1.Linguistica e scienze cognitive

1. 1.Linguistica e scienze cognitive Che cosa si conosce quando si conosce la propria lingua? Qual è il rapporto fra la conoscenza del linguaggio e gli altri sistemi cognitivi umani (visione, theory of mind, pensiero astratto, memoria, controllo dell’azione, delle decisioni, ecc.)

2. Linguistica e scienza cognitive Il linguaggio presuppone il pensiero Il linguaggio è un sistema cognitivo autonomo Il linguaggio interagisce con gli altri sistemi cognitivi

3. Linguistica e scienze cognitive Autonomia del linguaggio • Michele ha detto che io ho sbagliato • Michele ha detto che lui ha sbagliato • Ho fatto presentare Maria al professore • Ho fatto presentare lei al professore • L’ho fatta presentare al professore • Ha fatto presentare se stessa al professore • Si è fatta presentare al professore

4. Linguistica e scienze cognitive Autonomia del linguaggio • Ho visto il cane che ha inseguito il gatto che ha mangiato il topo • L’onorevole che il giornalista che ha fatto l’ultima domanda ha provocato si è molto arrabbiato • L’onorevole che il giornalista che l’Arena ha inviato ha provocato si è molto arrabbiato

5. Linguistica e scienze cognitive Linguaggio e altro moduli cognitivi • Theory of mind Lui è Guglielmo 2. Memoria e lexical retrieval Mary goed to the movies Mary went to the movies

6. 2. Linguistica e biologia Quali sono le strutture biologiche alla base del linguaggio umano? La conoscenza del linguaggio è codificata geneticamente? Qual è il rapporto fra mente e cervello? Cosa sappiamo della rappresentazione nel cervello delle rappresentazioni mentali alla base della nostra conoscenza del linguaggio?

7. 2. Linguistica e biologia Grammatica come sistema generativo alla base delle rappresentazioni mentali che associamo alle espressioni linguistiche Come si è evoluto questo sistema generativo? Quali proprietà biologiche lo rendono possibile?

8. Linguistica e biologia Mente e cervello Le regole linguistiche sono codificate in parti del cervello diverse da quelle in cui sono codificate le regole non-linguistiche Concetto di regole linguistiche impossibili Tecniche di neuroimmagine per la localizzazione delle funzioni linguistiche Andrea Moro, I confini di Babele, Longanesi

9. Movimento e frasi interrogative/relative • Chi pensi che t abbia incontrato Michele? • Chi pensi che Michele abbia incontrato t? • Lo studente che t ha incontrato Michele • Lo studente che Michele ha incontrato t

10. Relative • Il cane che ha inseguito Marta • Il cane che il gatto ha inseguito • Il gatto [AGENTE] insegue il cane [PAZIENTE] • Il cane [?] è inseguito dal gatto

11. TRACCE e RELATIVE • Il cane che t ha inseguito il gatto • Il cane che il gatto ha inseguito t • λx (x ha inseguito il gatto) • λx (il gatto ha inseguito x)

12. Tracce e frasi passive • Il cane è inseguito t dal gatto • La casa è dipinta t da Pietro

13. Movimento e “wanna-contraction” • I want to leave  I wanna leave • I want you to leave Mary • Who do you want to leave t? • I want John to leave • Who do you want t to leave? • Who do you wanna leave?

14. Consonanti • IPA Esempi • p piano, ampio, proprio • pp o pː pappa, appena, zuppa • b banca, cibo, alba • bb o bː babbo, fabbro • t mito, tranne, alto • tt o tː fatto, attraverso • d dunque, idra, caldo • dd o dː cadde, addirittura • ʧ cinque, ciao, facevo • tʧ cacciare, acceso, acciaio • ʦ zoccolo, canzone, marzo • tʦ pizza, mazzo, pazza • ʤ giungla, fingere, pagina • dʤ maggio, oggi, peggio • ʣ zulù, zelare, Marzabotto • dʣ mezzo, rozzo • k cavolo, acuto, anche

15. kk o kː peccato, piccolo • ɡ gatto, agro, ghetto • ɡɡ o ɡː aggredire • f fatto, Africa, fosforo • ff o fː effetto, effluire, baffo • v vado, volto, povero • vv o vː avvocato, sovvenire, evviva • s sano, pasto, censimento • ss o sː posso, assassino, pessimo • z rosa, asma, sbavare • ʃ scena, scimmia, sciame • ʃʃ o ʃː cascina, ascia, guscio • m mano, amare, campo • mm o mː mamma, ammogliare, Emma • ɱ invece, anfibio, canfora • n nano, punto, pensare • nn o nː nonna, anno,

16. 3. Linguistica e acquisizione del linguaggio Come si può spiegare che il linguaggio venga appreso senza fatica nonostante l’insufficienza la contraddittorietà e la frammentarietà dell’input (corpus di dati primari) Come si possono spiegare le differenze fra l’acquisizione di una o più lingue come lingue native e l’apprendimento di lingue straniere come lingue non-native?

17. Linguistica e acquisizione del linguaggio Differenze fra L1 e L2: Il grado di conoscenza (fonologia, sintassi, ecc.) I tempi e i modi di apprendimento rispetto ai tempi e modi di acquisizione di L1 La natura di bilinguismo e plurilinguismo

18. Linguistica e acquisizione del linguaggio Povertà dello stimolo • *Si si conosce molto bene • Ci si conosce molto bene • Ho presentato lei a Giacomo • Gliel’ho presentata • Hai avvinato me a te • *Mi ti hai avvicinato • *Ti mi hai avvicinato • ?Mi ti concedi? • *Ci vi concedete? Domanda: come raggiungiamo una conoscenza tanto sofisticata della nostra lingua materna?

19. 4. Linguistica e patologie del linguaggio In che modo la linguistica può aiutarci a comprendere la natura di patologie del linguaggio quali le afasie, il DSL, la dislessia, ecc.? In che modo lo studio delle patologie linguistiche può aiutarci a capire come funzione il linguaggio umano?

20. 5. Linguistica e comunicazione Qual è il rapporto fra linguaggio e comunicazione? In particolare, possiamo derivare le proprietà del linguaggio dai requisiti della comunicazione? Come possiamo caratterizzare il linguaggio umano in quanto sistema di comunicazione?

21. Implicature • Ieri Lisa ha mangiato carne o pesce Per la logica 1.è vero in ciascuno dei tre casi seguenti: • Lisa ha mangiato carne • Lisa ha mangiato pesce • Lisa ha mangiato sia carne che pesce Perché allora abbiamo difficoltà ad usare 1. per descrivere la situazione in c.?

22. Congiunzione e disgiunzione • Lisa ha mangiato carne e pesce • Se Lisa ha mangiato carne e pesce, allora Lisa ha mangiato carne o pesce • # Se Lisa ha mangiato carne o pesce, allora Lisa ha mangiato carne e pesce Massima della quantità: non sottrarre informazione disponibile. Quindi: 1. è più informativo di “Lisa ha mangiato carne o pesce”, se il parlante se che 1., non può usare “Lisa ha mangiato carne o pesce” nella comunicazione

23. Implicature sospese • Non è vero che Lisa ha mangiato carne o pesce Intendo dire che non è vero: • Che Lisa ha mangiato carne • Che Lisa ha mangiato pesce • Che Lisa ha mangiato carne e pesce Ma qui è l’enunciato con la disgiunzione che implica l’enunciato con la congiunzione! Quindi nei contesti negativi la disgiunzione è più informativa della congiunzione! Scalarità: disgiunzione < congiunzione

24. Implicature scalari e quantificatori • Qualche studente ha superato l’esame Scalarità: qualche < molti < most < ogni/tutti Applicazione della Massima della Quantità: molti, ogni ecc. sono più informativi di qualche! Infatti: 2. Non è vero che qualche studente ha superato l’esame Significa: Nessuno studente lo ha superato!

25. 6. Linguistica e società In che modo la linguistica ci può aiutare a risolvere alcuni problemi sociali? Per esempio: minoranze linguistiche, rapporto lingua/dialetto, inglese o italiano come lingua di comunicazione, integrazione linguistica degli immigrati, uso sociale del linguaggio, apprendimento linguistico, ecc.?