1 / 45

Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR.

Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR. KONFERENCE. OBSAH KONFERENCE. RVP ZUV Obsah a principy ŠVP Požadavky na školu z hlediska jednotlivých kapitol Doporučení Chyby a zbytečnosti Dotazy. RVP ZUV : Preambule. Historie a současnost uměleckého vzdělávání Poslání ZUŠ

sinead
Download Presentation

Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR.

  2. KONFERENCE

  3. OBSAH KONFERENCE • RVP ZUV • Obsah a principy • ŠVP • Požadavky na školu z hlediska jednotlivých kapitol • Doporučení • Chyby a zbytečnosti • Dotazy

  4. RVP ZUV: Preambule • Historie a současnost uměleckého vzdělávání • Poslání ZUŠ • Struktura, provázanost, systém, jedinečnost

  5. RVP ZUV: Vymezení RVP ZUV v systému kurikulárních dokumentů

  6. RVP ZUV: Charakteristika a organizace ZUV • Přípravné studium: ověřování a rozvíjení předpokladů, utváření základních návyků a dovedností • I. stupeň základního studia: rozvíjení individuálních dispozic, příprava na další vzdělávání • II. stupeň základního studia: praktické uplatňování dovedností, hlubší rozvoj zájmů • Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin: rozsáhlejší a obsahově náročnější • SPD: další rozvoj (celoživotní vzdělávání)

  7. Obecná charakteristika základního uměleckého vzdělávání v RVP ZUV má svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Charakteristika školy, které předcházejí nezbytné Identifikační údaje.

  8. ŠVP: Identifikační údaje • Požadavky na kapitolu ŠVP • název ŠVP (popř. motivační) • údaje o škole • údaje o zřizovateli • platnost dokumentu s podpisem ředitele a s razítkem • Doporučení • Použijte kulaté razítko. • Uvádějte nadčasové informace (nepodléhající zkáze). • Chyby • Uvádění neúplných nebo neaktuálních informací.

  9. ŠVP: Charakteristika školy • Požadavky na kapitolu ŠVP • počet oborů, velikost • historie, současnost • charakteristika pedagogického sboru • dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce • vybavení školy a její podmínky • Doporučení • Uvádějte pouze podstatné informace. • Uvádějte informace, u kterých se dá předpokládat, že budou platit i v dalších letech (nejde např. o výroční zprávu). • Čleňte text do odstavců nebo podkapitol (pro přehlednost).

  10. ŠVP: Charakteristika školy • Chyby • Uvádění přesného počtu žáků - v průběhu roku se může měnit, tj. ŠVP přestává být aktuální (lze ošetřit např. orientačním počtem, případně kapacitou školy). • Uvádění přesných dat týkajících se učitelů (jmenný výčet, počet, úvazky, věk atd.) – v průběhu roku se mění. • Uvádění jednorázových akcí do dlouhodobých projektů. • Uvádění budoucích záměrů do vybavení školy a jejích podmínek. • Nadbytečná práce • rozsáhlá historie • vypisování podrobností u vybavení školy

  11. RVP ZUV: Cíle ZUV • Popisují smysl existence ZUŠ (státní zakázka): • kultivovat osobnost žáků po stránce umělecké (= utvářet a rozvíjet klíčové kompetence), • poskytnout základy vzdělání v daném uměleckém oboru, • připravit žáky na navazující studium, • motivovat žáky k učení a spolupráci. • Předznamenávají některé další kapitoly RVP (např. Klíčové kompetence).

  12. Všeobecně pojaté cíle základního uměleckého vzdělávání v RVP ZUV mají svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Zaměření školy a její vize, která je výchozí deklarací školy o jejích vzdělávacích prioritách, o jejích specifikách a o jejím směřování.

  13. ŠVP: Zaměření školy a její vize • Požadavky na kapitolu ŠVP • zaměření školy: informace o současných vzdělávacích prioritách, o případné užší profilaci atd. • vize školy: srozumitelná představa o dlouhodobém směřování školy • Doporučení • Oddělte zaměření a vizi odstavcem. • Vize by měla být stručná, jasná a srozumitelná. • Chyby • Kapitola fakticky obsahuje pouze zaměření nebo vizi.

  14. RVP ZUV: Klíčové kompetence • Popisují ideálního absolventa ZUŠ - jeho znalosti, dovednosti a postoje • Kompetence k umělecké komunikaci: schopnosti používat jazyk umění a dobře mu rozumět • Kompetence osobnostně sociální: hodnotová orientace na cílevědomost a zodpovědnost • Kompetence kulturní: sdílení uměleckých hodnot, aktivní přístup • Tyto univerzální schopnosti a vlastnosti jsou společné všem druhům umění, tj. všem uměleckým oborům.

  15. RVP ZUV: Klíčové kompetence • Klíčové kompetence popisují ideál, ke kterému žáka směřujeme. • Škola tedy zodpovídá za maximální podporu rozvoje KK, nikoliv za jejich úplné dosažení žákem.

  16. Ideálně pojaté klíčové kompetence v RVP ZUV mají svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Výchovné a vzdělávací strategie, ve které škola uvádí společně uplatňované postupy pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.

  17. ŠVP: Výchovné a vzdělávací strategie • Požadavky na kapitolu ŠVP • společně sdílené postupy pedagogů pro utváření a rozvíjení všech tří klíčových kompetencí žáků • na úrovni celé školy nebo na úrovni uměleckého oboru • Doporučení • Výchovné a vzdělávací strategie formulujte v 1. osobě čísla množného (co děláme my – učitelé). • Musíte zohlednit všechny klíčové kompetence – avšak rozhodnutí, jak budete členit výchovné a vzdělávací strategie, je na vás. • Volte takové množství strategií, aby byly dobře zapamatovatelné, neopakujte, nezdvojujte.

  18. ŠVP: Výchovné a vzdělávací strategie • Chyby • Výchovné a vzdělávací strategie nepopisují pedagogické postupy učitelů, nýbrž očekávané schopnosti žáků. • VVS jsou velmi obecné – nedávají odpověď na otázku „JAK“. • VVS nejsou společně sdílené (v ŠVP mohou být uvedeny pouze ty, které platí pro všechny - na úrovni školy nebo uměleckého oboru). • VVS jsou uvedeny v jiné kapitole ŠVP (např. u osnov). • Nadbytečná práce • citace klíčových kompetencí z RVP ZUV

  19. RVP ZUV: Umělecké obory v ZUV • V těchto kapitolách RVP ZUV je definován vzdělávací obsah pro jednotlivé umělecké obory, a to formou tzv. očekávaných výstupů. • Očekávané výstupy mají činnostní povahu – představují požadované znalosti a dovednosti z pozice žáka (na konci I. a II. stupně). • Očekávané výstupy jsou rozčleněny do dvou vzdělávacích oblastí: • Interpretace a tvorba (produktivní rovina) • Recepce a reflexe (receptivní rovina)

  20. RVP ZUV: Umělecké obory v ZUV SPECIFIKUM HUDEBNÍHO OBORU: • Očekávané výstupy ve vzdělávací oblasti Hudební interpretace a tvorba jsou dále členěny podle tzv. vzdělávacích zaměření (např. Hra na klávesové nástroje, Hra na smyčcové nástroje). • U vzdělávacího zaměření Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba jsou očekávané výstupy navíc rozděleny do tří tematických modulů.

  21. RVP ZUV: Umělecké obory v ZUV RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN: • Stanovuje týdenní minimální hodinovou dotaci – většinou jako souhrn pro daný stupeň. • Konkrétní časová dotace pro jednotlivé vyučovací předměty v jednotlivých ročnících se stanovuje až na úrovni ŠVP, přičemž týdenní minimální hodinovou dotaci lze volně překračovat, avšak nelze ji podkročit.

  22. RVP ZUV: Umělecké obory v ZUV RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN (VO): TOTO NENÍ ÚVAZEK UČITELE

  23. RVP ZUV: Umělecké obory v ZUV RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN (HO): CELKOVÁ MIN. DOTACE = 16

  24. RVP ZUV: Multimediální tvorba • Umělecké vyjádření prostřednictvím digitálních technologií. • Na úrovni ŠVP: • jako studijní zaměření vzniklé na základě jednoho uměleckého oboru (např. VO) • jako studijní zaměření vzniklé kombinací vzdělávacího obsahu více oborů (je třeba zvolit dominantní umělecký obor), finální produkt je zpracován digitálně

  25. Kapitoly v RVP ZUV věnované vzdělávacímu obsahu uměleckých oborů (očekávané výstupy) mají svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitolách věnovaných realizovaným uměleckým oborům v dané škole. Tyto kapitoly jsou tvořeny kolekcí tzv. studijních zaměření.

  26. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Požadavky na kapitolu ŠVP • Na úrovni ŠVP se vzdělávací obsah každého uměleckého oboru realizuje ve studijních zaměřeních. • V hudebním oboru vznikne více studijních zaměření, v ostatních oborech lze také (např. více studijních variant v rámci Výtvarného oboru). • Pokud v některém z oborů škola nabízí pouze jednu variantu, i tak jde o studijní zaměření. • Každé studijní zaměření se skládá z vyučovacích předmětů, které žák musí v průběhu studia absolvovat.

  27. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Požadavky na kapitolu ŠVP V ŠVP se uvede: • název studijního zaměření, • učební plán studijního zaměření, • učební osnovy vyučovacích předmětů studijního zaměření.

  28. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Požadavky na kapitolu ŠVP Učební osnovy vyučovacího předmětu se skládají z názvu vyučovacího předmětu a ze vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je tvořen školními ročníkovými výstupy žáka. Ty vznikají rozpracováním očekávaných výstupů (obou vzdělávacích oblastí) z RVP ZUV do jednotlivých ročníků. Školní ročníkové výstupy jsou formulovány z pozice žáka a představují školou požadovaný standard jeho znalostí a dovedností na konci daného ročníku v příslušném vyučovacím předmětu.

  29. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Požadavky na kapitolu ŠVP UČEBNÍ PLÁN: • Každý vyučovací předmět studijního zaměření musí být uveden v tabulce učebního plánu. • Každý vyučovací předmět musí mít v učebním plánu svoji hodinovou dotaci a zpracované osnovy. Takový vyučovací předmět se uvádí na vysvědčení. • Hodinová dotace se v učebním plánu stanovuje jako týdenní, a to v každém ročníku, pro který jsou v daném předmětu vytvořeny osnovy.

  30. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru Ukázka učebního plánu ve školním vzdělávacím programu: Studijní zaměření Lidový tanec

  31. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Doporučení • Názvy vyučovacích předmětů si volíte sami - mějte však na paměti, že se objeví na vysvědčení. • Nesvazujte se tím, že v RVP ZUV jsou definovány dvě vzdělávací oblasti. Vyučovací předmět může zahrnovat znalosti a dovednosti z obou. • Školní ročníkové výstupy formulujte tak, aby byly ověřitelné, tj. jako popis konkrétních úkonů žáka.

  32. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Doporučení • Školní ročníkové výstupy formulujte z pozice žáka, tedy ve 3.osobě čísla jednotného, nejlépe s využitím dokonavých tvarů sloves. • Snažte se formulovat výstupy opravdu pro každý ročník. Teprve pokud to není možné, volte delší časové období (nikdy však celý stupeň, nejednalo by se pak o osnovy v pravém slova smyslu). • V učebním plánu se nepouštějte do vyučovacích předmětů s dotací nižší než je 0,5 hodiny. Využívejte poznámek k UP.

  33. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Chyby • Není jasná struktura umělecký obor – studijní zaměření – vyučovací předměty – učební plán. • Pro vyučovací předmět nejsou zpracovány osnovy (školní ročníkové výstupy). • Vyučovací předmět nemá svoji hodinovou dotaci v učebním plánu. • Školní ročníkové výstupy jsou nekonkrétní .

  34. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Chyby • Školní ročníkové výstupy popisují spíše proces (žák je veden, žák získává atp.) nežli požadovanou výslednou znalost/dovednost. • Chybí učební plán nebo osnovy pro přípravné studium. • Není dodržena minimální hodinová dotace.

  35. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Nadbytečná práce: • uvádění učiva • uvádění studijní literatury • citace očekávaných výstupů z RVP ZUV • členění učebního plánu na vzdělávací oblasti (stačí vyučovací předměty)

  36. RVP ZUV: Vzdělávání žáků se speciálními vzd. potřebami • Žáci se SVP: • se zdravotním postižením (tělesným, mentálním) • se zdravotním znevýhodněním (oslabení, nemoc) • se sociálním znevýhodněním (ústav, azyl...) • Pokud takoví žáci prokážou nezbytné předpoklady pro přijetí do studia, musí pro ně škola vytvořit podmínky dle právních předpisů (školský zákon a vyhláška č. 73/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů).

  37. Kapitola v RVP ZUV věnovaná žákům se speciálními vzdělávacími potřebami má svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

  38. ŠVP: Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzd. potřebami • Požadavky na kapitolu ŠVP • připravenost školy na tvorbu individuálních vzdělávacích plánů (svébytný dokument na 1 rok, který stojí mimo ŠVP; podmínkou je potvrzení PPP/SPC, žádost zákonných zástupců a rozhodnutí ředitele školy) • popis podmínek, postupů a zkušeností školy s péčí o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami • Doporučení • Neopisujte do ŠVP ustanovení právních předpisů.

  39. RVP ZUV: Vzdělávání žáků mimořádně nadaných • Terminus technicus pro takto diagnostikované (PPP) žáky. • V podmínkách ZUŠ realitou spíše pedagogická identifikace žáků s nadprůměrnými studijními výsledky, kterým se může poskytnout např. studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin. V tomto případě se však nejedná o žáky mimořádně nadané ve smyslu školských právních předpisů.

  40. Kapitola v RVP ZUV věnovaná žákům mimořádně nadaným má svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu (se stejným názvem).

  41. ŠVP: Vzdělávání žáků mimořádně nadaných • Požadavky na kapitolu ŠVP • připravenost školy na tvorbu individuálních vzdělávacích plánů (svébytný dokument na 1 rok, který stojí mimo ŠVP; podmínkou je potvrzení PPP, žádost zákonných zástupců a rozhodnutí ředitele školy) • popis podmínek, postupů a zkušeností školy s péčí o žáky mimořádně nadané • Doporučení • Do této kapitoly popište i své podmínky, postupy a zkušenosti s péčí o žáky s nadprůměrnými studijními výsledky (byť jsou nediagnostikovaní).

  42. RVP ZUV: Tvorba a zpracování ŠVP • ŠVP je součástí povinné dokumentace školy a musí být zpřístupněn veřejnosti. • ŠVP je zpracován tak, aby umožnil učitelům rozvíjet tvořivý styl práce. • Inovace ŠVP jsou možné s platností od 1. září. • RVP ZUV stanovuje strukturu ŠVP (viz předchozí snímky); poslední kapitolou ŠVP je Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy.

  43. ŠVP: Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy • Požadavky na kapitolu ŠVP • zásady pro hodnocení žáků (pojetí, kritéria) • způsob hodnocení žáků (metody, formy, organizace atp.) • výčet oblastí vlastního hodnocení školy • Doporučení • Uvádějte pouze společně sdílené zásady a způsoby hodnocení. • Do ŠVP nemusíte opisovat vyhlášku. • U vlastního hodnocení školy opravdu stačí výčet oblastí (dle vyhlášky č. 15/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů, případně další specifické oblasti, ve kterých pravidelně provádíte vlastní hodnocení školy).

  44. DOTAZY DĚKUJI ZA POZORNOST

More Related