1 / 17

Tata Urutan dan Susunan RPP

Tata Urutan dan Susunan RPP. Identitas Sekolah (Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester) Standar Kompetensi (bersumber dari silabus) Kompetensi Dasar (bersumber dari silabus) Indikator (dikembangkan guru mandiri, atau kelompok) Alokasi Waktu (sesuai atau mengurangi silabus)

abbot-compton
Download Presentation

Tata Urutan dan Susunan RPP

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Tata Urutan dan Susunan RPP • Identitas Sekolah (Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester) • Standar Kompetensi (bersumber dari silabus) • Kompetensi Dasar (bersumber dari silabus) • Indikator (dikembangkan guru mandiri, atau kelompok) • AlokasiWaktu (sesuai atau mengurangi silabus) • Tujuan Pembelajaran (dikembangkan guru secara mandiri, kelompok) • Materi Pokok (berisi uraian sederhana tentang materi) • Metode (ceramah, tanya jawab, diskusi, bukan jigsaw, TGT) • Langkah KBM (pendahuluan, inti, penutup) • Sumber dan Bahan (buku, media online, artikel, bahan ajar, dll) • Evaluasi (tes atau non tes)

  2. KompetensiSiswadalamPembelajaran(Implementasi RPP) Selasa, 24 Juli 2013

  3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 22 tahun 2006: • Standar Kompetensi (SK), merupakan ukuran kemampuan minimal yang mencakup pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dicapai, diketahui, dan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan dari suatu materi yang diajarkan. • Kompetensi Dasar (KD), merupakan penjabaran SK peserta didik yang cakupan materinya lebih sempit dibanding dengan SK peserta didik.

  4. DefinisiKompetensiSiswa Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan prilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasi oleh siswadalampembelajaran (diderevasidari PP 74/2008)

  5. KompetensiSiswadalamSkenarioPembelajaran • TerumuskandalamStandarKompetensi • DiukurdalamKompetensiDasar • UkurannyaterlihatdalamIndikatorPembelajaran • DiaktualisasikandalamTujuanPembelajaran • Siswa yang melaksanakan

  6. Perumusan aspek-aspek kompetensi secara rinci dapatdilakukan dengan menganalisis kompetensi. Bloom et al. (1956: 17) menganalisis kompetensi menjadi tiga aspek, dengan tingkatan yang berbeda-beda setiap aspeknya, yaitu kompetensi: • Kognitif, meliputi tingkatan pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian. • Afektif, meliputi pemberian respons, penilaian, apresiasi, dan internalisasi. • Psikomotorik, meliputi keterampilan gerak awal, semi rutin dan rutin.

  7. Hall & Jones (1976: 48) membagi kompetensi menjadi 5 macam, yaitu kompetensi: • Kognitif yang mencakup pengetahuan, pemahaman, dan perhatian. • Afektif yang menyangkut nilai, sikap, minat, dan apresiasi • Penampilan yang menyangkut demonstrasi keterampilan fisik atau psikomotorik. • Produk atau konsekuensi yang menyangkut keterampilan melakukan perubahan terhadap pihak lain. • Eksploratifatau ekspresif, menyangkut pemberian pengalaman yang mempunyai nilai kegunaan di masa depan, sebagai hasil samping yang positif.

  8. KompetensiSiswaYang Diharapkan

  9. RanahKoginitif • Kompetensi yang diukuradalahaspekpengetahuansiswa • Sifatnyabertahapmelaluitingkatan-tingkatan, yaitu: Pengetahuan (C-1), Pemahaman(C-2), Aplikasi(C-3), Analisis(C-4),Sintesis(C-5), Evaluasi(C-6)

  10. AlatukurKompetensi(KATA KERJA OPERASIONAL) Ranah Kognitif • Pengetahuan (mendefinisikan, mendeskripsikan, mendaftarkan, mengidentifikasi, menyebutkan, menjodohkan menyatakan, mereproduser. • Pemahaman (mempertahankan, membedakan, mengestimasi, meneragkan, memperluas, meyimpulkan, menggeneralisir, memberikan contoh, menuliskan kembali.

  11. RanahKognitif • Aplikasi/menerapkan (menghitung, mengubah, mendemonstrasikan, memodifikasi, mengoperasikan, meramalkan, menghasilkan, menggunakan, memecahkan, menunjukkan, menyiapkan. • Analisis (memisahkan, memperinci, menghubungkan, memilih, membagi,

  12. RanahKognitif • Sintesis (mengarang, menjelaskan, mendesain, menuliskan, merkonstruksikan, menceritakan, • Evaluasi (menilai, membandingkan, menafsirkan, memutuskan, menyimpulkan,mempertentangkan, menghubungkan,

  13. RanahAfektif • Aspek yang diukuradalahsikapsiswasebelumdansesudahaktivitaspembelajaran. • Jenissikap yang muncul - Reesiving - Responding - Valuing - Organization - Characterization by Value

  14. RanahAfektif • Reesiving: menanyakan, memilih, mengikuti, memberikan, menyebutkan, memilih, menjawab, menunjukkan. • Responding: mendiskusikan, menceritakan, melaporkan. • Valuing: menggambarkan, menggabungkan, mempelajari • Organization: mengatur, menerangkan. • Characterization by value: mengusulkan, mempengaruhi, melayani.

  15. RanahPsikomotor • Aspek yang diukuradalahtingkahlaku, gerak, keterampilan yang berkaitandenganotot. • Keterampilan yang diinginkanberupa: - Moscular or motor skills - Manipulations of materials or objects - Neoromoscular coordination • .

  16. RanahPsikomotor • Moscular or motor skills: mempertontonkangerak, melompat, menunjukkanhasil, menampilkan. • Manipulations of materials or objects: mereparasi, membersihkan, membentuk, memindahkan. • Neuromoscular Coordination: mengamati, memasang, memotong,

  17. Masing-masingranahdiujidalamsebuahtes. • TesFormatif • TesDiagnostik • Tes Sub Sumatif • TesSumatif

More Related