1 / 22

Fra integration til inklusion

Fra integration til inklusion. Janne Hedegaard Hansen Ph.d., lektor, Institut for læring, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet. ”… at tosprogede småbørn understøttes i deres udvikling af pædagoger, der har kompetencer inden for dette felt”.

alia
Download Presentation

Fra integration til inklusion

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Fra integration til inklusion Janne Hedegaard Hansen Ph.d., lektor, Institut for læring, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet

  2. ”… at tosprogede småbørn understøttes i deres udvikling af pædagoger, der har kompetencer inden for dette felt”. ”… at tosprogede småbørn i det almenpædagogiske miljøunderstøttes i deres udvikling af pædagoger og andre professionelle, der tilsammen har kompetencer til at løse opgaven”.

  3. Historisk og politisk • Eksklusion og ikke-deltagelse udgør den vigtigste trussel mod sammenhængskraften • Inklusion og deltagelse bekæmper fattigdom og eksklusion og sikrer sammenhængskraften

  4. Ideologisk • Salamanca-erklæringen retter sig mod en særlig vision om samfundets indretning og individers rettigheder • Skoler, der har en inkluderende praksis, er de mest effektive skoler i forhold til at forebygge diskrimination og eksklusion samt sikre alles ret til uddannelse, dannelse og deltagelse (UNESCO 1994)

  5. Pædagogisk • Inklusion bygger på læringsteorier, der har fokus på forholdet mellem læring gennem deltagelse i praksisfællesskaber • Inklusion bygger på psykologiske teorier, der har fokus på sociale processer som forudsætning for individets udvikling

  6. Hvilke problemer skal inklusion løse? • Stadig flere børn henvises til social- eller specialpædagogiske foranstaltninger • Udgiftsstigning er vanskelig af styre • Det skaber marginalisering eller udstødelse • Det skaber afvigelse og afvigeridentitet • Effekten af de social- og specialpædagogiske indsatser er tvivlsom

  7. Integration i praksis • Integration forudsætter evnen og viljen til at tilpasse sig fællesskabet samt at ville og kunne integrere sig i fællesskabet

  8. Der stilles ikke spørgsmålstegn ved fællesskabets måde at være fællesskab på • Bestemte individtyper og adfærdsformer, problematiseres, fordi de opleves som en trussel mod individet selv og mod fællesskabets sammenhængskraft

  9. Det integrerende fællesskab • Homogent • Statisk • Sammenhængskraft sikres gennem den enkeltes tilpasning til fælles normer, værdier og regler • Sammenhængskraft beskyttes gennem sanktioner og interventioner mod den, der ikke vil eller kan tilpasse sig

  10. Interventions- og sanktionsformer: • Medicinsk-psykologisk • Pædagogisk • Moralsk

  11. Et klinisk blik: Arbejder med det individuelle behov uden for fællesskabet • Et kontekstuelt blik: Arbejder med barnet i relation til fællesskabet (Söder 1999, Ottosen 2002)

  12. Den integrerende praksislogik • særlige vanskeligheder kræver en særlig viden og en særlig løsning i en særlig kontekst Skelner mellem det almene og det specielle

  13. En ekskluderende praksis • Det er en pædagogisk legitim og professionel handling at udgrænse børn fra fællesskaber

  14. Den gode gerning Fordi vi gerne vil: • Hjælpe og støtte barnet i dets udvikling og deltagelse • Beskytte individet mod fællesskabet • Sikre fællesskabets sammenhængskraft

  15. Inklusion • Ret til deltagelse i fællesskaber: deltagelse er selve forudsætningen for udvikling og læring • Anerkendelse af barnets ressourcer • Respekt for den enkeltes integritet

  16. Det inkluderende fællesskab • Heterogent • Foranderligt • Dynamisk • Refleksivt • Skabes og genskabes af de børn og voksne, der udgør fællesskabet

  17. Forholdet mellem individ og fællesskab: • Det er fællesskabets ansvar at sikre den enkeltes ret til deltagelse • Både fællesskabet og individet stilles over for krav om forandring, men processen starter i fællesskabet • Der sættes noget i værk i fællesskabet for at etablere nye betingelser for idividets muligheder for deltagelse

  18. Et relationelt blik: Arbejde med fællesskabet og barnet

  19. Hvordan kan de almenpædagogiske miljøer sikre tosprogede børns ret til deltagelse, udvikling og læring?

  20. Dokumentation • Hvilke forhold i den eksisterende praksis fremmer barnets deltagelse, trivsel, læring og udvikling? • Hvilke forhold i den eksisterende praksis hæmmer barnets deltagelse, trivsel, læring og udvikling? • Hvilke betingelser skal være til stede, for at barnet udvikler sig, lærer og trives i fællesskabet?

  21. Den inkluderende praksis er: • Relationsbaseret • Situationsbetinget • Kontekstafhængig Den pædagogiske løsning skal findes i det konkrete møde og i nuet

  22. Kompetencer og faglighed • Specialisters kompetencer skal forskydes og anvendes i de almenpædagogiske miljøer • Specialister skal fungere som konsulenter • Det pædagogiske personale skal kompetenceudvikles • Flerfaglighed

More Related