“OPORTUNIDADES PROFESIONALES EN EL EXTRANJERO”

1. “OPORTUNIDADES PROFESIONALES EN EL EXTRANJERO” “Iniciativas Comunitarias de empleo en Europa” Ponente: Joaquín Soriano

2. PROGRAMAS DE EMPLEO Y FORMACIÓN CON EUROPA

3. PAÍSES MIEMBROS de la U.E.: 1957: Francia,Alemania, Bélgica, Luxemburgo, Italia, Holanda 1972: Reino Unido, Irlanda, Dinamarca 1981: Grecia 1986: Portugal, España 1995: Suecia,, Austria, Finlandia Países AELC(Asociación Estados de libre comercio): Islandia, Noruega, Liechtenstein, Suiza PAÍSES CANDIDATOS 2004: EstoniaEslovaquia Letonia Hungría Lituania Eslovenia Polonia Malta Rep.Checa Chipre PAÍSES CANDIDATOS 2007: Bulgaria Rumania

4. DESAFIOS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN EUROPA... Facilitar la inserción laboral y la movilidad de la ciudadanía Formación/Aprendizaje a lo largo de toda la vida Heterogeneidad de los Sistemas Educativos Europeos Emergencia y avance de la Educación Transnacional

5. Política de Cohesión 2007-2013 3 Objetivos Objetivo de CONVERGENCIA Objetivo de COMPETITIVIDAD Regional y Empleo Objetivo de COOPERACIÓN Territorial Europea

6. IMPLICACIONES DOCENTES DE LA CONVERGENCIA EUROPEA EN EDUCACIÓN SUPERIOR 1 CLAVES DEL PROCESO DE CONVERGENCIA EUROPEA en formación y empleo

7. OBJETIVOS • Establecimiento de una Europa del Conocimiento para favorecer el crecimiento y la cohesión social mediante la educación y la formación de los ciudadanos • Establecimiento de unsistema educativo de calidad en paralelo con la investigación • Establecimiento de unreferente europeocon un incremento de lacompetitividad internacional

8. OBJETIVOS • El sistema universitario como punto clave para el desarrollo de la dimensión cultural europea • Necesidad de construir un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) para: • Promover la movilidad de la ciudadanía • Incrementar el desarrollo de Europa

9. DIMENSIÓN SOCIAL La meta más ambiciosa de la política europea es convertir Europa en “la economía más competitiva y dinámica del mundo basada en el conocimiento” (Consejo Europeo, Lisboa - 2000) Aspectos más relevantes: • Igualdad de oportunidades en el acceso a la educación • Igualdad de oportunidades para el acceso al mundo laboral sin problemas de reconocimiento de títulos en distintos países • Conocimiento de las demandas sociales

10. DIMENSIÓN SOCIAL ¿Cómo conseguirlo? Mediante: • La adopción de un sistema transparente de información en los modelos educativos • Una armonización del marco actualizado de titulaciones europeo que permita una comparación y equivalencia de los títulos • La utilización de documentos estandarizados como el Suplemento Europeo al Título (Diploma Supplement)

11. CRÉDITOS INNOVACIÓN FORMACIÓN TECNOLOGÍA ESTRUCTURA TITULACIONES CALIDAD INVESTIGACIÓN CLAVES Triángulo de la convergencia: créditos, estructura de titulaciones y calidad TRANSPARENCIA

12. CRÉDITOS ECTS • El Sistema de Créditos Europeo de Transferencia y Acumulación (European Credit Transfer and Accumulation System - ECTS) es un sistema: • centrado en el estudiante • basado en el trabajo que el estudiante debe realizarpara alcanzar los objetivos de un programa de estudios (objetivos especificados preferentemente como resultados del aprendizaje y competencias que deben adquirirse) Real Decreto 1125/2003 (BOE 18/09/2003)

13. LOS CRÉDITOS EUROPEOS INICIAL ACTUAL E E uropean uropean C C redits redits CRÉDITO EUROPEO T T ransfer and ransfer A S cumulation ystem S ystem EL ECTS NO ES UN CRÉDITO, SINO UN SISTEMA DE CRÉDITOS

14. PROCESO DE CONVERGENCIA EUROPEA

15. Art.87. De la integración en el espacio europeo de enseñanza superior En el ámbito de sus respectivas competencias el Gobierno, las Comunidades Autónomas y las Universidades, adoptarán las medidas necesarias para la plena integración del sistema español en el espacio europeo de enseñanza superior Art.88. De las enseñanzas y títulos - suplemento europeo al título - estructura ciclos - unidad de medida - crédito europeo - movilidad de estudiantes (becas) Art.89. Del Profesorado - movilidad de profesores LEY ORGÁNICA DE UNIVERSIDADESTítulo XIII: Espacio Europeo de Enseñanza Superior

16. DEMANDAS SOCIALES Y PROCESO DE CONVERGENCIA • necesidad de: • Formar mejor en competencias transversales (idiomas, informática, trabajo de grupo, etc.) • Realizar prácticas en empresas e instituciones públicas o privadas

17. Necesidades de la economía y la producción Estándares de competencia Establecenla vinculación entre los requerimientos de la economía y la competencia Cualificaciones Profesionales Formación Instrumento para conseguir la competencia Evaluación Comprueba los estándares, resultados obtenidos, en un campo ocupacional UN SISTEMA BASADO EN LA COMPETENCIA

18. Competencia Competencia metodológica técnica (Saber hacer) ( Saber) Competencia de acción profesional Competencia Competencia participativa personal (Saber estar) (Saber ser) COMPETENCIAS

19. 6 Capacidad para organizar y planificar 5 • Trabajo en equipo 4 • Habilidad para trabajar en forma autónoma 4 3 • Preocupación por la calidad 3 • Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 2 • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 1 Resolución de problemas 1 • Capacidad de aprender 1 • Técnicas de análisis y síntesis Resultados Ranking combinado: Primeras diez competencias • Habilidad de gestión de la información Metodológica Participativa Personal

20. Abrir puertas al trabajo y la formación en Europa • Europass es un nuevo sistema que ayuda al ciudadano a: • presentar sus capacidades y cualificaciones personales de manera sencilla y fácilmente comprensible en toda Europa • desplazarse profesionalmente por toda Europa.

21. DECISIÓN de 15 diciembre de 2004 EUROPASS sobre transparencia de cualificaciones y competencias • Curriculum vitae europeo • Suplemento al diploma • Suplemento al certificado (Punto Nacional de referencia de las cualificaciones) • Portfolio de lenguas • Movilidad

22. IMPLICACIONES DOCENTES DE LA CONVERGENCIA EUROPEA EN EDUCACIÓN SUPERIOR LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE para mejorar la empleabilidad 2

23. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE (3) Calidad de la Enseñanza Efectividad del Aprendizaje

24. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE ESTUDIANTE PARTICIPACIÓN ACTIVA PARTICIPACIÓN PASIVA ESTUDIANTE ESTUDIANTE PARTICIPACIÓN ACTIVA PARTICIPACIÓN PASIVA

25. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS

26. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE DE BÚSQUEDA (selección) DE INFORMACIÓN APRENDIZAJE DE INFORMACIÓN SUMINISTRADA ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE DE BUSQUEDA (selección) DE INFORMACIÓN APRENDIZAJE DE INFORMACIÓN SUMINISTRADA

27. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE APRENDIZAJE - FLEXIBLE - AUTÓNOMO - EN EQUIPO - AISLADO - MARCADO - INFLEXIBLE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE APRENDIZAJE - AISLADO - MARCADO - INFLEXIBLE - FLEXIBLE - AUTÓNOMO - EN EQUIPO

28. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA EMPLEO DE METODOLOGÍAS INTERACTIVAS Y TIC PREDOMINIO CLASES MAGISTRALES Y PRÁCTICAS EMPLEO DE METODOLOGÍAS INTERACTIVAS Y TIC PREDOMINIO CLASES MAGISTRALES Y PRÁCTICAS

29. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES Y PROFESORES PERMANENCIA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES Y PROFESORES PERMANENCIA

30. EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SITUACIÓN ACTUAL CONVERGENCIA EUROPEA ESTUDIANTE TASA DE ABANDONO ESTUDIANTE ESTUDIANTE TASA DE ABANDONO TASA DE ÉXITO ESTUDIANTE TASA DE ÉXITO

31. IMPLICACIONES DOCENTES DE LA CONVERGENCIA EUROPEA EN EDUCACIÓN SUPERIOR 3 PROGRAMAS COMUNITARIOS FORMACIÓN-EMPLEO

32. Los Programas Comunitarios • Iniciativa EQUAL http://www.juntadeandalucia.es/empleo/equal/

33. Un escenario abierto a la experimentación integral en relación con el empleo y los recursos humanos

34. La Iniciativa EQUAL se estructura en seis EJES DE INTERVENCIÓN:

35. Programa PROGRESS http://ec.europa.eu/employment_social/progress/ Los Programas Comunitarios • Iniciativa EQUAL http://www.juntadeandalucia.es/empleo/equal/ Progress: Programa comunitario para el empleo y la solidaridad social. Decisión 1672/ 2006/CE, de 24 de Octubre

36. Dirigido a apoyar financieramente la ejecución de los objetivos de la Unión en materia de empleo y asuntos sociales. 5 ámbitos de acción: Empleo - 23% Protección e integración social – 30% Condiciones de Trabajo – 10% Antidiscriminación y diversidad - 23% Igualdad entre hombres y mujeres- 12%

37. Proyectos de intercambio transnacionales, centrados en temas prioritarios de protección e inclusión social. Estudio de necesidades para el intercambio de personal entre administraciones nacionales y regionales. PROGRESS: Acciones 2007 (Protección e Inclusión social)

38. Programa PROGRESS http://ec.europa.eu/employment_social/progress/index_en.html Los Programas Comunitarios • Iniciativa EQUAL http://www.juntadeandalucia.es/empleo/equal/ Progress: Programa comunitario para el empleo y la solidaridad social. Decisión 1672/ 2006/CE, de 24 de Octubre • Programa integrado de movilidad y cooperación en materia de aprendizaje permanente http://ec.europa.eu/education/programmes/programmes_es.html

39. Estructura del Programa de Aprendizaje Permanente

40. Programa de movilidad de estudiantes universitarios de grado y postgrado entre Instituciones de Enseñanza Superior de la UNIÓN EUROPEA y otros países participantes, con garantía de pleno reconocimiento académico entre las Universidades de origen y de destino. ERASMUS también para profesores. SOCRATES/ERASMUS • Mas de 1.5 millones de estudiantes han disfrutado de una Beca ERASMUS desde el inicio del Programa en 1987. La UE se ha planteado el reto de llegar a 3 millones de estudiantes ERASMUS antes de 2013.

41. PROGRAMA ERASMUS MUNDUS PARTICIPANTES • ACCIONES • PROYECTOS CONJUNTOS DE INVESTIGACIÓN • PROYECTOS CONJUNTOS DE DOCENCIA • ACCIONES COMPLEMENTARIAS • Los estudiantes que hayan obtenido una primera titulación, otorgada por un centro de enseñanza superior y académicos o profesionales con labores docentes o de investigación • COMO PARTICIPAR • ACCIÓN 1:Al menos tres universidades europeas de tres países diferentes deben formar un consorcio. Presentan ante la UE un master de alta calidad. Expedir al término del mismo un título europeo conjunto o doble, reconocido en los países de la red. Cada universidad impartirá al menos un 30% de los contenidos. Los estudiantes realizarán entre 90 y 160 crd. ECTS en al menos dos universidades de la red. • ACCIÓN 2: Los candidatos deben presentar su formulario de solicitud ante la Universidad coordinadora del consorcio. Las becas Erasmus/Mundus: 1600 € mensuales / 3000€ gastos de viaje • ACCIÓN 3:Los consorcios establecerán asociaciones con terceros países. Los alumnos europeos podrán beneficiarse de una beca de 700 € /mes para la realización de estancias de tres meses. Los alumnos europeos podrán también beneficiarse de una beca ERASMUS durante un año. Los profesores europeos podrán beneficiarse de becas de 4000 € para realizar estancias docentes en terceros países. • ACCIÓN 4:Anualmente se publicarán convocatorias para que cualquier institución de Enseñanza superior del mundo presente medidas para promocionar la enseñanza superior europea. (redes de educación a distancia, centros lingüísticos, valor añadido europeo en cualquier disciplina...)

42. PROGRAMA LEONARDO DA VINCI • "El programa LEONARDO DA VINCI contribuye al establecimiento de una política de formación profesional a nivel comunitario (Art.127 del tratado constitutivo de la UniónEuropea). Su objetivo es promover nuevos enfoques en las políticas y las prácticas de formación profesional inicial y continua." • En el marco del Programa LEONARDO DA VINCI se contemplan 5 acciones distintas: • MOVILIDAD • PROYECTOS PILOTO • COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS • REDES TRANSNACIONALES • DOCUMENTACIÓN DE REFERENCIA

43. LINGUA • Objetivos: • Fomentar y apoyar la diversidad lingüística en la Unión; • Contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas; • Promover el acceso a oportunidades de formación lingüística permanente adecuadas a lasnecesidades de cada individuo.

44. PROGRAMA TEMPUS • TEMPUS es el programa transeuropeo de cooperación en materia de enseñanza superior, para la reforma ymodernización de los sistemas educativos de los siguientes países: • Países CARDS (Balcanes Occidentales): Albania, Bosnia y Herzegovina, Croacia, la República Federal de Yugoslavia y Macedonia. • Países TACIS (Europa del Este y Asia Central): Armenia, Azerbaijan, Bielorusia, Georgia, Kazastán, Kyrgistán, Moldavia, Mongolia, Federación Rusa, Tajikistán, Turkmenistán, Ukranía y Uzbekistan. • Países MEDA (Socios Mediterráneos): Marruecos, Argelia, Túnez, Egipto, Jordania, la Autoridad Palestina, Siria y Líbano. • Se basa en el papel central de las instituciones de educación superior como agentes del proceso de transición social y económica y del desarrollo cultural. • El Programa TEMPUS financia 3 tipos de actividades: • PROYECTOS EUROPEOS CONJUNTOS (JEP) • MEDIDAS COMPLEMENTARIAS Y ESTRUCTURALES (SCM) • BECAS DE MOVILIDAD INDIVIDUAL (IMG) • Más información: • MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA: www.mec.es/educa/internacional • COMISIÓN EUROPEA: • europa.eu.int/comm/education/programmes/tempus/index_es.html • FUNDACIÓN EUROPEA PARA LA FORMACIÓN: www.etf.eu.int/tempus.nsf

45. BECAS MAEC-AECICONVOCATORIA ANUAL Y UNILATERAL DE BECASESPAÑA HACIA EL EXTERIOR Y VICEVERSAhttp://www.becasmae.com/enlaces.htm REQUISITOS GENERALES • Ser titulado superior. • Tener menos de 30 años / 35 o no se especifica. • Tener preadmisión en los centros de destino • Tener, en su caso, alto nivel de inglés hablado y escrito. • Duración: entre 3 meses y 2 años, según beca • Cuantía: entre 600 y 1300 € mensuales • Destinos: cualquier país del mundo, según tipo de beca.

46. BECAS MAEC-AECIBECAS PARA ESPAÑOLES CAPÍTULO IV.- BECAS PARA ESPAÑOLES PARA ESTUDIOS EUROPEOS ESPECIALIZADOS. • Programa IV.A:  Becas para Españoles e Iberoamericanos en el Colegio de Europa (Campus de Brujas (Bélgica) ) y Natolín (Polonia).- • Programa IV.B: Becas para Españoles eIberoamericanos en el Instituto Universitario Europeo de Florencia(IUE).- CAPÍTULO V.- BECAS PARA ESPAÑOLES Y EXTRANJEROS DE COOPERACIÓN CULTURAL EN ESPAÑA Y EL EXTERIOR • Programa V.A: Becas para Españoles de Gestión Cultural y Patrimonial. • Programa V.B:  Becas para Ciudadanos Españoles, Filipinos, de Países Árabes e Hispanoamericanos, para Formación Bibliotecariaen las Bibliotecas Hispánica e Islámica de la AECI en Madrid. • Programa V.C:  Becas TANDEM para Españoles y Franceses de Gestión Patrimonial en Países Iberoamericanos del Programa de Patrimonio de la Cooperación Española. • Programa V.D: Becas para Españoles e Iberoamericanos para Ampliación de Estudios Artísticos en la Academia de España en Roma, en colaboración con el Ministerio de Cultura y la Fundación Caja Madrid.

47. Prácticas de formación en la AECI La AECI convoca con carácter anual una serie de becas para prácticas de formación de gestores y expertos en cooperación internacional para el desarrollo. Estas becas están destinadas a  titulados superiores universitarios españoles. Las prácticas de formación se realizan en las distintas unidades de la AECI y eventualmente en otras entidades públicas con las que la AECI colabora en la realización de proyectos de cooperación internacional para el desarrollo. Habitualmente, se convocan entre 10 y 12 becas con asignaciones mensuales de 900 € cada una y seguro médico. • Plazos de solicitud: Convocatoria anual en diciembre. Se publica en la página de la AECI y en el BOE. • Más información:http://www.aeci.es

48. Programa de Jóvenes Profesionales en Prácticas (JPO) con Organismos del Sistema de NNUU (1) Permite adquirir experiencia profesional en el diseño, supervisión, ejecución y evaluación de proyectos de cooperación impulsados y gestionados por las oficinas regionales o locales de una organización internacional situada en los países en desarrollo. Durante los primeros meses del contrato, los JPOs seleccionados asisten a un curso informativo de tres semanas en Nueva York. Se les ofrece un contrato de un año, prorrogable por un año más; el salario se sitúa en torno a unos 2.600/3.000 euros mensuales, pero puede variar según el coste de vida en el país de destino.

49. Programa de Jóvenes Profesionales en Prácticas (JPO) con Organismos del Sistema de NNUU (2) Se exige título universitario superior, estudios de postgrado, master o equivalente en un área relacionada con el desarrollo, edad máxima de 30 años, dominio de inglés y buenos conocimientos de francés (y se valora el ruso, árabe o portugués). Además, se requiere experiencia profesional de uno a dos años en temas de cooperación al desarrollo y se valoran los conocimientos informáticos. Plazos de solicitud: entre febrero y marzo. • Más información: http://www.aeci.eshttp://www.mae.es (Sección: “Oportunidades Profesionales en organizaciones internacionales”)

50. Programa de Expertos Asociados de NNUU (APO) Financiado directamente por la AECI, este programa permite la formación en los ámbitos de trabajo de los organismos internacionales del sistema de Naciones Unidas directamente vinculados con la cooperación multilateral para el desarrollo Estos Organismos ofrecen a los Expertos Asociados contratos de un año de duración para desarrollar su profesión dentro de cualquiera de las diversas agencias especializadas, programas o fondos que integran el sistema de Naciones Unidas. Plazo de solicitud: Primer trimestre del año. • Más información: http://aeci.eshttp://www.mae.es (Sección: “Oportunidades Profesionales en organizaciones internacionales”)