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中一專題研習  導師指引

沙 田 蘇 浙 公 學 跨學科研究性學習. 中一專題研習  導師指引. 2002 年 10 月 4 日. Project Learning 專 題 研 習. P lanning 計劃能力 R eading 閱讀能力 O bserving 觀察能力 J udging 判斷能力 E nquiring 提問能力 C ommunicating 溝通能力 T heorising 建構能力. 共通 能力. 知識 領域. 專題研習. 價值和 態度. 專題研習與課程改革. http://cd.ed.gov.hk/projectlearning

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中一專題研習  導師指引

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  1. 沙 田 蘇 浙 公 學 跨學科研究性學習 中一專題研習  導師指引 2002年10月4日

  2. Project Learning 專 題 研 習 Planning計劃能力 Reading閱讀能力 Observing觀察能力 Judging判斷能力 Enquiring提問能力 Communicating溝通能力 Theorising建構能力

  3. 共通 能力 知識 領域 專題研習 價值和 態度 專題研習與課程改革 http://cd.ed.gov.hk/projectlearning http://elearning.kccshatin.edu.hk/~project

  4. Project Learning & Generic Skills 專題研習及共通能力 解決 問題 能力 批判性 思考 能力 問題管理 創造力 運用 資訊 能力 研習 技能 資訊管理 運算 能力 自我 管理 能力 溝通 能力 個人管理 協作 能力

  5. 探究能力 演繹 解決問題 提出問題 應用 探討問題 記錄事物 草擬計劃 搜集資料 表達意見 整理資料 分析資料 文字記錄 欣賞 創意 計算統計 社交 專題研習可以反映學生各方的能力

  6. 何謂「專題研習」？ 專題研習是針對一個主題作深入探究以達致主動學習的學習經驗。學生就著一個疑難(Problem/Issue) 或一個需要詳細鑽研的議題，透過有系統的資料搜集、整理、分析、反思及綜合等過程，對先前存疑的議題作出結論，歸納出一些論據及嘗試建議出一些新知識。

  7. 專題研習課程設計模式 跨學科全級性 中一 中文科 電腦認知科 音樂科 美術科 家政科 設計與科技科

  8. 專題研習不是 • 剪貼薄 • 功課 • 比賽 專題研習培養自我學習能力 • 自我導向 • 自我監控 • 自我反思

  9. 專題研習適宜： • 清楚定出研習目標 • 發揮教師協作能力 • 鼓勵跨學科的主題 • 安排課時配合研習 • 過程和報告同重視

  10. 請各同事討論分析 資源 時間 課程內容 負責人 學習目標 分組 跟進工作 課程設計 教師培訓 舉行次數 評估

  11. 簡介內容 • 計劃設計及目的 • 施行方法 • 教師角色 • 教師支援

  12. 計劃設計 專題研習的學習目標 (資料搜集及整理、假設性研究、調查性研究、問題解決研究、創新思維研究等等…。) 專題研習的知識範疇 任何與豐盛人生有關的題目。 學生需要有組織的自由(structure coupled with freedom)學習過程-(定期的報告表) 報告形式-(文件檔案)

  13. 計劃目的 • 讓同學在真實世界中主動探究問題，培養自主性學習。 • 透過有系統及長時間的研習過程，培養同學的學習態度及毅力，提高同學的自我管理能力。 • 對問題作深入的研究探討，對問題作批判性思考，鼓勵同學作高增次的思維。 • 在研習過程中，增進同學對有關專題(豐盛人生)的知識。 • 使同學能有效地掌握及運用資訊科技的知識及技能。 • 鼓勵同學之間的協作學習。 • 改善學生的表達能力及溝通能力。 • 增進師生之間的感情，培育新的學校文化。

  14. 專家 Knower 顧問 Consultant 輔導員 Counsellor 促導員 Facilitator 協同學習者 Co-learner 一 般 課 堂 教 學 專題研習 教師的角色（隱藏） 教師的角色（彰顯） 學生的角色（彰顯） 學生的角色（隱藏） 導師的角色

  15. 教師角色 • 老師參與擬題及討論，重視研究過程； • 了解學生的能力，提供支援。 Patient Respectful Open Joyful Encouraging Collaborative Thoughtful PROJECT

  16. 導師的職責 • 儘量給予學生創作空間 • 確保每個學生都有明確的目標和清晰的理念 • 注意學生選取題目和重點對其個人及社會的意義 • 明白自己正在扮演協調的角色，儘量不應 代替學生完成工作 • 協助每組同學儘量依照專題研習時間表的 進度，檢視他們的工作情況，敦促他們完成 計劃

  17. 提出問題讓他們反思自己的成果或困難，以及它們的成因和解決方法提出問題讓他們反思自己的成果或困難，以及它們的成因和解決方法 • 定期收集學生的專題研習手冊，檢視學生進度，了解學習困難 • 約見各組同學，每年最少兩次，時間十二月至 二月及三月至四月期間 • 每次約見同學後，填寫在學生手冊內的專題研習導師約見紀錄表 • 審閱各組提交的計劃書（第一次會面） • 評量學生作品，包括專題研習報告及口頭報告，並填寫導師評量表

  18. 導師工作範圍 • 指導及啟發學生； • 引領學生經歷「發現問題」、「經歷問題」及「解決問題」； • 觀察各組進度； • 評估各組能力； • 協助學生整理資料； • 跟進學生進度，定期約見，提供建議；及 • 帶領同儕評估和反思。

  19. 專題研習的階段

  20. 第一階段 第二階段 第三階段 • 課程設計 • 設定主題 • 確實內容 • 學科內容 • IT 技能 • 學習技能 • 價值觀 • 設定時間 • 執行方法 • 學生分組 • 上課時間 • 人力資源 • 學習平台 • 搜集資源 • 制定評估 • 培訓教師 • 實施計劃 • 簡介專題 • 執行辦法 • 專家演講 • 參觀活動 • 導修活動 • 小組討論 • 個人輔導 • 小組跟進 • 課堂活動 • 學習技巧 • 思考活動 • 資訊技能 • 評估進度 • 學員表現 • 學生手冊 • 調整計劃 • 總結成果 • 評估專題 • 學員表現 • 展示表現 • 報告內容 • 表揚成果 • 成績公佈 • 專題展覽 • 獎狀頒發 • 評估計劃 • 老師意見 • 學生意見 • 家長意見 • 改善計劃 導師工作

  21. 與專題研習有關的學習活動 • 腦圖活動 • 資料搜集 • 資料分析 • 討論平台 • 總結活動 • … • 腦力激盪 • 建立團隊 • 資料收集 • 參觀活動 • 口頭報告

  22. 專題研習的評核模式導師指引

  23. 導師培訓 (1)時間：二○○二年十月四日下午四時十五分 主題：中一、中二及中三專題研習導師簡介會 內容：簡介專題研習概念、推行方法、時間表及導修活動 對象：全體導師 (2) 時間：二○○二年十一月二十七日上午 主題：工作坊為什麼要開展研究性專題研習及帶導的 技巧 講者：黃林婉貞女士 教育署教育服務處全方位學習及專題研習 教育計劃經理 內容：提升導師對專題研習效能的認識，以裝備導師 推行專題研習，幫助學生掌握自學及各種共通能力 對象：全體導師

  24. 教師支援 • 教師參考網頁 http://elearning.kccshatin.edu.hk/~project • 專題研習學習區 http://elearning.kccshatin.edu.hk/~user • 專題研習資源庫(圖書館) • 專題研習籌備委員會 • 專題研習支援小組（資訊科技組） • 導師手冊 • 學生手冊

  25. 實踐篇 學會學習 豐盛人生 中一專題研習委員會

  26. 豐 盛 人 生 • 施 行 方 法 • 專題研習學生手冊 • 專題研習導師手冊 • 專題研習網頁 http:/elearning.kccshatin.edu.hk/~project • 專題研習網上學習區 http://elearning.kccshatin.edu.hk/user

  27. 第二階段 • 設計研習計劃 • 第三階段 • 整理、綜合及分析資料 • 第四階段 • 製作 / 展示研究報告及成果 • 第一階段 • 決定研究範圍 • 界定研究題目 專題研習階段流程圖 修訂、改良、評述

  28. 專題研習日誌

  29. 專題研習流程圖 12/2002-2/2003 與導師安排第一次見面 9/5/2003 生活教育課 導修活動 11/10/2002 生活教育課 導修活動 2b. 落實 題目及研究計劃 4. 展示及 提交 報告 • 擬定 題目/ 分工 3-4/2003 與導師安排 第二次見面 3. 整理 分析 2a. 資料 搜集 14/3/2003 生活教育課 導修活動 13/12/2002 生活教育課 導修活動

  30. 11/10/2002 生活教育課（小組活動） 準備階段：擬定題目、同學分組及安排分工 13/12/2002 生活教育課（小組活動） 設計研習階段：收集、分類及整理資料；落實計劃書 14/3/2003 生活教育課（小組活動） 綜合及總結階段：準備研究報告 9/5/2003 生活教育課（小組匯報） 展示階段：發表及分享成果評鑑 專題研習導修課時間表各導修課均由中一至中三專題研習導師負責帶領。（若導師為中四至中七班主任，需要出席所屬班別之班主任課，其所負責的小組之導修活動將由該班班主任暫為照顧。）

  31. 導師工作流程圖 二○○二年九月 中一專題研習工作小組 二○○二年十月 擬定、商討、落實主題及安排分工 二○○二年十二月至二○○三年二月 搜集、整理及分析資料 與學生第一次見面 二○○三年三月 總結報告

  32. 二○○三年三月至四月 綜合及表達論據 與學生第二次見面 二○○三年五月 發表及分享成果 二○○三年五月 評核、反思及檢討 二○○三年六月至七月 認同及表揚

  33. 在研習過程須注意事項

  34. 一、草擬題目及大綱 • 留意學生如何分析及了解議題 • 每組可提供多個研習題目或方向 • 用嶄新的角度或觀點探討及演繹議題 • 查閱每組擬題，同意後學生方可繼續討論大綱 • 留意學生訂定研習內容及重點的原因和意義 • 注意學生預期的研習所得，給予他們啟發， 幫助他們了解其他類似情況 • 了解學生思考及選擇重點的背景資料 • 就內容的平衡性作出回饋，讓同學明白計劃是否能配合題目的需要 • 容許學生在大綱中作出修訂，但需有合理原因

  35. 班/組 工作/職責 負責同學 預期成品 繳交日期/時間 二、工作分配 • 注意同學分配是否平均 • 學生有否因應個人優點，作出適當分配 • 導師可使用下列表格，查核每組分工情況

  36. 三、時間分配 • 同學會否認識到重要的工作需要先行做好的 要訣 • 讓學生認識到工作應儘量在指定時間內完成，不應超時工作 • 提醒同學要妥善地分配時間，不應將工作迫在最後階段

  37. 四、搜集資料方式 • 學生是否認識自己的需要，擬定適當計劃，並按照進行？ • 資料來源是否充分？有否使用可運用的資料？ • 資料來源是否恰當？ • 可有設計獨特的方法，表現出創意？ • 學生是否懂得隨機應變，適當時修訂內容及表達形式？ • 必要時，導師可提供適當技術協助

  38. 五、製成品的形式 • 同學要向較大量觀眾展示成果，所以不可只是採用口頭報告或寫生簿的形式 • 學生應使用展示軟件PowerPoint撰寫報告書（中文）。但是同學亦可以同時提交其他附帶的製成品如模型製作、劇本等 • 導師可留意所選用的表達形式是否切合內容的需要 • 導師可儘量鼓勵同學先行收集圖片、相片、漫畫、圖表等非文字性的資料，插入影像或聲音等 • 導師也可以提醒學生製作一份吸引的展品，給人留下深刻的印象

  39. Product成品 透過具體的學習表現，例如:文章發表、多媒體製作、建立模型、辯論或討論等具體報告有意義地回應核心問題。

  40. 用PowerPoint製作多媒體報告 • 內容及格式請留意學生手冊 • 報告中應適當運用多媒體，包括影像、聲音及圖片 • 不必要把整個訪問過程交代，只須報告精要部份 • 內容應經詳細討論，介紹出 • 訪問的題目(例如：抗病勇士陳大文如何活出豐盛人生) • 訪問的原因 • 被訪者對逆境自強的意見 • 此次訪問對同學的啟示 • 各組員的感想 • 要適當運用簡報的格式(文字顏色及大小)及動畫效果。

  41. 格式 介紹題目、組員及導師 • 分節標題 • 內容 • 文字格式及版面設計 • 運用圖片、聲音、動畫及影像 • 運用資訊（新聞資料） • 結語

  42. 重要事項 • 用PowerPoint製作多媒體報告 • 從報告中剪裁出五分鐘精要的展示內容 • 預演展示過程(配合電腦) • 將報告(多媒體報告、展示簡報、如光碟尚有空位、可放進一些製作原材料，如:video, audio files)燒錄在光碟或磁碟中 • 填寫自我及組員評估表 • 用一頁六張投影片的格式打印出報告 • 五月九日生活教育課在課室作匯報及朋輩評估 • 在光碟或磁碟寫上姓名，連同完成之學生手冊及報告打印本親自交班主任(五月九日)

  43. 展示報告（口頭匯報） • 留意分工，請勿分散聽眾的注意力 • 用提示小咭寫下報告重點(熟練者可以不用) • 配合電腦演練多次 • 演說時要具信心及說服力 • 留意聲音大小 • 留意發音清晰 • 善用語調 • 留意身體語言 • 答謝聽眾

  44. 六、導師須知 • 通知同學於18/10/2002完成初步擬題 • 各組同學將於十一月期間與所屬導師接觸，並初步安排第一次見面時間(12/2002至2/2003) • 導師宜指導同學善用資源，儘量利用免費的社會資源 • 在今次專題研習中，同學可能需要學習一些新的資訊科技技能，學校將於課餘開放電腦室供學生製作報告，亦會在課餘為同學舉辦有關 課程(1/2003至4/2003逢星期二) • 導師應提醒同學在外出收集資料或考察時應特別注意個人安全

  45. 評鑑準則及表格

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