1 / 15

projekt Skolintroduktion på sent anlända elevers villkor

projekt Skolintroduktion på sent anlända elevers villkor. RIB. Vilka är vi. Mohamed Adan 25 år Ekonomutbildning Kontaktperson God man Ledare på fritiden En gång nyanländ. Bruno López-K 36 år Musiker Producent Kultursamordnare En gång nyanländ.

mrinal
Download Presentation

projekt Skolintroduktion på sent anlända elevers villkor

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. projektSkolintroduktion på sent anlända elevers villkor RIB

  2. Vilka är vi Mohamed Adan • 25 år • Ekonomutbildning • Kontaktperson • God man • Ledare på fritiden • En gång nyanländ • Bruno López-K • 36 år • Musiker • Producent • Kultursamordnare • En gång nyanländ Bruno Lopez-K, Mohamed Adan. Projektpedagoger RIB

  3. Grunder för vårt förhållningssätt • En gång var vi nyanlända • Vi har kunskap och erfarenhet om migration och flyktingskap • Vi vet att flykten och flytten, väntan på uppehållstillstånd, längtan, gör ont, skapar oro • Vi ser varje elev som en hel individ • Vi söker kunskap om varje elevs kultur, vanor, seder och t o m språk • Vi söker kunskap om elevens förflutna och elevens drömmar • Vi utgår från att familjen är den allra viktigaste aktören i elevens liv • Vi vet att den nyanlända eleven och familjen har med sig enorma kunskaper och erfarenheter • Vi vet att det egna språket är en del av identiteten, tryggheten och bekräftelsen • Vi konstaterar dagligen barns och vuxnas inlärningsförmåga och viljan att lära sig nya saker Bruno Lopez-K, Mohamed Adan. Projektpedagoger RIB

  4. Vi ser utbildningen som en väg till självständigheten och utvecklingen • Vi vet att ”fler språk ger fler möjligheter” och att det inte finns begränsningar för språktillägnande • Vi vet att tillägnande av en ny kultur och ett nytt språk skapar stress- assimileringsstress • Vi har upplevt att det tar tid att anpassa sig till den svenska skolan… att det ska ta tid • Vi är ett arbetslag… vi kompletterar och stödjer varandra Bruno Lopez-K, Mohamed Adan. Projektpedagoger RIB

  5. Vad gör vi • Vi har utvecklat en modell för förberedelseklass - modell fbk - där vi använde vårt förhållningssätt och våra kunskaper. • I modell fbk planerade vi elevernas introduktion i undervisningen med Välkomstens kartläggning som underlag. Undervisningen var på svenska, somaliska och arabiska. Det gick bra! • Vi arbetar nu på impulsskolorna med ett urval av metoder från modell fbk: • Välkommen till skolan • Idrott på nyanlända elevers villkor • Musikverkstaden • Lära känna din nya stad • Tillsammans: eleven, skolan, familjen • Stödundervisning på somaliska • Stödundervisning på svenska • Stöd till elever med svårhanterlig livssituation • Vi saknar en kartläggning av varje elev och planen för elevens skolintroduktion! Bruno Lopez-K, Mohamed Adan. Projektpedagoger RIB

  6. Välkommen till skolan Metod för socioemotionellt stöd: • 21 lektioner om olika teman t ex Var kommer jag ifrån, Att leva i Sverige, Förväntningar inför framtiden. • Målet är att förbättra elevens välbefinnande samt förhindra emotionella problem • Eleven får hjälp att hantera otrygghet och problem genom att dela sina erfarenheter med klasskamraterna. • Nyckelfraserna i undervisningen är: • från klasskamrater till kompisar • bygga broar mellan då, nu och framtiden Extra bonus med Välkommen till skolan är det hjälper läraren att lära känna sina elever samt förebygger konflikter och mobbning i elevgruppen. Bruno Lopez-K, Mohamed Adan. Projektpedagoger RIB

  7. Idrott på nyanlända elevers villkor • Problem • Killar deltar i idrottsundervisning, men inte flickorna • Killar vill nästan uteslutande bara spela fotboll • Slagsmål, tjafs, fult spel under idrottslektionen och på fritiden Enligt traditionen • Tjejer och killar idrottar inte tillsammans • Idrottskläderna som används i Sverige för idrotten är för tajta • Det är inte tillåtet att se på nakna eller halvnakna kroppar Bruno Lopez-K, Mohamed Adan. Projektpedagoger RIB

  8. Lösningar • Tala med föräldrarna och eleverna ingående och vid upprepade tillfällen om idrottens syfte och betydelse för allas hälsa och välbefinnande • Tala också om hygienens betydelse för hälsan och socialt • Berätta ingående och vid upprepade tillfällenför föräldrarna om den svenska skolans förhållningssätt om könsrollerna, jämställdhet etc. • Låt tjejerna använda vanliga lediga kläder som de byter om efter idrottslektionen (de kommer ganska snabbt att ta lämpligare klädsel) • Uppmana alla att tvätta sig ordentligt även utan att klä av sig • Träna på idrottslektionerna och alla andra lektioner och tillfällen om lagarbete, förhållningsregler som gäller för umgänge mellan könen etc. Bruno Lopez-K, Mohamed Adan RIB

  9. Musikverkstaden • Arbete i lugn miljö under schemalagd arbetstid med skapande aktiviteter som kan ge eleven ro, bekräftelse och trygghet. • Möjlighet för eleven att berätta om sina tankar och känslor på egna villkor, t ex genom att skapa och spela musik med eller utan text, utan exponering för andras bedömning. • Det behövs • Liten lokal, där eleven tillsammans med kamrater med liknande intressen, oavsett begåvning, får tänka, skapa, pröva sig fram, testa och få bekräftelse. • Enkel teknisk utrustning: en dator, mikrofon, synt, några instrument. • Engagerad och kompetent ledare, som kan identifiera sig med barnets intresse, med förmåga att samarbeta med föräldrarna över språk- och kulturgränser och med andra lärare, framför allt lärare i svenska som andra språk och modersmålslärare Bruno Lopez-K, Mohamed Adan. Projektpedagoger RIB

  10. I musikverkstaden får den nyanlända eleven • uppmuntran att använda den egna kreativiteten och självständigheten • möjligheter att uttrycka tankar, upplevelser och känslor med ord och musik • lära sig att producera egen musik via datorn • uppleva musik från sitt eget land och från andra länder • stöd till språkutveckling genom att skapa, läsa, tolka, anpassa, memorera texter på modersmål och på svenska • möjligheter till identifiering med sin egen och sina föräldrars kultur • skapa broar mellan familjens kultur och världens kulturer • helande stunder av samhörighet och glädje Bruno Lopez-K, Mohamed Adan. Projektpedagoger RIB

  11. Med mycket begränsade svenska kunskaper kan den nyanlända eleven • Lära sig användningen av olika verktyg: dator, musikinstrument, lexikon • Lära sig att hantera olika dataprogram med ett bestämt syfte • Njuta av musik • Utöka sitt ordförråd • Träna språkets prosodi och uttal • Lära sig/träna enkla matteövningar • Träna disciplin, samarbete och rutiner Bruno Lopez-K, Mohamed Adan. Projektpedagoger RIB

  12. Lära känna din nya stad Nyanlända elever skall förutom sitt nära område lära känna andra platser i staden därför att • det är viktigt att hitta rätt, • de behöver utvidga sina vyer • det ger perspektiv i förhållande till det egna bostadsområdet • Göteborg är en vacker stad där det finns möjligheter till avkoppling utan krångel • viktiga verksamheter • bibliotek • museum • promenader Bruno Lopez-K, Mohamed Adan. Projektpedagoger RIB

  13. Eleven, skolan och familjen tillsammans • Den nyanlända familjen saknar kunskap om de svenska sociala koderna • Den svenska skolan saknar kunskap om de sociala koderna som den nyanlända familjen har med sig. • Skolan behöver information om barnets medförda kunskaper och kompetenser • Familjen behöver stöd för att påbörja normaliseringen av barnets vardag • Det behövs en plan för introduktion av den nyanlända eleven i ordinarie undervisning • Utan underlag om barnets och familjens bakgrund, upplevelser, kompetenser, kunskaper etc. kan man inte planera skolgången Saedeh Amini Invandrar – och flyktingkurator RIB

  14. Aktiviteter • Nätverk av lärare för utväxling av erfarenheter och kompetensutveckling kring nyanlända elever • Träffar med nyanlända föräldrar för information om skolsystemet och skolarbetet samt om gymnasiesystemet och undervisningskrav • Samtal med enskilda sent anlända elever • Uppsökande av fondmedel för nyanlända barns fritidsaktiviteter • Samordning av kontakter mellan nyanlända familjer och skolan t ex genom föräldrakvällar Saedeh Amini Invandrar – och flyktingkurator RIB

  15. Sedan projektets start • Utvecklas parallellt ett systemorienterat synsätt, där projektets principer uttrycks d v s • ett holistiskt perspektiv • ett interkulturellt förhållningssätt • aktiv föräldradelaktighet Målet är att skapa en bärande struktur bestående av • en verksamhet för mottagande av eleven med familjen där bl a en kartläggning genomförs • en plan grundad i kartläggningen för elevens introduktion i ordinarie undervisning • en undervisningsverksamhet som utrustar den nyanlända eleven, familjen och skolan för elevens delaktighet i ordinarie undervisning Gradvis introduceras eleven i ordinarie undervisning Saedeh Amini Invandrar – och flyktingkurator RIB

More Related