: 24/1 ... 24/1 BIO MAT FYS DAT ... 5x: 5x: 5x: 5x: Tovholdere tovholder tovholder tovholder tovholder ... 12/2 forslag til: 'institut-specifikke gode eksempler' 12/2 Gennemsyn: Arbejdsgruppe Arbejdsgr. ... 10*5x: gennemsete: 'institut-specifikke gode eksempler' ... 19/2 19/2 BIO DAT FYS MAT ... Tovholdere, (Arbejdsgr.) ... ... ... ... alle undervisere alle undervisere alle undervisere alle undervisere 01/4 ... alle nyekursus- beskrivelser indtastes 01/4 Alle nye kursusbeskrivelser indtastet og klar: Studienævn Alle nye kursusbeskrivelser godkendes og ligger klar til brug og kursustilmelding 1/5 Studienævn (alle) ca. 500x: ... 01/5

15. Pædagogisk fundament 2 SOLO og Alignment v/ Kortfilm (DVD)

16. Kortfilm om universitetsundervisning

17. "Fra teori til NAT-praksis" 3 Konkrete anbefalinger: Hvordan gør vi på NAT? v/ Claus Brabrand

18. Omfang 5 ECTS Sprog Dansk Undervisningsmaterialer/lærebøger Klug, Cummings & Spencer: Concepts of Genetics, 8. ed. (2006). Siegismund: Populationsgenetik, 2001 Opgavesamling og noter. Undervisningsperiode 3. kvarter. Eksamensterminer Ordinær eksamen: 3. kvarter Reeksamen: August Forudsætningskrav Ingen Underviser Jørgen Bundgaard, Dave Parker, Jesper Givskov Sørensen, Torsten Nygaard Kristensen Kursushjemmeside www.aula.au.dk under Genetik   Udbyder Biologisk Institut Indgår i følgende studieordninger Bacheloruddannelsen i BiologiSidefaget i Biologi Indgår i følgende fagpakker Genetik og evolution Hvordan ser enkursusbeskrivelse ud ? GENETIK Formål At give de studerende en grundlæggende forståelse af de fundamentale genetiske og populationsgenetiske lovmæssigheder og et elementært kendskab til grundbegreber og problemstillinger inden for den kvantitative genetik. Indhold En gennemgang af de vigtigste formalgenetiske begreber baseret på eksempler fra forskellige diploide organismer, samt en behandling af grundlæggende begreber indenfor populationsgenetikken og den kvantitative genetik. Undervisningsformer 2 x 2 forelæsninger pr. uge i 7 uger. 2 x 2 timers teoretiske øvelser/seminarer pr. uge i 7 uger. Seminarerne vil udgøre en mindre men fast del af de ugentlige øvelser. Aflevering af 2 obligatoriske opgavesæt. Evalueringsform 3 timers skriftlig eksamen. Lommeregner må medbringes til eksamen. Bedømmes efter 7-trinskalaen. Medvirken af ekstern censor Indstilling til eksamen sker under forudsætning af 3 godkendte opgavesæt. Obligatorisk program Godkendelse af 2 obligatoriske opgavesæt. Kursustype Grundkursus

19. Formål overordnet indplacering af kursus ift. uddannelsen GENETIK Formål At give de studerende en grundlæggende forståelse af de fundamentale genetiske og populationsgenetiske lovmæssigheder og et elementært kendskab til grundbegreber og problemstillinger inden for den kvantitative genetik. Indhold En gennemgang af de vigtigste formalgenetiske begreber baseret på eksempler fra forskellige diploide organismer, samt en behandling af grundlæggende begreber indenfor populationsgenetikken og den kvantitative genetik. Undervisningsformer 2 x 2 forelæsninger pr. uge i 7 uger. 2 x 2 timers teoretiske øvelser/seminarer pr. uge i 7 uger. Seminarerne vil udgøre en mindre men fast del af de ugentlige øvelser. Aflevering af 2 obligatoriske opgavesæt. Evalueringsform 3 timers skriftlig eksamen. Lommeregner må medbringes til eksamen. Bedømmes efter 7-trinskalaen. Medvirken af ekstern censor Indstilling til eksamen sker under forudsætning af 3 godkendte opgavesæt. Obligatorisk program Godkendelse af 2 obligatoriske opgavesæt. Kursustype Grundkursus

20. Læringsmål – nyt krav! GENETIK Formål At give de studerende en grundlæggende forståelse af de fundamentale genetiske og populationsgenetiske lovmæssigheder og et elementært kendskab til grundbegreber og problemstillinger inden for den kvantitative genetik. Indhold En gennemgang af de vigtigste formalgenetiske begreber baseret på eksempler fra forskellige diploide organismer, samt en behandling af grundlæggende begreber indenfor populationsgenetikken og den kvantitative genetik. Undervisningsformer 2 x 2 forelæsninger pr. uge i 7 uger. 2 x 2 timers teoretiske øvelser/seminarer pr. uge i 7 uger. Seminarerne vil udgøre en mindre men fast del af de ugentlige øvelser. Aflevering af 2 obligatoriske opgavesæt. Evalueringsform 3 timers skriftlig eksamen. Lommeregner må medbringes til eksamen. Bedømmes efter 7-trinskalaen. Medvirken af ekstern censor Indstilling til eksamen sker under forudsætning af 3 godkendte opgavesæt. Obligatorisk program Godkendelse af 2 obligatoriske opgavesæt. Kursustype Grundkursus Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinations-, frekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation, variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig * Læringsmål Alignment: Klare Læringsmål & ...

21. Læringsmål: "Genetik" • Læringsmålbliver nu helt centrale i en kursusbeskrivelse: Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig

22. Læringsmål ift.Eksamensform og Undervisningsform GENETIK Formål At give de studerende en grundlæggende forståelse af de fundamentale genetiske og populationsgenetiske lovmæssigheder og et elementært kendskab til grundbegreber og problemstillinger inden for den kvantitative genetik. Indhold En gennemgang af de vigtigste formalgenetiske begreber baseret på eksempler fra forskellige diploide organismer, samt en behandling af grundlæggende begreber indenfor populationsgenetikken og den kvantitative genetik. Undervisningsformer 2 x 2 forelæsninger pr. uge i 7 uger. 2 x 2 timers teoretiske øvelser/seminarer pr. uge i 7 uger. Seminarerne vil udgøre en mindre men fast del af de ugentlige øvelser. Aflevering af 2 obligatoriske opgavesæt. Evalueringsform 3 timers skriftlig eksamen. Lommeregner må medbringes til eksamen. Bedømmes efter 7-trinskalaen. Medvirken af ekstern censor Indstilling til eksamen sker under forudsætning af 3 godkendte opgavesæt. Obligatorisk program Godkendelse af 2 obligatoriske opgavesæt. Kursustype Grundkursus Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinations-, frekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation, variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig * Læringsmål ... & Læringsmål  Eksamensform  Undervisningsform

23. Læringsmål ift. kursustype GENETIK Formål At give de studerende en grundlæggende forståelse af de fundamentale genetiske og populationsgenetiske lovmæssigheder og et elementært kendskab til grundbegreber og problemstillinger inden for den kvantitative genetik. Indhold En gennemgang af de vigtigste formalgenetiske begreber baseret på eksempler fra forskellige diploide organismer, samt en behandling af grundlæggende begreber indenfor populationsgenetikken og den kvantitative genetik. Undervisningsformer 2 x 2 forelæsninger pr. uge i 7 uger. 2 x 2 timers teoretiske øvelser/seminarer pr. uge i 7 uger. Seminarerne vil udgøre en mindre men fast del af de ugentlige øvelser. Aflevering af 2 obligatoriske opgavesæt. Evalueringsform 3 timers skriftlig eksamen. Lommeregner må medbringes til eksamen. Bedømmes efter 7-trinskalaen. Medvirken af ekstern censor Indstilling til eksamen sker under forudsætning af 3 godkendte opgavesæt. Obligatorisk program Godkendelse af 2 obligatoriske opgavesæt. Kursustype Grundkursus Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinations-, frekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation, variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig * Læringsmål ambitions (SOLO) niveau

24. Indhold GENETIK Formål At give de studerende en grundlæggende forståelse af de fundamentale genetiske og populationsgenetiske lovmæssigheder og et elementært kendskab til grundbegreber og problemstillinger inden for den kvantitative genetik. Indhold En gennemgang af de vigtigste formalgenetiske begreber baseret på eksempler fra forskellige diploide organismer, samt en behandling af grundlæggende begreber indenfor populationsgenetikken og den kvantitative genetik. Undervisningsformer 2 x 2 forelæsninger pr. uge i 7 uger. 2 x 2 timers teoretiske øvelser/seminarer pr. uge i 7 uger. Seminarerne vil udgøre en mindre men fast del af de ugentlige øvelser. Aflevering af 2 obligatoriske opgavesæt. Evalueringsform 3 timers skriftlig eksamen. Lommeregner må medbringes til eksamen. Bedømmes efter 7-trinskalaen. Medvirken af ekstern censor Indstilling til eksamen sker under forudsætning af 3 godkendte opgavesæt. Obligatorisk program Godkendelse af 2 obligatoriske opgavesæt. Kursustype Grundkursus Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinations-, frekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation, variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig * Læringsmål supplement til læringsmål (evt. bøger, noter, ..)

25. Hvordan laves enkursusbeskrivelse ? • Proces(fag-specifik): 1) Overvej grundigt: overordnede kursus-mål (hvad skal de stud. lære?) 2) Operationalisér disse mål: udtryk som læringsmål (SOLO kompetencer) alignment 3a)Vælghensigtsmæssig eksamensform (ift. læringsmålene) 3b)Vælghensigtsmæssig undervisningsform (ift. læringsmålene)

26. Hvordan laves enkursusbeskrivelse ? "Genetik" • Proces(fag-specifik): 1) Overvej grundigt: overordnede kursus-mål (hvad skal de stud. lære?) kan være svært 2) Operationalisér disse mål: udtryk som læringsmål (SOLO kompetencer) alignment 3a)Vælghensigtsmæssig eksamensform (ift. læringsmålene) 3b)Vælghensigtsmæssig undervisningsform (ift. læringsmålene)

27. Konkrete anbefalinger 1)Standard formulering: lægger lærings-ansvar på den studerende kompetence-formulering "at kunne" • Skabelon: • Systematik: • Studerende(/undervisere) med tiden vender sig til at læse(/skrive) dem • Sikrer ensartet anvendelse (dermed sammenlignelighed på tværs af fag) Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig

28. Konkrete anbefalinger • Skabelon: Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig 2)List del-mål som 'bullets': Tydeligere end prosa-tekst (typisk 4-10x afh. af kursus)

29. Konkrete anbefalinger • Skabelon: Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig U N U N U U N U N U U N U 3) 'Udsagnsord + Navneord': Hvad den studerende skal kunne: gøre med et givet stof Hvorfor nu det..?! N U

30. Problem med 'indhold' som mål • Hvad er problemet med 'indhold'alene som læringsmål ?!? ræsonnere teoretisere analysere ræsonnere genfortælle analysere • Læringsmål ? • At lære om: • differentialregning • integralregning • lineær algebra • komplekse tal • ... Stud. C enighed tavs viden (ej kendt af stud.)  identificere cirka-beskrive Underviser analysere ræsonnere Stud. B Og selv hvis det så var muligt, er det jo eksamen der tæller i sidste ende (= operationel) Stud. A Censor

31. 'Forståelse' som læringsmål ? • Hvorfor ikke bruge 'forståelse'som læringsmål ?!? • Læringsmål ? • At forstå: • differentialregning • integralregning • lineær algebra • komplekse tal • ... differentialligninger ?! Svaret er enkelt:  Det kan vi ikke evaluere (!)

32. 'Kompetencer' som læringsmål ! • 'Kompetence' som læringsmål ! • Evaluering = Bede den studerende gøre noget, og så teste produkt og/eller process • Læringsmål ! • Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: • anvende metode.. • bevise egenskaber.. • analysere ... • ... NB: 'forståelse' er naturligvis en forudsætning (!)  NB: operationelt i sin natur (~ verber) 'SOLO' = Structure of the ObservedLearning Outcome

33. Fordele ved 'SOLO' SOLO 5  to generalize  to hypothesize to theorize  ... • Fordele ved 'SOLO': • Udviklet specielt til forskningsbaseret universitets-undervisning • Konvergerer mod forskning (SOLO 5) "extended abstract" dybde (kvalitative niveauer) to relate  to compare  to analyze  ... SOLO 4 "relational" to classify  to combine  to enumerate  ... SOLO 3 "multi-structural" overflade (kvantitative niveauer) to identify  to do procedure  to recite  ... SOLO 2 "uni-structural" no understanding  irrelevant information misses point  ... SOLO 1 "pre-structural"

34. SOLO (flere verber) SOLO 5 • at teoretisere • at hypotisere • at generalisere • at kritisere teori • at perspektivere • at anvendeteori (på 'fjerne' problemer) • at forudsige • at reflektere (grundlag for erkendelse) • at bedømme (videnskabeligt grundlag) • at diskutere (videnskabeligt grundlag) "extended abstract" SOLO 4 • at anvende teori (på 'nære' problemer) • at ræsonnere (nå konklusion) • at forklare (årsag-virkning) • at forklare (ligheder-forskelle) • at forklare (styrker-svagheder) • at analysere • at argumentere • at relatere • at sammenligne • at integrere "relational" SOLO 2+3 • at parafrasere • at referere • at enumerere • at navngive • at identificere • at recitere • at strukturere • at sammenfatte • at kombinere • at klassificere • at beskrive • at udføre procedure "multi structural" & "uni structural"

35. Konkrete anbefalinger • Skabelon: Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig U N U N U U N U N U U N U 3) 'Udsagnsord + Navneord': Hvad den studerende skal kunne: gøre med et givet stof Derfor (SOLO) kompencer N U

36. Konkrete anbefalinger (undgå) • Skabelon: Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig forstå/ få kendskab til 4) Undgå generelle 'forståelses-mål' at forstå, at få indsigt i, at få kendskab til, at få overblik over, at opnå viden om, at indføre i, ... ...idet de ikke kan måles.

37. Konkrete anbefalinger (undgå) • Skabelon: Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig dybdegående 5) Undgå tillægsord: selvstændig, kritisk, dybdegående, ... (siger ikke de stud. noget)

38. Konkrete anbefalinger • Skabelon: Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig oprense DNA fra mikroorganismer 6) Tilføj forsknings-færdigheder: i det omfang kurset har sådanne Hypotetiskeksempel på forsknings-færdighed for GENETIK (Oprensning ikke et læringsmål på AU kurset).

39. Forsknings-færdigheder • Højere-ordens-færdigheder: • Åbenhed for ændringer af egne idéer og opfattelser • Fortolkning og vurdering af evidens • Argumentation og underbygning af (egne) forskningsresultater • Valg og vurdering af (eget) forskningsdesign • Fundamentale færdigheder: • Forsknings-kommunikation: • Skriftlig formidling af faglig problemstilling • Mundtlig formidling af faglig problemstilling • Praktiske (forsknings-)færdigheder: • Dataindsamling, betjening af instrumenter, litteratursøgning, ... • Tilrettelæggelse af eget arbejde: • Studieteknik, arbejdsdisciplin, ... NB: Forsknings-specifikke færdigheder – kan ikke indplaceres i SOLO

40. Check kursus ift. uddannelse 7) Check generelle læringsniveau passer med studie-år og -type: Der forventes ideelt set en progression over uddannelsen: - grundkurser: typisk flest lavere SOLO niveauer - overbygn.: typisk flere højere SOLO niveauer - Ph.D. kurser: typisk højeste SOLO niveauer • Skabelon: Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig Kursustype: Grundkursus

41. Check kursus ift. uddannelse • Skabelon: Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (fx. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evolutionære ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (fx. mutation variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig 8) Check forudsætninger ift. forudsatte kompetencer: hvilke kurser forudsættes?

42. Sådan laves enkursusbeskrivelse "Genetik" • Proces(fag-specifik): 1) Overvej grundigt: overordnede kursus-mål (hvad skal de stud. lære?) kan være svært 2) Operationalisér disse mål: udtryk som læringsmål (SOLO kompetencer) alignment 3a)Vælghensigtsmæssig eksamensform (ift. læringsmålene) 3b)Vælghensigtsmæssig undervisningsform (ift. læringsmålene)

43. Eksamensform... • Der findes ikke een optimal eksamensform • Vælg altid ift. læringsmål • Eksamensformer (udvalg): • Skr. essay • Skr. opgaver • Mdt. præsentation (baseret på ...) • Mdt. diskussion • Multiple-choice • Serie af opgaver m. stigende sværhedsgrad • Projekt • Portfolio • Interview • Proces-udførelse • ...

44. Sådan laves enkursusbeskrivelse • Proces(fag-specifik): 1) Overvej grundigt: overordnede kursus-mål (hvad skal de stud. lære?) kan være svært 2) Operationalisér disse mål: udtryk som læringsmål (SOLO kompetencer) alignment 3a)Vælghensigtsmæssig eksamensform (ift. læringsmålene) 3b)Vælghensigtsmæssig undervisningsform (ift. læringsmålene)

45. Undervisningsform... • Der findes ikke een optimal undervisningsform • Vælg altid ift. læringsmål • Undervisningsformer (udvalg): • Forelæsning • Holdundervisning • Gruppearbejde • Lab. øvelser • Feltarbejde • Diskussion • Opponent-grupper • Projekt-demonstration • 'Peer instruction' • Notat-udveksling • ...

46. Sådan laves enkursusbeskrivelse • Proces(fag-specifik): 1) Overvej grundigt: overordnede kursus-mål (hvad skal de stud. lære?)  kan være svært 2) Operationalisér disse mål: udtryk som læringsmål (SOLO kompetencer) Færdig! (udfyld resten) alignment 3a)Vælghensigtsmæssig eksamensform (ift. læringsmålene) 3b)Vælghensigtsmæssig undervisningsform (ift. læringsmålene)

47. Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demon-strerer udtømmendeopfyldelse af fagets mål, med ingen ellerfå uvæsentlige mangler. A 12 Den fremragen-de præstation Karakteren 10 gives for fortrinlige præstation, der demonstrereromfattendeopfyldelse af fagets mål,med nogle mindre væsentlige mangler. B 10 Den fortrinligepræstation C 7 Den godepræstation Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrereromfattende opfyldelse af fagets mål,med en del mangler. Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrererenmindre grad af opfyldelse af fagets mål,med adskillige væsentlige mangler. D 4 Den jævne præstation E 02 Den tilstrække- lige præstation Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demon-strerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Fx 00 Den utilstrække- lige præstation Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikkedemonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. F -3 Den ringe præstation Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. Karaktergivning ? §10: Karakter = grad af målopfyldelse (samlet vurdering) §9: Absolut karaktergivning Læringsmål Når kurset er færdigt forventes den studerende at kunne: lokalisere gener på kromosomer anvende simple beregninger: (e.g. rekombinationsfrekvenser, udspaltninger, indavlskoefficienter, Hardy-Weinberg, evol. ligevægte). redegøre for og foretage koblingsanalyse redegøre for grundlæggende genetiske begreber: (e.g. mutation, variation, indavl, naturlig selektion). beskrive og analysere simple arvegange analysere nedarvning af flere gener samtidig Karaktergivning: 12 = 'Udtømmende' 10 = 'Omfattende'(med nogle mindre væsentlige mangler) 7 = 'Omfattende'(med en del mangler) osv... ...set gennem en forskers øjne (forsknings-baseret undervisning)

48. Resumé: Sådan laves en kursusbeskrivelse • Proces (helt konkret): 1) Overvej grundigt: overordnede kursus-mål (hvad skal de stud. lære?) Konkrete anbefalinger (læringsmål): 2.1) Standard formulering 2.2) List del-mål som (ca. 4-10) bullets 2.3)Vælg kompetencer fra 'SOLO' og skriv som Udsagnsord+Navneord 2.4)Undgå forståelsesmål 2.5) Undgå tillægsord 2.6)Tilføj evt. forsknings-forudsætninger 2.7)Check niveau ~ kursus-år 2.8)Check forudsætninger kan være svært 2) Operationalisér disse mål: udtryk som læringsmål (SOLO kompetencer) alignment 3a)Vælghensigtsmæssig eksamensform (ift. læringsmålene) 3b)Vælghensigtsmæssig undervisningsform (ift. læringsmålene)  Færdig!

49. 4 "Gode eksempler"(på kursusbeskrivelser) til inspiration og illustration af problemstillinger v/ Bettina Dahl Søndergaard & Hans Kjeldsen

50. Calculus II Type af kursus Grundkursus, Matematik v/ Bettina Dahl Søndergaard Steno Instituttet.