1 / 40

PEMBELAJARAN TERPADU

MATERI. UJI KOMPETENSI. KESIMPULAN. TUJUAN. PEMBELAJARAN TERPADU. BY. DJUNIJANTO. TUJUAN PEMBELAJARAN. Diharapkan mahasiswa mampu menjelaskan : Konsep Dasar Model-model Pembelajaran terpadu. KONSEP DASAR DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU. Pengertian Pembelajaran terpadu

amaris
Download Presentation

PEMBELAJARAN TERPADU

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MATERI UJI KOMPETENSI KESIMPULAN TUJUAN PEMBELAJARAN TERPADU BY. DJUNIJANTO

  2. TUJUAN PEMBELAJARAN Diharapkanmahasiswamampumenjelaskan: KonsepDasar Model-model Pembelajaranterpadu

  3. KONSEP DASAR DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU PengertianPembelajaranterpadu Kurikulumterpadu (integrated curriculum) adalahkurikulumygmengabungkansejumlahdisiplinilmumelaluipemaduanisi, keterampilandansikap (wolfinger, 1994:133)

  4. Rasionalpemaduandisebabkanolehbeberapahalberikut: • Kebanyakanmasalahdanpengalaman (termasukpengalamanbelajar) bersifatinterdisipliner, sehinggauntukmemahami, mempelajaridanmemecahkannyadiperlukan multi skill. • Adanyatuntutaninteraksikolaboratifygtinggidalammemecahkanberbagaimasalah. • Memudahkananakmembuathubunganantarskematadan transfer pemahamanantarkonteks. • Demiefisiensi • Adanyatuntutanketerlibatananakygtinggidalamprosespembelajaran.

  5. Pembelajaranterpadudisikapisebagaisebuahwawasandanaktivitasberpikirdalammerancangpembelajaran yang ditujukanuntukmenghubungkantema, topic, maupunpembahasandanketerampilan yang diperolehsiswasecarautuh/terpadu.

  6. Pengertianpembelajaranterpadudapatdilihatsebagai: • Suatupendekatanpembelajaran yang menghubungkanberbagaimatapelajaranygmencerminkandunianyatadisekelilingsertadalamrentangkemampuandanperkembangananak. • Suatucarauntukmengembangkanpengetahuandanketrampilananaksecaraserentak. • Merakitataumenghubungkansejumlahkonsepdalambeberapamatapelajaran yang berbeda, denganharapansiswaakanbelajardenganlebihbaikdanbermakna.

  7. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TERPADU • Pembelajaranterpaduberpusatpadasiswa (student centered). • Pembelajaranterpadudapatmemberikanpengalamanlangsungkepadasiswa (direct experiences). • Dalampembelajaranterpadupemisahanantarmatapelajaranmenjaditidakbegitujelas. • Pembelajaranterpadimenyajikankonsep-konsepdariberbagaimatapelajarandalamsuatuprosespembelajaran.

  8. Pembelajaranterpadubersifatluwes (fleksibel). • Hasilpembelajarandapatberkembangsesuaidenganminatdankebutuhansiswa.

  9. KELEBIHAN PEMBELAJARAN TERPADU • Pengalamandankegiatanbelajarakanselalurelevandengantingkatperkembangansiswa. • Kegiatan-kegiatan yang dipilihdalampelaksanaanpembelajaranterpadusesuaidenganminatdankebutuhananak. • Seluruhkegiatanbelajarlebihbermaknabagisiswasehinggahasilbelajarakandapatbertahanlebih lama.

  10. Pembelajaranterpadudapatmenumbuhkembangkanketrampilanberpikirsiswa.Pembelajaranterpadudapatmenumbuhkembangkanketrampilanberpikirsiswa. • Menyajikankegaiatan yang bersifatpragmatissesuaidenganpermasalahan yang seringditemuaisiswadalamlingkungannya. • Menumbuhkembangkanketrampilan social siswasepertikerjasama, toleransi, komunikasi, danrespekterhadapgagasanorang lain.

  11. KENDALA PEMBELAJARAN TERPADU • Kurikulum SD tahun 2004 masihterpisah-pisah ked lm matapelajaransehinggamenyulitkan guru dalammengembangkan program pembelajaranterpadu. • Dibutuhkansaranaprasaranabelajarygmemadaiuntukmencapaikompetensidasarsecara optimal. • Belumsemua guru SD memahamikonseppembelajaranterpadusecarautuh, guru kecenderunganmasihsenangmenggunakanpembelajaran yang konvensional.

  12. LANDASAN PEMBELAJARAN TERPADU • LandasanFilosofis Landasanfilsafatinimenjadilandasanutama yang melandasiaspek-aspeklainnya. Perumusantujuan/kompetensidanisi/materipembelajaranterpadu. • 2. LandasanPsikologis Berkaitandenganpsikologiperkembanganpesertadidikdanpsikologi/teoribelajar. Psikologiperkembangandiperlukanterutamadalammenentukanisi/materipembelajaranterpadu yang diberikankepadasiswa agar tingkatkeluasandankedalamannyasesuaidengantahapperkembanganpesertadidik.

  13. 3. LandasanPraktis • Berkaitandengankondisi-kondisinyata yang padaumunyaterjadidalamprosespembelajaransaatini.

  14. ALIRAN PROGRESIVISME • Beranggapanbahwaprosespembelajaranpadaumunyaditekankanpada: • 1. Pembentukankreativitas • 2. Pemberiansejumlahkegiatan • 3. Suasana yang alamiah • 4. Memperhatikanpengalamansiswa • Prosesbelajarmengajakardiupayakansiswadihadapkanpadapersoalan-persoalanygharusmendapatkanpemecahanataubersifat problem solving.

  15. ALIRAN KONSTRUKTIVISME Alirankonstruktivismeinimenekankanbahwapengetahuanadalahhasilkonstruksiataubentukanmanusia. Manusiamengkontruksipengetahuannyamelaluiinteraksiobjek, fenomenadanpengalamandanlingkungannya. Siswaberinteraksidenganobjekdanlingkungannyadengancaramelihat, mendengar, menjamah, menciumdanmerasakan.

  16. ALIRAN HUMANISME • 1. Keunikan/kekhasannya • 2. Potensinya • 3. Motivasiyngdilimikinya

  17. Implikasidarikegiatanpembelajarantersebut: • Layananpembelajaranselainbersifatklasikal, jugabersifat individual. • Pengakuanadanyasiswa yang lambatdansiswa yang cepat. • Penyikapanygunikthpsiswabaikygmenyangkut factor personal/individual maupunygmenyangkut factor lingkungan social/kemasyarakatan.

  18. Implikasiwawasantersebutdlmkegiatanpembelajaranyaitu : • Guru bukanmeruapakansatu-satunyasumberinformasi. • Siswadisikapisebagaisubjekbelajarsecarakreatifmampumenemukanpemahamannyasendiri • Dalamprosespembelajaran guru lebihbanyakbertindaksebagai model, temanpendamping, pemberimotivasi, penyediabahanpembelajaran, dan actor yang jugabertindaksebagaisiswa (pembelajar).

  19. Implikasidaripandangantersebut. • Isipembelajaranharusmemilikimanfaatbagisiswasecara actual. • Dalamkegiatanbelajarsiswaharusmenyadaripenguasaanisipembelajaranitubagikehidupan. • Isipembelajaranperludisesuaikandgntingkatperkembangan, pengalamandanpengetahuansiswa.

  20. Implikasidaripandangantersebut. • Isipembelajaranharusmemilikimanfaatbagisiswasecara actual. • Dalamkegiatanbelajarsiswaharusmenyadaripenguasaanisipembelajaranitubagikehidupan. • Isipembelajaranperludisesuaikandgntingkatperkembangan, pengalamandanpengetahuansiswa.

  21. LANDASAN PRAKTIS • Pelaksanaanpembelajaransecaraaplikatifdidalamkelas. • Perkembanganilmupengetahuanbegitucepatsehinggaterlalubanyakinformasi yang harusdimuatdalamkurikulum • Hampirsemuapelajarandisekolahdiberikansecaraterpisahsatusama lain yang seharusnyasalingterkait. • Permaslahanygmunculdalampembelajaransekaranginicenderunglebihbersifatlintasmatapelajaran (interdisipliner) diperlukankolaborasiantarmatapelajaran. • Kesenjanganantarateoridanpraktekdapatdipersempitdenganpembelajaranterpadu. Siswamampuberpikirteoritisdanberpikirpraktis.

  22. PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN TERPADU • Temahendaknyamemadukanmatapelajaran • Temaharusbermakna. • Temaharusdisesuaikandgntingkatperkembangansiswa. • Temaygdikembangkanharusmampumenunjukkansebagianbesarminatsiswa. • Temaygdiplihhendaknyamempertimbangkanpersitiwa-persitiwaotentikygterjadididalamrentangwaktubelajar. • Temaygdipilihhendaknyamempertimbangkankurikulumygberlakusertaharapanmasyarakat. • Tema yang dipilihhendaknyajugamempertimbangkanketersediaansumberbelajar.

  23. PROSES PEMBELAJARAN • Guru hendaknyatidakbersikapotoriter. • Pemberiantanggungjawabindividudankelompokharusjelas • Guru perlubersikapakomodatifterhadapide-ideygterkadangsamasekalitidakterpikirdalamperencanaanpembelajaran.

  24. PROSES PENILAIAN • Memberikesempatankpdsiswauntukmelakukanpenilaiandiridisampingbentukpenilaianlainnya. • Guru perlumengajaksiswautkmenilaiperolehanbelajarygtelahdicapaiberdasarkan criteria keberhasilanpencapaiantujuanataukompetensi yang telahdisepakati.

  25. MANFAAT PEMBELAJARAN TERPADU • Terjadipenghematankarenatumpangtindihmateridptdikurangibahkandihilangkan. • Siswadptmelihathubungan-hubunganygbermakna. • Dapatmeningkatkantarafkecakapanberpikirsiswa. • Pembelajaran yang terpotong-potongsedikitsekaliterjadi. • Memberikanpenerapan-penerapandunianyata. • Penguasaanmateripembelajaranakansemakinbaikdanmeningkat.

  26. Sangatpositifuntukmembentukpendekatanmenyeluruhpembelajaranterhdpilmupengetahuan.Sangatpositifuntukmembentukpendekatanmenyeluruhpembelajaranterhdpilmupengetahuan. • Motivasibelajardapatdiperbaikidanditingkatkandalampembelajaranantarmatapelajaran. • Membantumenciptakanstrukturkognitifataupengetahuanawalsiswaygdptmenjembatanipemahamanyngterkait. • Kerjasamayglebihmeningkatantarapara guru, siswadannarasumber lain.

  27. UJI KOMPETENSI KerjakanSoalLatihan 1.16 No. 1 s/d 3 KerjakanLatihan 1.28 Di kertasselembar,……… Sifatindividu.

  28. KESIMPULAN Pembelajaranterpadusebaiknyabertolakdarikurikulumterpadu. Pembelajaranterpadusebagaipendekatanbarumerupakanseperangkatwawasandanaktivitasberpikirdalammerancangbutir-butirpembelajaran yang ditujukanuntukmenguntaitema, topikmaupunpemahamandanketrampilanygdiperolehsiswasebagaipembelajaransecarautuhdanterpadu.

  29. Pembelajaranterpadudilandasiolehlandasanfilosofis, landasanpsikologisdanlandasanpraktis Sepuluh model pembelajaranterpadumenurut Fogarty (1991) yaitu Fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, threaded, integrated, immersed dan networked.

  30. CURIKULUM VITAE Nama : DJUNIJANTO HP : 081231678500 Alamat : Jl. Ruwan No. 88 RT. 36 Kel. MelayuKec. Tenggarong Unit Kerja : SMA N 3 TENGGARONG Email : djunijanto@gmail.com Fb : djunijanto Twitter : @djunijanto Blog : www.djunijanto.wordpress.com

  31. SEKIAN DAN TERIMA KASIH

More Related