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EL DCB Y LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLÓGICA UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y RECURSOS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIA. EL DCB Y LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS. 2005. PROPÓSITO DE LA EMERGENCIA EDUCATIVA.

Rita
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EL DCB Y LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS

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  1. DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLÓGICA UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y RECURSOS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIA EL DCB Y LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS 2005

  2. PROPÓSITO DE LA EMERGENCIA EDUCATIVA Mejorar la calidad de los aprendizajes fundamentales (Comunicación, Matemática, y Formación en Valores) de los estudiantes de la educación básica, con equidad, poniendo énfasis en los más pobres y vulnerables; comprometiendo a la sociedad en la tarea educativa.

  3. EL DCB ATIENDE LA EMERGENCIA EDUCATIVA Capacidades comunicativas APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE PRIORIZA LA EMERGENCIA EDUCATIVA DCBDESECUNDARIA Capacidades matemáticas Formación en valores

  4. INTENCIONALIDADES DEL DCB DE EDUCACIÓN SECUNDARIA • Desarrollo de las potencialidades de la persona (capacidades fundamentales, capacidades de área y capacidades específicas) • Desarrollo de valores y actitudes para la convivencia y la democracia.

  5. capacidad comunicativa capacidad comunicativa LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y LA CAPACIDAD COMUNICATIVA capacidad comunicativa capacidad comunicativa PENSAMIENTO CREATIVO VALORES VALORES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PENSAMIENTO CRÍTICO TOMA DE DECISIONES

  6. LAS ÁREAS CURRICULARES DESARROLLAN LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS

  7. Proceso de transacción entre El lector El texto El contexto origina Nuevo texto UN MODELO DE LECTURA

  8. CRÍTICA • Detectar propósito comunicativo (leer tras las líneas) • Evaluación de formas y contenidos • Relacionar con otros textos y contextos. • Formulación de juicios críticos. • INFERENCIAL • Discriminación de información relevante. • Inferencia de Información nueva a partir de datos explícitos. • Formulación de conclusiones • LITERAL (Básica) • Acceso al léxico • Análisis de construcciones • Identificación de información específica NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA REFLEXIÓN METACOGNITIVA

  9. Actividades previas a la lectura Actividades durante a la lectura Actividades después de la lectura ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA • Determinación del propósito de lectura • Predicción de hipótesis • Formulación de preguntas • Imaginar el contenido del texto • Comprobación de hipótesis • Toma de apuntes, subrayado • Lectura recurrente, lectura parafraseada, lectura compartida ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS • Elaboración de resúmenes • Organizadores gráficos • Relectura • Metalectura

  10. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ¿Para qué leeré? ¿Qué estrategias emplearé? ¿Qué ayudas necesitaré? Estrategias de Planificación ¿Estoy comprendiendo el texto? ¿Qué dificultades tengo? ¿A quién puedo acudir? Estrategias de Control ¿He logrado comprender el texto? ¿Sobre qué aspectos necesito más información? Estrategias de Evaluación

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