Pusaudžu vērtību attīstība hip-hop kultūras deju skolā

1. Pusaudžu vērtību attīstība hip-hop kultūras deju skolā RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AKADĒMIJA Pedagoģijas fakultāte studiju programma „Pedagoģija” Edmunda Veizāna promocijas darba pedagoģijas zinātņu grāda iegūšanai PRIEKŠAIZSTĀVĒŠANA 31.03.2011.

2. Promocijas darba priekšaizstāvēšanas plāns • Ievads, aktualitāte • Aparāts, struktūra • Hip-hop kultūras vispārīgs apraksts • Pētījuma bāzes vispārīgs raksturojums • Pētījuma metodoloģiskais pamats • Pētījuma rezultāti • Rezultātu izvērtējums saistībā ar hipotēzi • Nobeigums • Tēzes

3. Promocijas darba aparāts. • Pētījuma objekts. Pusaudžu darbībahip-hop kultūras deju skolā. • Pētījuma priekšmets. Pusaudžu vērtības. Pētījuma mērķis: izpētīt hip-hop kultūras komponentus un atklāt pedagoģiskos nosacījumus pusaudžu vērtību attīstībai hip-hop kultūras deju skolā. Pētījuma hipotēze: Pusaudžu darbība hip-hop kultūras deju skolā veicina viņu vērtību attīstību, ja: • pedagoģiskais process nodrošina personības individualitātes apzināšanos, pašizpausmes (pašizteikšanās) un pašapliecināšanās iespējas, radošu pieeju un patstāvību domāšanā un pašdarbībā; • pusaudžu darbības process deju skolā tiek plānots, organizēts, strukturēts un īstenots, nodrošinot savstarpējas sadarbības iespējas.

4. Promocijas darba aparāts. Pētījuma uzdevumi: • Analizēt pusaudžu vērtību veidošanās nosacījumus un īpatnības: • Analizēt hip-hop kultūras kā vērtības nosacījumus un īpatnības pedagoģiskajā procesā hip-hop kultūras deju skolā. • Veikt eksperimentu par pusaudžu vērtību apguvi saistībā ar darbību hip-hop kultūras deju skolā. Pētījuma bāze ir “Veizāna deju skola“. Pētījuma novitāte. Pirmo reizi Latvijas pedagoģijas zinātnē tiek pētīta hip-hop kultūra kā pedagoģiska vērtība un kā līdzeklis pusaudžu vērtību attīstībai pedagoģiskajā procesā deju skolā.

5. Promocijas darba apjoms un struktūra • Pirmajā daļā teorētiskās, zinātniskās un metodiskās literatūras analīze par vērtību jēdzienu, • Otrajā daļā literatūras analīze par hip-hop kultūras būtību un komponentiem no vērtību un pedagoģiskā procesa aspekta, • Trešajā daļā ir empīriskais pētījums par jauniešu vērtību veidošanos un izpratni hip-hop kultūras deju skolā. Promocijas darba saturs - uz kodoskopa

6. Hip-hop kultūras vēsturiskie fakti, filozofija un vērtības: • 17-18 gs. - Āfrikas verdzības laikmets. • 50-60 g. - ASV rasisms, pilsoņu nemieri, • 70-tie gadi - citādi domājošo vienības, • 1973.g. - Izveidojās „TheUniversalZuluNation“, • 1974.gada 12.novembris - „hip-hop“dzimšanas diena, • Organizācijas ideja - apvienība pret vardarbību, • Filozofija un vērtības - „Peace, love, unity & havingfun”, • 80-90 gadi – pašapliecināšanās un attīstība, • 90 gadi līdz mūsdienām – pop kultūras industrijas ietekme. • Komūna vienoja 4 noteicošos pamatvirzienus,

7. Hip-hop kultūras noteicošie komponenti: Hip-hop kultūra ietver: • DJ - (Disc Jokey) diskžokejs, kas spēlē mūziku deju klubā. • MC – (Master of ceremony) – pasākuma vadītājs, komentētājs, pieteicējs, gara uzturētājs. Rap – vokālās dziedāšanas veids, kas līdzīgs rečetatīvam jeb ritmiskai runāšanai, komentēšanai. • Hip-hop dance - ietver sevī sekojošus deju stilus: breaking, popping, locking, hip-hop newstyle un šo stilu paveidus un apakš stilus. • Grafitty – ielu sienu zīmējumi. • Knowledge - zināšanas par hip-hop kultūru, tās rašanos, vēsturi, sastāvdaļām, tās attīstītājiem un prasme to pielietot.

8. Veizāna deju skolas vispārējs raksturojums: • Izglītības iestādes darbības organizēšana. • Izglītības programmas īstenošanasorganizēšana. • Mācībuprocesa organizēšana. • Teorētisko un praktisko mācību un prakses materiāltehniskais nodrošinājums un jaunāko tehnoloģiju apgūšana. • Izglītojamo mācību sasniegumi deju skolā. • Izglītojamo sasniegumuvērtēšanas sistēma. • Nodrošinājums ar atbilstošas kvalifikācijas pedagogiem un personāla attīstības plānošana. • Pedagogu profesionālā pilnveide attiecīgajā profesijā. • Vadības darba plānošana, struktūrvienību darba organizācija un koordinācija.

9. Metodoloģiskais pamats I Teorētiskā metode – literatūras analīze. II Empīrisko datu ieguves metodes: • Dokumentu analīzes metode; • Longitudiāla novērošana saskaņā ar izvirzītiem kritērijiem; • Anketēšana ar autora izveidotas aptaujas anketas palīdzību – (saskaņā ar hip-hop vērtībām, Maslova, Rokiča un Švarca - Biļska konceptuālām nostādnēm); • Rokiča vērtību aptauja (Rokeach Value Survey, by Milton Rokeach, 1973) • Sociometrija (J.L.Moreno, 1946, 2004) – pusaudžu komunikatīvo, emocionālo un profesionālo vērtību sociālās mijiedarbības aspektu pārbaudei.

10. Metodoloģiskais pamats Matemātiskās statistikas metodes: • Faktoranalīze pusaudžu vērtību identificēšanai hip-hop deju skolā (autora izveidotās aptaujas anketas datu analīze); • Kendela rangu korelācijas koeficients pusaudžu vērtību savstarpējās saistības stipruma noteikšanai (Kendellstau_b); • Spirmena rangu korelācijas koeficients pusaudžu terminālo un instrumentālo vērtību sakarības izzināšanai; Kvalitatīvās pētniecības metodes: • Kontentanalīze padziļinātai hip-hop deju skolas komunikatīvo, emocionālo un profesionālo jomu līderu vērtību izzināšanai.

11. Pusaudžu vērtību saturs

12. Pusaudžu vērtību saturs • Individualitāte : ģērbties (,926) , sacensties (,828), uzvarēt (,458) • Referentā grupa: izpausties (,891), līdzīgi domājoši (,841) • Kārtība: atšķirību pieņemšana (,923), pašdisciplīna (,666), noteikumu pieņemšana (,494) • Draudzīgums : atbalstīt savējos (,859), draudzēties (,816), cienīt citus (,537) • Miers: es labāk dejoju ,571 • Radošums: ierasties ātrāk (,740) , sasniegt (,630) , improvizēt (,437) • Autoritātes : ģimene (,869) , treneris (,615) , mani saprot (,598) • Izziņa: zināšanas par deju (,874) , sekmes skolā (,509) • Izaugsme: palīdzēt citiem (,926) , dažādi treneri (,410) , dejot labāk (,389) • Fiziskā : lielāka ģērbtuve (,912) • Organizācija:, deju nometnes (,940), uzzināt par hip-hopu (,467), redzēt sevi (,392) 

13. Iegūto rezultātu izvērtējums saistībā ar hipotēzi Pētījumā apstiprinātās pieņēmumu daļas: • tā ir hipotēzes pamatnosacījuma - attiecīga pedagoģiskā procesa organizācijas izpilde – kas izpaužas faktorā ‘organizācija’; • tā ir pedagoģiskā procesa hip-hop deju skolā nodrošināta vērtības ‘individualitāte’ attīstība pusaudžiem; • tas ir vērtības ‘radošums’ statistisks apstiprinājums kā vienas no pusaudžu hip-hop kultūras kontekstā dominējošas vērtības attīstība; • hipotētiskā vērtība pusaudžiem ‘pašizpausme’ radusi vietu vērtības ‘referentā grupa’ struktūrā un skatāma kontekstā ar pusaudžu sociālo iesaistītību domubiedru grupā; • savukārt pašapliecināšanās dimensiju iespējams daļēji saistīt ar vērtību ‘izaugsme’, kurā definēta ievirze uz kompetences izjūtas tālāku attīstību.

14. Pētījuma rezultātā izvirzītās tēzes: Deju skolas pedagoģiskajā procesā apgūtās hip-hop kultūras vērtības tiek integrētas pusaudžu personībā un piemērotas tālākā dzīves darbībā, tādējādi deju skolas ietekmes projicējas pusaudžu attīstības ceļā kā dzīves skola, radot universālu vērtību pamatu veiksmīgākai dzīvei sabiedrībā. Tā kā pusaudžu vērtību ģenēzes sākumposmā tās raksturo personiski, ne sabiedriski nozīmīga ievirze, pedagoģiskajā procesā organizēta pusaudžu grupas sadarbība, vērtējama kā galvenais līdzeklis humānu vērtību attīstīšanai pusaudžiem un personiskās prosociāli orientētas pieredzes indukcijai.

15. Pētījuma rezultātā izvirzītās tēzes: Pusaudžu vērtību veidošanās noris sekmīgāk, ievērojot vecumposma uztverei atbilstošus demokrātiskas komunikācijas principus, vienlaikus nodrošinot pusaudžu attīstībai labvēlīgu pedagoģiskā procesa stabilitāti un saprotamību, nosakot kārtību, kādā noris pedagoģiskā mijiedarbība. Paldies par uzmanību.