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1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Mtro. Sergio Guillermo Rodríguez Ruíz
(profesor de ICA)
2. La (auto) regulación se refiere a la aplicación de la metacognición, es decir a las actividades relacionadas con el “control ejecutivo” cuando se hace frente a una tarea cognitiva (planeación, predicción, monitoreo, revisión continua, evaluación, etc.)… Pueden traducirse en: ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué estoy haciendo? ¿Cómo lo estoy haciendo? ¿Qué tan bien o mal lo estoy haciendo?)
La (auto) regulación se refiere a la aplicación de la metacognición, es decir a las actividades relacionadas con el “control ejecutivo” cuando se hace frente a una tarea cognitiva (planeación, predicción, monitoreo, revisión continua, evaluación, etc.)… Pueden traducirse en: ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué estoy haciendo? ¿Cómo lo estoy haciendo? ¿Qué tan bien o mal lo estoy haciendo?)
3. ¿Por qué es necesario aprender a aprender? El aprendizaje es un proceso de toda la vida.
Lo valioso no es la acumulación de conocimientos en sí.
Sino saber buscar, seleccionar, interpretar y usar la información para resolver problemas.
El modelo centrado en el aprendizaje que promueve la UACM va en este sentido.
El taller de ICA pretende que se reflexione sobre este modelo y se desarrollen habilidades que faciliten la autonomía y del estudiante.
4. ¿Qué son las estrategias de aprendizaje? Son procedimientos que un aprendiz emplea como instrumentos para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz-Barriga, 2006).
5. Algunas estrategias de aprendizaje para uso inmediato (Pimienta, 2005) El ensayo:
¿Qué es?
Una forma de comunicación de ideas, realizada por un autor que nos da a conocer su pensamiento y lo hace con gran libertad y sensibilidad. Se escribe en prosa, generalmente breve y sin rigor sistemático. Se trata de una interpretación personal sobre cualquier tema.
6. 1. El ensayo ¿ Cómo se hace?
Estructura libre
Forma sintáctica
Extensión relativamente breve
Variedad temática
Estilo cuidadoso y elegante
Tono variado (profundo, poético, didáctico, satírico, etc.)
Ameno en la exposición
Se distinguen dos tipos generales:
De carácter personal: Donde el escritor habla de sí mismo y sus opiniones sobre hechos y cosas, con un estilo ligero y natural, casi conversacional.
De carácter formal: Más ambicioso y extenso y de control formal y riguroso; se aproxima al trabajo científico, pero siempre debe contener el punto de vista del autor (ver ejemplo)
7. 2. Las preguntas guía ¿Qué es?
Una estrategia que nos permite visualizar de una manera global un tema a través de una serie de preguntas literales que dan una respuesta específica.
8. 2. Las preguntas guía ¿ Cómo se hace?
Elegir el tema.
Formular preguntas literales (qué, cómo, cuándo, dónde, por qué).
Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en la lectura.
Puede usarse el siguiente esquema:
(ver ejemplo)
9. 3. El cuadro sinóptico ¿Qué es?
Un diagrama que permite organizar y clasificar de manera lógica los conceptos y sus relaciones.
10. 3. El cuadro sinóptico ¿ Cómo se hace?
Se organiza de lo general a lo particular de izquierda a derecha en un orden jerárquico.
Ser utilizan llaves para clasificar la información (ver ejemplo)
11. 4. PNI (positivo, negativo, interesante) ¿Qué es?
Una estrategia que permite plantear el mayor número posible de ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa.
12. 4. PNI (positivo, negativo, interesante) ¿ Cómo se hace?
Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos.
Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.
Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para poder tomar decisiones fundamentales (ver ejemplo)
13. 5. El cuadro comparativo ¿Qué es?
Una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos.
14. 5. El cuadro comparativo ¿ Cómo se hace?
Identificar los elementos que se desean comparar.
Marcar los parámetros a comparar.
Identificar y escribir las características de cada objeto o evento.
Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados (ver ejemplo)
15. 6. La línea del tiempo ¿Qué es?
Una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.
16. 6. La línea del tiempo ¿ Cómo se hace?
Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.
Según la lectura seleccionar las fechas o períodos.
En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente (ver ejemplo)
17. 7. Mnemotécnica ¿Qué es?
Una estrategia que se utiliza para recordar contenidos o información mediante el establecimiento de relaciones.
18. 7. Mnemotécnica ¿ Cómo se hace?
Determinar los elementos a recordar.
Asignar un significado personal (ver ejemplo)
19. 8. El mapa cognitivo ¿Qué es?
Una estrategia que hace posible la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando éstos en un esquema o diagrama.
20. 8. El mapa cognitivo Ventajas:
Sirven para la organización de cualquier contenido escolar.
Auxilian a enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas.
Ayudan a construir significados más precisos.
Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar una gran serie de conocimientos.
Pueden elaborarse con muchas formas: sol, telaraña, nubes, aspectos comunes, ciclos, secuencias, agua mala, panal, comparaciones, categorías, escalones, cadena, arcoíris, cajas, calamar, algoritmo, satélites, etc.
21. 9. El mapa mental ¿Qué es?
Una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su aplicación permite expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas.
22. 9. El mapa mental ¿ Cómo se hace?
El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen central.
Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramificada.
Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la línea asociada.
Los puntos menos importantes también se representan con ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
Las ramas forman una estructura conectada (ver ejemplo)
23. 10. El mapa conceptual ¿Qué es?
Una estrategia a través de la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fácilmente. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas.
24. 10. El mapa conceptual ¿ Cómo se hace?
Leer y comprender el texto.
Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave).
Determinar la jerarquización de dichas palabras clave.
Establecer las relaciones entre ellas.
Es conveniente unir los conceptos con líneas que se interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que facilita la identificación de las relaciones.
Utilizar correctamente la simbología:
Ideas o conceptos.
Conectores.
Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones) (ver ejemplo)
25. 11. El resumen ¿Qué es?
Un procedimiento derivado de la comprensión de lectura que implica la identificación de las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor).
26. 11. El resumen ¿ Cómo se hace?
Leer de manera general el tema o texto.
Seleccionar las ideas más importantes.
Buscar el significado de las palabras o términos desconocidos.
Eliminar la información poco relevante.
Redactar el informe final conectando las ideas principales (ver ejemplo)
27. 12. RA – P – RP (respuesta anterior – pregunta – respuesta posterior) ¿Qué es?
Una estrategia que nos permite construir significados en tres momentos basados en una pregunta, una respuesta anterior anticipada y una respuesta posterior.
28. 12. RA – P – RP (respuesta anterior – pregunta – respuesta posterior) ¿ Cómo se hace?
Se inicia con preguntas medulares sobre el tema.
Se responden las preguntas con base en los conocimientos previos (lo conocido del tema).
Se lee un texto u observa un objeto de estudio.
Se contestan las preguntas con base en el texto u objeto observado (ver ejemplo)
29. 13. SQA (qué se, qué quiero saber, qué aprendí) ¿Qué es?
Una estrategia que permite verificar el conocimiento que se tiene sobre un tema a partir de los siguientes puntos:
30. 13. SQA (qué se, qué quiero saber, qué aprendí) ¿ Cómo se hace?
Lo que sé: son los organizadores previos, es la información que el aprendiz conoce.
Lo que quiero saber: son las dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema.
Lo que aprendí: permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado (ver ejemplo)
31. 14. La historieta ¿Qué es?
Una narración gráfica, visualizada mediante una serie de recuadros dibujados a partir de un tema previamente escrito, en la que existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento; este último se explica mediante diálogos breves, movimiento y expresión de los sujetos dibujados.
32. 14. La historieta ¿ Cómo se hace?
Requiere de varios encuadres.
Tiene secuencia lógica.
Describe diversas situaciones.
Tiene estructura de un cuento o novela.
Combina elementos verbales con imágenes.
Su dibujo es artístico.
Casi siempre es seria, se caracteriza por no manejar comicidad (ver ejemplo)
33. 15. El tríptico ¿Qué es?
Un material impreso (folleto) que permite organizar y conservar datos e información en forma breve y concisa.
34. 15. El tríptico ¿ Cómo se hace?
Hoja dividida en tres partes.
Con una portada que indica el título, tema o mensaje.
Con una ilustración, slogan o frase que identifique el tema.
En la primera parte se anota el índice o contenido.
En la segunda parte se desglosa la información.
En la tercera parte se indica la conclusión.
En la contraportada se anotan las referencias, bibliografía, anexos (ver ejemplo)
35. (1) Ejemplo de un ensayo (fragmento)
36. (2) Ejemplo de preguntas guía
37. (3) Ejemplo de cuadro sinóptico
38. (4) Ejemplo de PNI (positivo, negativo, interesante)
39. (5) Ejemplo de cuadro comparativo
40. (6) Ejemplo de línea de tiempo
41. (7) Ejemplo de mnemotécnia
42. (8.1) Ejemplo de mapa cognitivo (tipo sol)
43. (8.2) Ejemplo de mapa cognitivo tipo algoritmo
44. (9) Ejemplo de mapa mental
45. (10) Ejemplo de mapa conceptual
46. (11) Ejemplo de resumen
47. (12) Ejemplo de RA – P – RP (respuesta anterior – pregunta – respuesta posterior)
48. (13) Ejemplo de SQA
49. (14) Ejemplo de historieta
50. (15) Ejemplo de tríptico
51. Lecturas recomendadas Carlino, P. (2005). Una introducción a la alfabetización académica. Argentina: Fondo de cultura económica.
Díaz-Barriga, F. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw Hill.
Michel, G. (2006). Aprende a aprender. México: Trillas.
Pimienta, J. (2005). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. México: Pearson.
Programa de software libre para la elaboración de mapas conceptuales: http://cmap.ihmc.us/
Programa de software libre para la elaboración de mapas mentales: http://freemind.sourceforge.net/
Nota: esta presentación puede ser descargada del blog del taller de ICA (http://lonuevo.blogspot.com/)
