M. Teresa Anguera Argilaga Universidad de Barcelona

Universidad de Málaga Master Oficial de Postgrado INVESTIGACIÓN EN ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES 24 Abril 2009 COMPLEMENTARIEDAD METODOLÓGICA EN INVESTIGACIONES SOBRE DEPORTE: DEL ENFRENTAMIENTO AL ‘CONTINUUM’ M. Teresa Anguera Argilaga Universidad de Barcelona

PLANTEAMIENTO Tradicional confrontación entre las perspectivas cualitativa y cuantitativa, consideradas irreconciliables. Consideración de ambas perspectivas como paradigmas. Alternancia pendular del paradigma dominante. Enconamiento duro durante décadas, en donde todos los esfuerzos se dedicaban a criticar a la postura adversaria. Remisión lenta del enfrentamiento, con incursiones fugaces de complementariedad. Progreso sostenido de la complementariedad, tejido desde los planos conceptual, metodológico y tecnológico.

PLANTEAMIENTO Caracterización a partir de la confrontación Cook, T.D. y Reichardt, CH.S. (Coords.) (1986), Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Morata, p. 29.

POSICIÓN ACTUAL PROGRESO SOSTENIDO DE LA COMPLEMENTARIEDAD ¿Cómo se manifiesta? ¿Qué implica? ¿Qué alcance tiene? ¿En qué medida? PLANO CONCEPTUAL PLANO METODOLÓGICO PLANO TECNOLÓGICO

POSICIÓN ACTUAL Plano conceptual Elevada repetibilidad contrastada de abandono de posiciones radicales. Reconocimiento de las ventajas de un planteamiento único en el cual caben aportaciones de las dos perspectivas. Aumento continuado de producción científica (artículos, obras, congresos, reuniones científicas) en la cual se puede constatar un avance progresivo de posición compartida, más o menos notorio en función de sectores. ¿Está pendiente la integración de posiciones?

POSICIÓN ACTUAL En muchas situaciones deportivas se obtiene material tipo texto, y en los últimos años se ha incrementado enormemente su interés. Puede obtenerse a partir de un registro de conducta de carácter descriptivo, de una entrevista (conducta verbal grabada y transcrita), o de material producido inicialmente en forma textual. En otras situaciones deportivas se obtiene material de carácter numérico. Habitualmente procede de la aplicación de determinados instrumentos estándar. En ambos casos los datos recogidos pueden aportar información muy rica, y podrán analizarse complementariamente.

POSICIÓN ACTUAL Plano metodológico Análisis comparativo entre los dos planteamientos metodológicos. Plausibilidad de la complementariedad metodológica. Detección de puntos de fricción a corregir. Introducción de nuevos recursos metodológicos en la posición cualitativa clásica, en línea con los planteamientos conceptuales de complementariedad metodológica. ¡NO ES FÁCIL, PERO ES FACTIBLE!

PLANO METODOLÓGICO Proceso según posiciones clásicas METODOLOGÍA CUANTITATIVA METODOLOGÍA CUALITATIVA DELIMITACIÓN PROBLEMA RECOGIDA DE DATOS ANÁLISIS DE DATOS INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO ¡ES POSIBLE! El patio de la escuela es un hervidero de gritos, bullicio, movimiento. En un rincón, sentado en un banco, X trata de inflar un balón. Todos sus compañeros corren, excepto algún pequeño grupo de juego más sedentario, como el de las “chinas”, o el de hacer concursos de trabalenguas. Hace poco que ha llovido; se respira aire limpio y olor a tierra mojada. Los intentos de X por inflar el balón son inútiles; a pesar de probarlo repetidas veces no lo consigue, y ya no se siente capaz de soplar con la fuerza necesaria. No obstante, el balón no es grande. X está enfadado consigo mismo, y más al ver correr a sus compañeros. Suena el timbre para volver a las clases, y el patio se despeja. Hoy, X se ha quedado sin jugar. COMPLEMENTARIEDAD Vertiente cuantitativa Vertiente cualitativa PROCESO METODOLÓGICO No exento de dificultades, … ¡pero posible!

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO Vertiente cualitativa Obtención de parámetros Vertiente cuantitativa Registro Muestreo observacional Control de calidad del dato Construcción instrumento Diseño observacional Análisis de datos Planteamiento problema A MODO DE ILUSTRACIÓN … Proceso de la metodología observacional

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES ¿DÓNDE SE DEBERÍA INCIDIR, VISTO DESDE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA CLÁSICA? Muestreo intencional Marco teórico Recogida de datos cualitativos en contextos naturales Decisión sobre el OBJETIVO Análisis cualitativo de datos continuado Realidad Necesidad de refinamiento Resultados primeros del estudio de casos

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES ¿DÓNDE SE DEBERÍA INCIDIR PARA RESOLVER EL PLANTEAMIENTO DICOTÓMICO CUALITATIVO-CUANTITATIVO? EQUILIBRIO ENTRE DISEÑOS CLÁSICOS Y EMERGENTES  ‘Mixed designs’ CONSTRUCCIÓN / USO DE INSTRUMENTOS SELECCIÓN DE PARTICIPANTES OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS CONTROL DE CALIDAD DEL DATO ANÁLISIS DE DATOS ¿Enfrentamiento o ‘continuum’?

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES EQUILIBRIO ENTRE DISEÑOS CLÁSICOS Y EMERGENTES  ‘MIXED DESIGNS’ Todos ellos se elaboran ‘ad hoc’ teniendo en cuenta la naturaleza del problema, su complejidad, el proceso implícito, las diferentes fuentes de información, y las posibilidades de transformación de datos cuantitativos en cualitativos y viceversa. Tipos básicos: DISEÑOS EN PARALELO DISEÑOS COMBINADOS DE ETAPAS SUCESIVAS DISEÑOS COMPLEJOS Implican ventajas y retos

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES EQUILIBRIO ENTRE DISEÑOS CLÁSICOS Y EMERGENTES  ‘MIXED DESIGNS’ Período I. Predominancia mono-metodológica A. Orientación únicamente cuantitativa 1. Única fuente de datos (CUAN) 2. Varias fuentes de datos, bajo la cobertura de un único paradigma a. Secuencial (CUAN/CUAN) b. Paralelas/simultáneas (CUAN+CUAN) B. Orientación únicamente cualitativa 1. Única fuente de datos (CUAL) 2. Varias fuentes de datos, bajo la cobertura de un único paradigma a. Secuencial (CUAL/CUAL) b. Paralelas/simultáneas (CUAL+CUAL)

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES EQUILIBRIO ENTRE DISEÑOS CLÁSICOS Y EMERGENTES  ‘MIXED DESIGNS’ Período II. Emergencia de la metodología mixta (‘mixed methods’) A. Estudios de equivalencia de estatus (bajo ambos paradigmas) 1. Secuencial (estudios bietápicos) a. CUAL/CUAN b. CUAN/CUAL 2. Estudios de etapas paralelas / simultáneas a. CUAL+CUAN b. CUAN+CUAL B. Estudios de dominancia de estatus (bajo ambos paradigmas) 1. Secuencial (estudios bietápicos) a. CUAL/cuan b. CUAN/cual 2. Estudios de etapas paralelas / simultáneas a. CUAL+cuan b. CUAN+cual C. Estudios multinivel

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES EQUILIBRIO ENTRE DISEÑOS CLÁSICOS Y EMERGENTES  ‘MIXED DESIGNS’ Período III. Desarrollo de la metodología mixta A. Aplicación única 1. Tipo de investigación (CUAL o CUAN) 2. Recogida de datos (CUAL o CUAN) 3. Análisis de datos (CUAL o CUAN) B. Aplicaciones múltiples 1. Tipo de investigación (CUAL y/o CUAN) 2. Recogida de datos (CUAL y/o CUAN) 3. Análisis de datos (CUAL y/o CUAN)

Primer criterio: Generan datos de naturaleza cualitativa Generan datos de naturaleza cuantitativa Segundo criterio: No estándar (registros de conducta, fuentes documentales) Semi-estándar (entrevista estructurada, cuestionario, encuesta) Estándar (pruebas fisiológicas, tests, etc.) COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES CONSTRUCCIÓN / USO DE INSTRUMENTOS ¿Enfrentamiento o ‘continuum?

Observación sistemática Observación participante Entrevista en profundidad Cuestionarios Encuestas Análisis de contenido Técnicas etnográficas Historias de vida Medidas de rastro y erosión INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS: PRIMIER CRITERIO • Naturaleza cualitativa: Adaptado de: Hernández López, J.M. (1995). Procedimientos de recogida de información en evaluación de programas. En R. Fernández-Ballesteros (Ed.), Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud (pp. 117-147). Madrid: Síntesis.

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS: PRIMER CRITERIO • Naturaleza cualitativa: Las relaciones entre entrenador-jugador, entrenador-padres, jugador-padres, … en entrenamiento, pre-competición, competición, y post-competición, y tanto si se trata de equipos masculinos como femeninos, constituyen una fuente inagotable de material de naturaleza cualitativa. La totalidad de la información cualitativa que podemos recoger de un deportista, entrenador, árbitro, y cualquier interviniente, es muy importante para su recogida, tratamiento y análisis científico.

Observación sistemática Indicadores cuantitativos Cuestionarios Encuestas Entrevistas Escalas de apreciación Análisis de contenido Pruebas de conocimiento INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS: PRIMER CRITERIO • Naturaleza cuantitativa: Adaptado de: Hernández López, J.M. (1995). Procedimientos de recogida de información en evaluación de programas. En R. Fernández-Ballesteros (Ed.), Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud (pp. 117-147). Madrid: Síntesis.

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS: PRIMER CRITERIO • Naturaleza cuantitativa: Las exploraciones de diversos atributos psicológicos, como impulsividad, extroversión-introversión, rasgos de personalidad, …en deportistas, sean amateurs o profesionales, permiten obtener material de naturaleza cualitativa. La totalidad de la información cuantitativa que podemos recoger de un deportista, entrenador, árbitro, y cualquier interviniente, es muy importante para su recogida, tratamiento y análisis científico.

Observación sistemática Entrevista Cuestionario Encuesta Análisis de contenido INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS COMUNES PARA EL PRIMER CRITERIO

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS COMUNES PARA EL SEGUNDO CRITERIO Directamente perceptible Registro de conducta Instrumentos no estándar Análisis de fuentes documentales No directamente perceptible Instrumentos no estándar Entrevista estructurada Instrumentos semi-estándar Cuestionario Instrumentos semi-estándar Encuesta Pruebas psicológicas Instrumentos estándar Instrumentos estándar Pruebas sociológicas Pruebas fisiológicas

Observación sistemática Entrevista Cuestionario Encuesta Análisis de contenido INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS COMUNES PARA AMBOS CRITERIOS Instrumentos no estándar Instrumentos semi-estándar + Pruebas psicológicas / sociológicas / fisiológicas Instrumentos estándar

Ausencia de instrumento estándar: Directamente perceptible Registro de conducta Sistema de categorías Formato de campo Combinación formato de campo / sistema de categorías “Rating-scales” ( carácter residual) No directamente perceptible Análisis documental Análisis de contenido Aplicación de la teoría de grafos Álgebra de la narrativa INSTRUMENTOS NO ESTÁNDAR DE RECOGIDA DE DATOS NECESIDAD DE CONSTRUIR EL INSTRUMENTO A MEDIDA

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: MUESTREO CUALITATIVO (1) SELECCIÓN DE PARTICIPANTES Durante o después de la inmersión inicial Se puede ajustar en cualquier momento No busca generalizar resultados No es probabilístico Dirigidas (de voluntarios, de expertos, de casos-tipo, por cuotas) Tipos de muestra MUESTREO CUALITATIVO Orientadas a la investigación cualitativa (de máxima variación, homogéneas, de cadena o por redes, de casos extremos, por oportunidad, teóricas o conceptuales, confirmativas, de casos importantes, por conveniencia) Unidades de análisis Determinación del número (por saturación de categorías, naturaleza del fenómeno, entendimiento del fenómeno, capacidad de recogida y análisis)

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: MUESTREO CUALITATIVO (2) GRUPOS DE DISCUSIÓN TAMAÑOS DE MUESTRA ORIENTATIVOS EN ESTUDIOS CUALITATIVOS TAMAÑO MÍNIMO DE MUESTRA SUGERIDO TIPO DE ESTUDIO • Etnográfico • Historia de vida • Biografía • Entrevista en profundidad • Estudio de caso • Grupos focales • 30 a 50 casos • Todo el equipo • El sujeto de estudio (si vive) y el mayor número de personas vinculadas a él, incluyendo críticos • 6 a 10 casos • Uno o varios casos • 7 a 10 casos por grupo

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES SITUACIONES COMPLEJAS OBTENCIÓN DE DATOS CUALITATIVOS

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES DATOS CUALITATIVOS DATOS CUALITATIVOS

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES ¿Qué implica obtener DATOS CUALITATIVOS? El deporte debe formar parte de la vida cotidiana El deporte es competición La vida es competicíón El deporte nos hace ser mejores Preguntar al deportista Leer textos correspon-dientes a vivencias Pedir opinión al entrenador Valorar los resultados Ser un atento observador de la realidad Analizar detalladamente la situación Disponer de información gráfica Discutir entre expertos

COMPLEMENTARIEDAD CUALITATIVA-CUANTITATIVA EN EL PROCESO: DIFICULTADES EXISTENTES La recogida de datos siempre implica el volcado de una parcela de la realidad sobre un soporte determinado (papel, texto procesado mediante un fichero informático, croquis, fotografía, …) Habitualmente la recogida de datos requiere la aplicación de instrumentos.

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS “MATERIAL DE ESTUDIO” EN METODOLOGÍA CUALITATIVA CLÁSICA • Documentos tipo texto (que pueden complementarse con otros) • Heterogeneidad en cuanto a su calidad informativa • Origen diversificado en cuanto a modalidad (oral, textual, …) • Tratamiento de la información (sistematización, reducción de datos, obtención de mapas conceptuales, familias de conceptos, …)

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS DOCUMENTOS TIPO TEXTO (COMPLEMENTABLES) TRANSANA

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS DOCUMENTOS TIPO TEXTO (COMPLEMENTABLES)

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS HETEROGENEIDAD EN CUANTO A SU CALIDAD INFORMATIVA

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS HETEROGENEIDAD EN CUANTO A SU CALIDAD INFORMATIVA Manuscrito de deportista

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS HETEROGENEIDAD EN CUANTO A SU CALIDAD INFORMATIVA Entrevista en profundidad

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS HETEROGENEIDAD EN CUANTO A SU CALIDAD INFORMATIVA PARTIDO REAL MADRID – BARCELONA (5/5/2001) “Comienza el partido. En zona central, saca Kluivert, hacia zona central, emite un pase, coge Guardiola, recoge en zona central, da un pase a Sergi en zona defensiva. Sergi da un pase en zona defensiva a Frank de Boer en zona defensiva. Frank de Boer da un pase en zona defensiva a Reiziger. Reiziger controla el balón una vez, y da otro pase a zona central. Recoge en zona central un jugador que desconozco. Este jugador da un pase en zona central a Guardiola, que recoge en zona central. Este jugador da un pase en zona central, en este caso recoge Rivaldo. (…)” Transmisión emitida por radio por un periodista deportivo Se podría incorporar …

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS HETEROGENEIDAD EN CUANTO A SU CALIDAD INFORMATIVA PARTIDO REAL MADRID – BARCELONA (5/5/2001) “Comienza el partido. En zona central, saca Kluivert, hacia zona central, emite un pase, coge Guardiola, recoge en zona central, da un pase a Sergi en zona defensiva. Sergi da un pase en zona defensiva a Frank de Boer en zona defensiva. Frank de Boer da un pase en zona defensiva a Reiziger. Reiziger controla el balón una vez, y da otro pase a zona central. Recoge en zona central un jugador que desconozco. Este jugador da un pase en zona central a Guardiola, que recoge en zona central. Este jugador da un pase en zona central, en este caso recoge Rivaldo. (…)” Y se podría seguir incorporando …

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS HETEROGENEIDAD EN CUANTO A SU CALIDAD INFORMATIVA PARTIDO REAL MADRID – BARCELONA (5/5/2001) “Comienza el partido. En zona central, saca Kluivert, hacia zona central, emite un pase, coge Guardiola, recoge en zona central, da un pase a Sergi en zona defensiva. Sergi da un pase en zona defensiva a Frank de Boer en zona defensiva. Frank de Boer da un pase en zona defensiva a Reiziger. Reiziger controla el balón una vez, y da otro pase a zona central. Recoge en zona central un jugador que desconozco. Este jugador da un pase en zona central a Guardiola, que recoge en zona central. Este jugador da un pase en zona central, en este caso recoge Rivaldo. (…)”

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS OBSERVACIÓN INDIRECTA (2) ORIGEN DIVERSIFICADO FORMA ORAL FORMA DOCUMENTAL ANÁLISIS DEL TEXTO ANÁLISIS DEL TEXTO Discusión de grupo Observación participante Grupos focales Técnica Delphi Documentos personales Entrevistas en profundidad TIPOS BÁSICOS Protocolos

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (sistematización, reducción de datos, obtención de mapas conceptuales, familias de conceptos, …) Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión n RECOGIDA DE DATOS Evaluación de la muestra inicial: Confirmación o ajustes ANÁLISIS DE DATOS ANÁLISIS FINAL

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS Detección de regularidades Reducción de datos Segmentación y gestión de la información Sistematización de la información … Caso 2 Caso n Caso 1

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: OBTENCIÓN Y GESTIÓN DE DATOS INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN Seguimiento de un caso • Datos biográficos • Documento personal • Entrevistas a participante • Observaciones • Grupo focal • Etc. Informaciones iniciales Informaciones puntuales o periódicas

PRINCIPALES PUNTOS DE FRICCIÓN: CONTROL DE CALIDAD DEL DATO CONTROL DE CALIDAD DEL DATO Dado que habitualmente se trabaja a partir de material textual, existe elevado riesgo de inferencia. Por dicho motivo, resulta imprescindible efectuar un riguroso control de la calidad del dato. Existen diversas posibilidades, manuales e informáticas, cuantitativas (coeficientes) y cualitativas (concordancia por consenso).

M. Teresa Anguera Argilaga Universidad de Barcelona