1 / 15

Por que computadores no laboartório didático de Física ?

Por que computadores no laboartório didático de Física ?. Aula da disciplina FIS01034 - Instrumentação para laboratório I Eliane A. Veit Instituto de Física – UFRGS 07/2003. Por que microcomputadores no laboratório ?. Aguiar (UFRJ). modelagem computacional

anitra
Download Presentation

Por que computadores no laboartório didático de Física ?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Por que computadores no laboartório didático de Física ? Aula da disciplina FIS01034 - Instrumentação para laboratório I Eliane A. Veit Instituto de Física – UFRGS 07/2003

  2. Por que microcomputadores no laboratório ? Aguiar (UFRJ) modelagem computacional aquisição automática de dados

  3. Modelagem computacional • é um dos pilares fundamentais do desenvolvimento científico • Física, Química, Biologia • noção de que é possível predizer, além de observar fatos ... exercício da modelagem computacional Microcomputadores no laboratório • ampliam a capacidade de medir e interpretar dados (investigar fenômenos) • noção sobre medidas no século XXI: nos lab. científicos, no setor produtivo, na área da saúde => alfabetização científica aplicações nobres da NTCI em Física : ferramentas cognitivas

  4. mais tempo para discussão: • dos aspectos físicos relevantes • das hipóteses assumidas • das aproximações empregadas • das limitações dos modelos físicos e matemáticos • pensamento científico x lógica indutivista • tratar problemas mais reais e atuais Risco: caixa-preta

  5. O processo de medida é relevante • dismitificar o processo de medida • Para isto: • montagem e testes de sensores, • coleta de alguns dados manualmente • construção de curvas de calibragem • tratamento de dados • e, só então, a implementação e uso de sistemas automatizados Cavalcante, Tavolaro, Montarroyos, Aguiar, Laudares, Haag ...

  6. Elementos básicos da aquisição

  7. Outras noções básicas: • estado lógico • número de valores mensuráveis com um sistema de 4, 8, 16 bits • taxa de amostragem

  8. Outras possibilidades • na análise dos dados • planilhas eletrônicas • programas gráficos • geração de sinais (geradores de ondas quadrada, ...)

  9. Aquisição automática pode ser: • indispensável: • eventos que requeiram medidas muito freqüentes • desejável • para maior precisão nas medidas • eventos que se estendem por longos intervalos de tempo • dispensáveis • quanto não há vantagens em relação ao sistema manual

  10. “Física não-dogmática, construtivista, para a cidadania, ênfase em situações reais, elementos próximos, práticos e vivenciais do aluno, do concreto para o abstrato, atualização de conteúdos, Física Contemporânea”. (Moreira, R.B.E.F.,2001) O que se espera da Física ?

  11. Sob o ponto de vista educacional • Pretende-se enfatizar métodos de aprendizagem ativos e interativos • aprender fazendo • aprender explorando • aprender a aprender • aprender a pensar • Pretende-se abolir a visão de ensino em que: • aluno é paciente • professor agente • escola cenário do processo de ensino

  12. É preciso espaço físico apropriado • modelo atual: experiência substituída pela simulação • modelo defendido: computador como instrumento auxiliando aquisição e interpretação de dados trabalho em grupo de 3 ou 4 aluno/micro

  13. Levantamento junto a professores do ensino médio • 115 escolas espraiadas pelo Brasil • 70 % têm laboratórios de Física • 76 % têm laboratórios de Informática • 38% dos Lab. Fis. tem microcomputadores (23% 1 micro) • observações interessantes: aquisição de dados x pesquisa eletrônica alguns laboratórios de Física estão reproduzindo o modelo dos de Informática

  14. “conhecer a Física presente no seu mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnológicos. Descobrir o "como funciona" de aparelhos." (PCN) “interessa sim que o aluno aprenda Física, mas interessa também que, juntamente, aprenda os instrumentos gerais que acompanham o aprendizado da Física.” Menezes (F. Escola, 2000)

  15. Concluindo: • microcomputadores nos laboratórios de Física: • modelagem e aquisição e tratamento de dados • 3 ou 4 alunos/micro • a discussão, a conjetura e o teste de idéias • atividades abertas • em substituição às fechadas • sensores • Tópicos de Física Contemporânea É preciso repensar e revitalizar os laboratórios.

More Related