1 / 12

Insegnamento e apprendimento presenziale, semi-presenziale e a distanza.

Insegnamento e apprendimento presenziale, semi-presenziale e a distanza. Prof. ssa R.Torrens Guerrini Universitat de Barcelona Facultat de Filologia Dept. De Filologia Romànica Italià rtorrens@ub.edu 21 settembre 2009 Colegio Oficial de Doctores y Licenciados de Madrid.

shanna
Download Presentation

Insegnamento e apprendimento presenziale, semi-presenziale e a distanza.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Insegnamento e apprendimento presenziale, semi-presenziale e a distanza. Prof. ssa R.Torrens Guerrini Universitat de Barcelona Facultat de Filologia Dept. De Filologia Romànica Italià rtorrens@ub.edu 21 settembre 2009 Colegio Oficial de Doctores y Licenciados de Madrid

  2. Introduzione. Concetti di base. • Che cos'è l'e-learning •  Presenziale, a distanza, blended •  Strumenti di apprendimento, Oggetti di apprendimento, Tecnologie. Ambienti virtuali. • Definizione generale di oggetto. Sincrono, asincrono e altri parametri. • Tipi di oggetto, tipi di attività, tipi di strumento. • Web 2.0. Definizione.

  3. Metodologia e nuove tecnologie • Teoria dell’apprendimento costruttivista • A che cosa servono le TIC • Constesto di apprendimento e altri parametri. • Stili di apprendimento • Pedagogia incentrata nell’alunno • Apprendimento cooperativo e collaborativo • Competenze comunicative nell’apprendimento collaborativo • Comunità di pratica • Ruoli del tutor/insegnante e degli alunni/ compagni • Essere tutor • Attività pratiche

  4. Come produrre materiali di e-learning • Presa di decisioni • Sviluppo a seconda del contesto, implementazione di lezioni, timing, aspetti tecnici • Struttura dei contenuti e della conoscenza • Ipertesto e ipermedia • Interazione dell’utente con l’ipertesto e l’ipermedia • Strutture possibili. Nodi e vincoli. • Attività pratiche

  5. Bibliografia • Adell, J. (2004) Internet en el aula: las WebQuests. Edutec, Revista electrónica de Tecnología Educativa, 17. • Alexander, J.O. (1999)Collaborative Design, constructivist Learnng. Information-Technology Immersion an Electronic Communities, http://www.emoderators.com/ipct-j/1999/n1-2/alexander.html • Allan, Barbara (2007) Blended learning. Tools for teaching and training. Facet Publishing, London • Badia, Antonio (2005) Aprender a colaborar con internet en el aula. En Carles Monereo et alii (2005) Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. • Badia, Antonio y Monereo, Carles (2005) Aprender a aprender a través de internet. En Monereo et alii (2005) • Bartolomé, Antonio (2008) El professor cibernauta. Ens posem les piles?, Graó, Barcelona. • Bartolomé, Antonio, materiales para el curso sobre web 2.0. http://www.lmi.ub.es/cursos/web20/2009ub/ • Calvani, Antonio (2005) Rete, comunità e conoscenza. Erickson, Trento. • Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1989). Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing, and mathematics. In L. B. Resnick (Ed.), Knowing, learning, and instruction: Essays in honor of Robert Glaser (pp. 453-494). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

  6. Bibliografia • Crispiani, Piero (2006) E-learning. Formazione, modelli, proposte. Armando editore, Roma. • Escofet, a. et alii. (2005) Aprender a comunicarse a través de internet. En Monereo et alii (2005) • Galliani, Luciano e Costa, Rossana (2005) E-learning nella didattica universitaria. Modelli, ricerche ed esperienze della Facoltà di Scienze della Formazione dell’università di Padova. Edizione Scientifiche Italiane, Padova. • Goodyear, P. (2000) Effective Networked Learning in Higher Edcation: notes and guidelines, Metworked Learning in Higuer Education (JISC/CALT), http://csalt.lancs.ac.uk/jisc/ • Gubern, R. (1992) La mirada opulenta. Exploración de la iconosfera contemporánea. Gustavo Gili, Barcelona. • Darrouzet, C. e Lynn, C. (1999) Creating a New Architecture for Learning, Summary of the outcomes of the Asian Bank Capability Workshop 9-10, August, Tokyo, Japan 674-81 • Hislop, G. (2000)Working professionals as Part-time On-line Learners. http://www.aln.org/publications/jaln/v4n2/v4n2_hislop.asp • Jonassen, D.H. (1999) Designing constructivist learning environments, A Reigeluth, CH (ed.). • Koschmann, T. (ed.) (1996) CSCL: Theory and practice of an emerging paradigm, Lawrence Erlbaum, Mahwah, NJ. • Littlejohn, A. e Pegler, C (2007)Prepared for Blended E-learning. Routledge, London.

  7. Bibliografia • Pagès, Anna (2003) Fundamentos del e-learning. UOC, Barcelona. • Parmigiani, Davide (2009) Tecnologie di gruppo. Collaborare in classe con i media. Erickson, Trento. • Nelson, l.M. (1999) Collaborative Problem Solving, a Reigeluth, CH (ed.) Instructional – Design theories and models. A new paradigm of Instructional Theory. Lawrence Erlbaum, Mahwah, NJ. • Ortega Santamaría, Sergio (2004) Multimedia, hipermedia y aprendizaje. Construcción de espacios interactivos. Publicaciones de la Universidad Pontificia de Salamanca, Salamanca • Landow, G.P. (1997) Teoría del hipertexto. Paidós, Barcelona. • Lewis, R. (1998) Trabajo y aprendizaje en comunidades distribuidas, En Vizcarro, C. e León, J.A. nuevas tecnologías para el aprendizaje. Piramide, Madrid. • Merlini, Fabio (2005) Nuove tecnologie e nuove sensibilità. Comunicazione, identità, formazione. Franco Angeli, Milano. • Meyen, E. L., Aust, R., Gauch, J. M., Hinton, H. S., Isaacson, R. E., Smith, S. J., et al. (2002). E-learning: A programmatic research construct for the future. Journal of Special Education Technology, 17(3), 37-46. • O’Reilly (2005) What is Web 2.0. http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html • O’Reilly (2005) Che cos’è Web 2.0. http://www.awaredesign.eu/articles/14-Cos-Web-2-0

  8. Bibliografia • Ramón y Muñoz, Manel et alii (2003) Introducción al e-learning. UOC, Barcelona. • Ranieri, María (2005) E-learning: modelli e strategie didattiche. Erickson, Trento. • Revans, R.W. (1980) The ABC of Action Learning. Chartwell-Bratt, Bromley. • Rivoltella, Pier Cesare (2003) Costruttivismo e pragmatica della comunicazione on line. Erickson, Trento. • Salomon, G. et alii (1992) Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnología inteligentes. A Comunicación, Lenguaje, Educación, 13, pp. 6-22. • Sharpe, R. et alii (2006) The Undergraduate Experience of Blended E-learning: a review of UK literature and practice. Higher Education Academy, York. • Schon, D. (1991) The Reflective Practioner. Jossey-Bass, San Francisco. • Torrens, R.M. (1999) La Sfida di Angel Papaflor o la Sfida del vincolo. [Vincolare frammenti, linguaggi, ambiti del sapere e ruoli sbilanciati] En http://www.ub.edu/lfe/italiano/, num 2. “La Sfida” • Torrens Guerrini, R. (2000) “Los vínculos transversales del currículum en las Lenguas de Especialidad: el Formato Hipertexto, o la visión panorámica del proceso”. En Actes de les IIIes Jornades de Llengües Estrangeres. Departament d'Ensenyament, Tarragona. Pp. 159-16 • Vygotski, L.S. [1978] (2000) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica, Barcelona.

  9. Attività pratiche. Web 2.0 . • Esempi di oggetti di apprendimento da Moodle o da programmi W20. • Condivisione di bookmark http://www.delicious.com/ • Darsi appuntamento http://www.doodle.com/ • Condividere powerpoint http://www.slideshare.net/ http://www.slideshare.net/rmtorrens/handout-1994327 http://www.slideshare.net/rmtorrens/madrid-bibliografia • Crea la tua pagina di partenza propria su internet http://www.google.es/ig (su Firefox) http://ww.netvibes.com • Spazi di lavoro in gruppo. (Google groups).  Google docs http://docs.google.com/ http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Aq9WPgYWTCoVclo2UzZTenJ5QXFFX3BQRjJGYVduVFE&hl=es(questionario Excel inchiesta su di loro) http://spreadsheets.google.com/pub?key=rZ6S6SzryAqE_pPF2FaWnTQ&output=html (questionario Excel inchiesta su di loro) • Immagazzinare e condividere RSS (Really Simple Syndication) http://www.google.es/reader (lettore di feed) http://www.rssitalia.it (pagine gialle dei feed italiani)

  10. Attività pratiche. Web 2.0 . Esempi di oggetti di apprendimento da Moodle o da programmi W20. Fare pagine web con software on line (Google sites) http://sites.google.com/ http://sites.google.com/site/learningblended/ (è configurato “pubblico”) • Fare un blog (Blogger, collegato a Google docs) http://www.blogger.com/ - http://italianoaziendale.blogspot.com/  (vedere) http://italianoaziendale.blogger.com/ (se siete qui state editando) • Come fare un wiki con software on linehttp://www.wikispaces.com/http://italianoaziendale.wikispaces.com/ • Iscrizione a podcast (multicast) http://www.audiocast.it/podlist • Lavagna cooperativa Http://vyew.com - http://vyew.com/room#/797282 - http://vyew.com/lite/69163951_2531932 ?? •  Streaming su un canale proprio (broadcast) http://www.ustream.tv/ -http://www.ustream.tv/channel/italiano • Moodle: mailing list, chat, forum http://campusvirtual.ub.edu -http://moodle.org

  11. Web Quests. Ambienti virtuali di apprendimento. Esempio per la pianificazione di attività con Tic: le webquests. • Web quest su cucina italiana http://www.xtec.cat/~jserarol/cucina/ Ambienti virtuali cooperativi e collaborativi. • Moodle nella pratica. http://campusvirtual.ub.edu/ http://moodle.org/ • Dossier elettronici (repository) http://dossiers.ub.edu/

  12. Produzione di materiali. Struttura. • R. Torrens Guerrini (2002) Progetti di commercio estero. Rivista Italshttp://www.ub.edu/lfe/italiano/ • R. Torrens Guerrini (2009) Formazione a distanza di italiano aziendale (Fodie). http://www.ub.edu/fodie/fodie/(Contenuti da attualizzare. Vedremo il corso intero, di 120 ore, ormai concluso, da Madrid) http://161.116.168.93/FODIE_V10/fodie/blocs/b1/fodie.php(contenuti attualizzati)

More Related