IKT eszközök, tartalmak és módszerek a motiváció, a tanóra hatékonyságának szolgálatában

1. IKTeszközök, tartalmak és módszereka motiváció, a tanórahatékonyságánakszolgálatában Jó gyakorlatokat is bemutató műhelymunka foglalkozás tanítók, szaktanárok részére IKT eszközök, tartalmak és módszereka motiváció, a tanóra hatékonyságának szolgálatában - rendezvény

2. Kiindulási pontok • A gyerekek jelentős részealulmotivált a tanulásban,nem találja vonzónak a „tananyagot”,ímmel-ámmal tanul, az órán nem figyel… • A gyerekek többsége szabadideje jelentős részét a számítógép (okos telefon, tablet)előtt tölti, internetezik, játszik – bármennyire is küzdenek ellene a szülők, pedagógusok…

3. Megoldás…??? Érdemes lenne az „ellene küzdés” helyett „tőkét” kovácsolni a gyerekek IKT-s érdeklődéséből:bevinni az iskolába, alkalmazni a tanítás-tanulás folyamatában… Egyre többen sikereket értek el ezzel. Nem egyedüli, mindenható módszer, csak ott és akkor, ahol ez valóban segítheti a motivációt, a megértést… fűszer

4. Luleczky Bea:IKT eszközök

5. IKT-felmérésaz európai iskolákbanESSIE(European School Survey: ICT in Education)

6. A kutatásról • Európai Iskolahálózat és egy belga egyetem (University of Liège) végezte • 2011 ősz, 27 ország • IKT-használat és kompetenciák vizsgálata 4., 8., 11. évf. tanulók, tanárok és igazgatók válaszai alapján 190.000 online kitöltött kérdőív

7. Magyarország részvétele • Véletlenszerűen kiválasztott és felkért1200 iskolából 602 iskola (4. évf.152, 8. évf. 180, 11. évf. 133G +137 SZKI, SZI) 553 igazgató1395 tanár9873 tanuló • Koordinátor: dr. Hunya MártaOktatáskutató és Fejlesztő Intézet munkatársa Tanulmány

8. Fontosabb EU megállapítások  • A 9 évesek 25%-a, a 16 évesek 50%-a jár digitálisan jól felszerelt* iskolába. • A 12 év felettiek 20%-a soha vagy majdnem soha nem használ számítógépet tanítási órán. • Ahol van IKT eszközök használatára vonatkozó rendelkezés, ott gyakrabban használják a tanulók az IKT eszközöket. ______________________ * 10 Mbps sávszélesség, van honlap, van e-mail címe a tanulóknak és tanároknak, van belső hálózat és virtuális tanulási környezet (távoli együtt-működésre alkalmas tanulási környezet, ahol a források és a tanulás során keletkező produktumok is megtalálhatók).

9. Fontosabb EU megállapítások  • Az országok között jelentősek a különbségek. • legjobb felszereltség Svédország, Finnország, Dánia • hiányoznak a megfelelő eszközök Lengyelország, Románia, Olaszország, Görögország, Magyarország, Szlovákia • A korszerű eszközök hiányanem jár a használat iránti érdektelenséggel. gyenge infrastruktúra – átlagos eszközhasználat Bulgária, Szlovákia, Ciprus, Magyarország

10. Fontosabb EU megállapítások  • A laptopok, tabletek, netbookok fokozatosan átveszik az asztali számítógépek helyét. • Fontos, hogy a tanulók otthon és az iskolában egyaránt hozzáférhessenek az inf. eszközökhöz. • A legtöbb tanár úgy gondolja, hogy szükség van oktatáspolitikai váltásra e téren. • A tanárok pozitívan állnak e tanulási célú eszköz-használathoz, magabiztosnak* vallják magukat. ______________________ * Ez a digitális kompetenciafejlesztés kulcsa – a képzett, magabiztos tanárok fontosabbak, mint a legmodernebb eszközök megléte.

11. A kutatás ajánlásai  • Összetettebben kell kezelni a digitális kompetenciák fejlesztését… • Az infrastruktúra mellett a tanár-továbbképzésbe is invesztálni kell. • Jutalmazni kell azokat a tanárokat, akik IKT eszközöket használnak a tanórán. • Létre kell hozni IKT-koordinátor* beosztást. ______________________ * Olyan személy, aki a digitális kompetenciafejlesztés teljes spektrumát átlátja:infrastruktúra – továbbképzés – módszertan

12. Fontosabb EU megállapítások  • Nem kötelező az informatikai témájútanár-továbbképzés. • Szabadidejükben, egyénileg szerzik meg a szükséges kompetenciákat a tanárok . • Felkészülés sorángyakrabban használnak számítógépet a tanárok, mint a tanórán.

13. A kutatás ajánlásai  • Az Európai Bizottságnak hozzá kell járulnia az országok közötti különbség csökkenéséhez… • Támogatni kell az új, digitális technológiát alkalmazó tanítási módszereket. • Segítenie kell a tanárok számára rendelkezésre állójó minőségű digitális tananyagok mennyiségének növelésében. • Rendszeresen monitoroznia kell – digitális technológia alkalmazásánakhelyzetét– tanulók digitális kompetenciájának fejlődését

14. Magyarországi helyzet

15. IKT-infrastruktúra  1 számítógépre jutó tanulók száma

16. IKT-infrastruktúra  • Iskoláink a digitálisan részben felszereltiskola-kategóriába sorolták Digitálisan felszerelt iskola ismérvei • Digitális eszközök számadesktop, laptop, e-reader, mobiltelefon, interaktív tábla, projektor, dig. fényképező, rendszerbe kapcsolt gépek • Internet sebessége: 10 Mbps fölött vagy alattKapcsolat fajtája: ADSL, kábel, stb. • Karbantartás és támogatásrendszergazda, IKT-koordinátor • Honlap, e-mail, cím tanároknak és diákoknak,LAN, virtuális tanulási környezet

17. IKT-infrastruktúra  • InternetkapcsolatSzinte minden intézményben van szélessávú internet, jellemző sávszélesség: 2-5 Mbps. Szakközépiskola/szakiskola jó a helyzet. • Virtuális tanulási környezet*Utolsók vagyunk e téren. • Interaktív tábla elterjedtebb,mint az EU-átlag. • Projektorral nem állunk ilyen jól ______________________ * távoli együttműködésre alkalmas tanulási környezet, ahol a források és a tanulás során keletkező produktumok is megtalálhatók

18. IKT eszközök használata tanárok • Minden iskolatípusban és évfolyamon a tanórán ritkábban használnak IKT eszközöket, mintEU-s társaik. A 8. évf-on közelítjük az EU-átlagot. • Felkészülés során használják leginkább • feladatkészítésre • felkészülést segítő böngészésre • órán használható digitális források keresésére(szakképzésben inkább a dig. tananyag létrehozása) • prezentációkészítésre

19. IKT-eszközhasználat akadályai • Infrastruktúranem megfelelő, elavult eszközök, lassú internet • Pedagógiatanárok felkészületlensége, technikai-pedagógiai segítség hiánya, megfelelő dig. tananyagok és jó gyakorlatok hiánya, munkába való beillesztés nehézségei • CélkitűzésekIKT-használat értelme nem világos, nem általános cél az intézményben A magyar igazgatók optimistábbak, mint az EU-átlag

20. IKT eszközök használata tanárok • Fele nem használja az iskola honlapját és a dig. tanulási környezetet. • Ennél is kevesebben adnak fel dig. eszközök használatával házi feladatot. • Alig használják az online lehetőségeket a szülőkkel való kommunikációra és a tanulók értékelésére. • Kevesen szánnak időt a dig. források értékelésére.

21. IKT-eszközhasználat a tanórán tanulók • Tanulóink 36-49%-ának van lehetősége a tanórán számítógépet használni. • EU-átlag 60-80%. Nálunk és az EU-ban is legrosszabbagimnáziumokban a helyzet… • A diákok elmondása szerintnincs lehetősége tanórai dig. eszközhasználatra a gimnazisták 36%-ának a szakközépiskolások/szakiskolások 20%-ának • Kiemelkedik a mobiltelefon használata,valószínű ez spontán (számolás) és nem tanári utasításra történik…

22. IKT-eszközhasználat a tanórán tanulók A tanórán legalább heti gyakorisággal IKT eszközöket használó tanulók aránya

23. A pedagógusok szakmai fejlődése • Már az alap-tanárképzés során tanulnak az IKT eszközök alkalmazásáról.Az EU országok felében nem része a képzésnek. • Általános a továbbképzés, az intézményen belüli képzés és az önfejlesztés valamilyen formája. • Kevésbé jellemző az iskolában, a kollégáktól való tanulás és az egyéni tanulás szabadidőben nálunk, mint az Unióban. • Nagyon alacsony az online tanárközösségekben való részvétel aránya.

24. Magabiztosságaz IKT használat terén tanárok Kevésbé magabiztosak, mint az EU-átlag. • Kevesebben és kevésbé képesek online közös-ségekben való részvételre, fórumozásra, blogolásra. Szokatlanabb ez a tanítók és az ált. iskolai tanároknál, mint a középiskolai tanárok körében. • Azok a tanárok, akik nagyobb magabiztossággal kezelik az IKT eszközöket, bátrabban vesznek részt online közösségekben, gyakrabban használnak IKT eszközöket a tanórán.

25. Attitűdök, vélemények azIKT-használattal kapcsolatban  Igazgatók, pedagógusok • Az EU-átlaghoz képest kevésbé meggyőződésünk, hogy a 21. századi követelményekre való felkészülés-hez be kell vonni az IKT eszközöket az oktatásba. • Az EU-átlaggal egyezően valljuk, hogy radikális változásokra van szükség a technikai lehetőségek kihasználásában. • Pozitívnak tartjuk az eszközhasználatot az önálló tanulásban, a kooperatív munkában, az információ-keresésben, a feladatmegoldásban és a gyakorlásban.Motivációs szerepét a tanárok 70-90%-a elismeri.

26. Attitűdök, vélemények azIKT-használattal kapcsolatban  Tanulók • A megkérdezettek 70-75%-a kifejezetten hasznosnak tartja az IKT-eszközöketa tanulásban, az osztálytermi légkör, a megértés,az önálló tanulás, a szorgalom és a koncentráció esetében. • Ellenvélemények az osztálytermi légkörre, az önálló tanulásra és a kooperatív munkára vonatkoztak.

27. Köszönöma figyelmet!

28. Hogyan tovább? • Hogyan hasznosulhatnak az itt látható bemutatók? Csak itt és most?Korlátozott elérés?Feltöltés a jelenlévők számára elérhető felületre Nyilvános elérés? Feltöltés az NMPI honlapjára • Legyenek-e hasonló találkozások? Milyen időközönként?IKT tematikus vagy szaktárgyi?

29. Ötletek, módszerek, tapasztalatokDigitális Nemzedék konferencia 2014. • Fegyverneki Gergő tanár, Krétakör Egyesület - GézenZug Tanoda – prezi.com digitális alapú motivációprezikészítés – szófelhő Tagxedo készítés – honlap Gergő bácsi internetes tanterme • Vajda Éva tanár, Madách Imre Gimnázium, Budapest XIX. Századi költők a Facebook-on Petőfi Sándor Arany János Kölcsey Ferenc Wörösmarty Mihály • Fromann Richárd szociológus onlinejáték-kutató, ELTE Gamification • Játékos verstanulás könnyen, gyorsan, pontosanwww.versike.hu

30. Ötletek, módszerek, tapasztalatok