Kaip suprantame vertinimą?

1. Kaipsuprantame vertinimą?

2. Vertinimas Mokymasis dar negarantuoja išmokimo. Yra tik vienas būdas sužinoti, kaip išmokta – įvertinti mokymąsi. Įvertinti būtina , kad sužinoti, ar mokiniai ką nors išmoko. G. Petty

3. Mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo samprata - vertinimo kaitos strategija Patvirtinta LR švietimo ir mokslo ministro 2004 vasario 25 d. įsakymu ĮSAK-256 • Sampratoje aptariama • vertinimo tikslai ir uždaviniai; • bendrosios vertinimo nuostatos ir principai; • vertinimas ugdymo procese ir baigus programą; • vertinimo dalyvių vaidmuo; • sampratos įgyvendinimas.

4. Vertinimo tikslai • Padėti mokiniui mokytis ir bręsti kaip asmenybei. • Pateikti informaciją apie mokinio mokymosi patirtį, pasiekimus ir pažangą. • Nustatyti mokytojo, mokyklos darbo sėkmę, priimti pagrįstus sprendimus.

5. Vertinimo paskirtis • Ko sieksime vertindami?  • Kaip vertinsime?  • Ką vertinsime?

6. Formuojamojo (mokytis padedančio) vertinimo paskirtis • Mokymosi metu spręsti, ar ir kiek mokymasis yra/buvo sėkmingas. • Nustatyti sunkumus, kad būtų galima koreguoti mokymąsi, padėti mokiniui. Formuojamasis vertinimas padeda mokytis, o ne kontroliuoti.

7. Formuojamasis vertinimas bus efektyvus, jeigu mokytojas • paaiškins moksleiviams, kaip šis vertinimas gali padėti mokytis; • paaiškins grįžtamosios informacijos svarbą, mokytojo ir moksleivio vaidmenį ugdymo procese; • bendradarbiaus su moksleiviu aiškindamas pasiekimų reikalavimus (pamokos uždavinius, išsilavinimo standartus), vertinimo kriterijus, aptardamas mokymosi spragas;

8. Formuojamasis vertinimas bus efektyvus, jeigu mokytojas • pateiks pavyzdžių, kaip galima gerai atlikti užduotis; • paskatins mokinį tobulinti savo darbą; • pastebės ir pripažins įvairius, net ir menkiausius, moksleivio pasiekimus, jo daromą pažangą.

9. Diagnostinis vertinimas Tai vertinimas, padedantis išsiaiškinti,ką mokinys žino ir geba, pradedant ar baigus temą, kurso dalį, kad būtų galima numatyti tolesnio mokymosi galimybes, suteikti pagalbą, padedančią įveikiant sunkumus.

10. Apibendrinamojo vertinimo paskirtis • Įvertinti mokinių pasiekimus. • Atrinkti kandidatus į darbą arba tolesnėms studijoms. • Padėti įvertinti mokytojo darbo ar kurso veiksmingumą. • Padėti besimokančiajam išsikelti tikslą.

11. Mokinių žinių, supratimo, gebėjimų ir nuostatų vertinimo rodikliai

12. Mokytis padedančio vertinimo elementai pamokoje (pagal Paul Black ir kt., 2002) • klausinėjimas; • grįžtamasis ryšys; • mokinių vienas kito ir savęs vertinimas; • apibendrinamojo vertinimo testų panaudojimas mokymuisi.

13. Vertinimo būdų pritaikymas Kaip mokiniai parodo, kad suprato, ko mokosi ir ką jau išmoko. • Mokytojas mato, kad mokinys išmoko sąvoką ar įgijo gebėjimą, • stebėdamas, kaip mokiniai atlieka praktinį darbą ir užduotis, • vertindamas mokinių veiklos rezultatus, kurie parodo supratimą ar gebėjimus. • Naudojamos įvairios technikos, pvz.: • mokytojas klauso, ką mokiniai kalba grupėje; • klausinėja; • aptaria jų pagamintus „produktus“ ir kt.

14. Vertinimo metodai (1)

15. Vertinimo metodai (2)

16. Kiti vertinimo metodai (1)

17. Kiti vertinimo metodai(2)

18. Mokytojai paveikia mokinių gyvenimus visam laikui – todėl verta stengtis... Čempionai žaidžia tol, kol jiems pasiseka. B.J. King