Comment les é l è ves se repr é sentent les notions de Source, d ’ Auteur et de P é riodique

1. Comment les élèves se représentent les notions de Source, d’Auteur et de Périodique Des représentations des élèves à la détermination des objectifs-obstacles Pascal Duplessis 2009 P. Duplessis, 2009

2. Des représentations des élèves à la détermination des objectifs-obstacles3 exemples (à partir des travaux de l’IUFM de Rouen) • Notion de « source » • Représentation : • La « source » comme un « lieu physique » détenteur d’une « vérité absolue » • Exemples donnés de source : « Google », « Internet  » • Obstacles repérés : • 1. Absence de l’idée d’auteur, et donc d’une intention, d’un projet • 2. Absence de l’idée corrélée de « véridicité », ou relativité du rapport à la vérité • Objectifs-obstacles : • Comprendre que la diversité des réponses a pour origine la pluralité des sources (l’information est un construit social) • Comprendre que la « vérité » d’une information est relative à sa source • Concepts à construire : • Construction de l’information • Ligne éditoriale • Véridicité de la source • Auteur P. Duplessis, 2009

3. Des représentations des élèves à la détermination des objectifs-obstacles3 exemples (à partir des travaux de l’IUFM de Rouen) • Notion de « périodique » • Représentations : • Association à l’idée d’abonnement • Associations « périodique/information » et « livre/fiction » • Obstacles repérés : • 1. Réduction à un type unique d’accès à la ressource • 2. Confusion entre catégorie de publication et catégorie de contenu intellectuel (fictif, documentaire) • Objectifs-obstacles : • 1. Comprendre que l’accès aux périodiques ne se limite pas à un abonnement à ce périodique (l’accès aux ressources comme constante de la recherche documentaire) • 2.Comprendre qu’un document relie un contenu (quel qu’il soit) à un support (quel qu’il soit) • Concepts à construire : • Périodicité • Document, support documentaire, information • Accès à l’information, recherche d’information P. Duplessis, 2009

4. Des représentations des élèves à la détermination des objectifs-obstacles3 exemples (à partir des travaux de l’IUFM de Rouen) • Notion de « Auteur » • Représentations : • 1. L’auteur est une personne physique • 2. L’auteur est cantonnéà un écrit fictionnel (auteur = écrivain) • 3. L’idée de responsabilité est absente de l’idée d’auteur • Obstacles repérés : • 1. Exclusion des autres modalités de la fonction auteur (pluriel, collectif, collaboratif, entitééditoriale) • 2. Exclusion des autres catégories de créateurs de contenus (journaliste, illustrateur, cinéaste, etc.) • 3. L’absence de l’idée de responsabilité empêche la construction du concept de « source » (l’intentionnalité) • Objectifs-obstacles : • 1. Pouvoir considérer un collectif, même anonyme, comme un auteur 2. Pouvoir considérer un journaliste, un dessinateur… comme un auteur • 3. Savoir qu’un auteur doit pouvoir « répondre » des contenus créés • Concepts à construire : • Auteur collectif, auteur collaboratif • Autoritativité • Responsabilitééditoriale P. Duplessis, 2009

5. Des représentations des élèves à la détermination des objectifs-obstacles Buts de la situation-problème : • Créer pour les élèves un espace de réflexion autour d’un problème à résoudre (ou d’un obstacle à franchir) ; • A partir d’une tâche, permettre aux élèves de modifier ou de construire de nouvelles représentations sur un sujet précis à partir de cet espace-problème. P. Duplessis, 2009

6. P. Duplessis, 2009