1 / 60

Het Leren in netwerken

Het Leren in netwerken. Van analoog naar digitaal leren. Wim Veen RechtenOnline 14.10.05. Homo Zappiens. Homo Zappiens. De generatie voor wie leren spelen is, ontdekken met plezier. De generatie die Spellen speelt

barney
Download Presentation

Het Leren in netwerken

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Het Leren in netwerken Van analoog naar digitaal leren Wim Veen RechtenOnline 14.10.05

  2. Homo Zappiens

  3. Homo Zappiens De generatie voor wie leren spelen is, ontdekken met plezier De generatie die • Spellen speelt • Grand Theft Auto, Earth&Beyond, Unreal Tournament, Black&White, Never Winter Night, Thief, Postal 2, PlayStations I and II Games, LAN Parties • 24/7 communiceert • Via SMS, MSN, chatrooms, mobiel • f2f en virtuele vrienden integreert • Niet technologisch is geobsedeerd • Nooit een handleiding leest

  4. Het gebruik van media door jongeren

  5. Wereldwijde multi player games op Internet

  6. Chatten in drie verschillende chatrooms met verschillende elektronische persoonlijkheden

  7. Video clips als communicatie middel

  8. Gratis bestanden downloaden

  9. MSN is on 24/7: 6 miljoen NL gebruikers 10 simultane gesprekken Meer dan 150 contacten

  10. URL’s ken je uit je hoofd Trefwoorden heb je in voorraad

  11. De generatie die vindt dat school in de eerste plaats een ontmoetingsplaats is Wie is Homo Zappiens • De generatie die zelf spellen uitvindt • Zonder winnaars of verliezers, zonder start of einde en vooral zelf de spelregels maken en die veranderen….

  12. Eyetoy

  13. Homo Zappiens schrijft eigen taal My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids FTF. ILNY, it’s a gr8 plc. * My summer holidays were a complete waste of time. Before, we used to go to New York to see my brother, his girlfriend and their three screaming kids face to face. I love New York. It’s a great place. * Daily Telegraph, Sun Mar 2, 2003, British Girl Baffles Teacher with SMS Essay

  14. Communiceren met beelden

  15. Verschillende media, verschillende vaardigheden

  16. Main activity is interpreting Everything is of same importantance Book is object Book is static Always same end One way communication Reader is spectator Main activity is configuring Choice of player to choose different paths, opportunities Game is object and process Game is dynamic Always different ends Games are communities Player is immersed Transportation of person

  17. Gaat het over?

  18. Kenmerken van ICT • Snelle kwalitatieve en kwantitatieve ontwikkeling van capaciteit • Van massaproductie tot massa-customization • Tijd- en plaats onafhankelijkheid; alleen toegang en connectiviteit zijn van belang • Netwerk structuur • Geen hierarchische structuur, toch ontstaat standaardisatie, door het fenomeen van interactieve structurering • Informatie verspreidt zich niet langs traditionele kanalen

  19. Maatschappelijke gevolgen • Van verticaal naar horizontaal • Informatie en communicatie faciliteiten zijn voor iedereen bereikbaar: schaarste houdt op: ‘power to the user’: ieder wordt uitgever, radiostation en TV producer • Horizontale organisatiestructuren: ‘checks and balances’ i.p.v. ‘planning and control’ • Deterritorialisatie • ‘Staat zonder land’ (WRR) • Bedrijven worden ‘footloose’, plaats en effecten van handelen zijn ruimtelijk gescheiden maar virtueel verbonden • Virtualisatie • Virtuele goederen en diensten (informatie diensten, ‘flash capital’) • Betrouwbaarheid en zekerheid worden problematisch

  20. Maatschappelijke gevolgen • Versnelling • Richting, snelheid en aard van ICT ontwikkelingen zijn onvoorspelbaar en niet te managen (wiki’s, blogs, omidyar network, Linux) • Traditionele procedures van wet- en regelgeving zijn te langzaam (privacy, veiligheid, criminaliteit)

  21. Homo Zappiens aan het werk Multi-tasking Iconische vaardigheden Verwerken van discontinue informatie Niet-lineair werken

  22. Integrated scanning skills 6 | 31 Scannen van links, iconen, geluid, kleuren, bewegingen en beelden 'ZapLab‘, A Visual Environment For Associative Information Retrieval of Learning Assets and Objects

  23. Ouderen zijn goed in lezen… Aoccdrnig to a rscheearch at an Elingsh uinervtisy, it deosn't mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are, the olny iprmoetnt tihng is taht the frist and lsat ltteer is at the rghit pclae. The rset can be a toatl mses and you can sitll raed it wouthit porbelm. Tihs is bcuseae we do not raed ervey lteter by it slef but the wrod as a wlohe.

  24. …maar slecht in visuele clues

  25. Multitasking

  26. Multi tasking Vriend bellen Muziek luisteren Wiskunde huiswerk maken Op het net surfen en MSN-en

  27. TV kanaal 1 TV kanaal 2 TV kanaal 3 Verwerken van discontinue informatie Zappen is de vaardigheid om onderbroken audio-visuele en tekstuele informatiestromen tot betekenisvolle kennis te construeren

  28. A B C D E F B D C A F E Niet lineair werken Lineair Niet-lineair Niet lineaire leerstrategieen vereisen een herontwerp van inhoud in leerobjecten en gebruikmakend van multimedia technologie Arcanum

  29. Homo Zappiens twitch speed multi tasking non linear approaches processing discontinued information iconic skills connected collaborative active learning by playing instant payoff fantasy technology as friend Homo Sapiens conventional speed mono tasking linear approaches processing single information flows reading skills stand alone competitive passive separating learning and playing patience reality technology as foe Jongeren leren anders... courtesy: Mark Prensky

  30. Conclusie 1 • Homo Zappiens ontwikkelt repertoire van metacognitieve vaardigheden: • Onderzoekend leren: waar gaat het om? • Netwerk leren: kennis construeren samen met anderen • Experimenterend leren: zelfvertrouwen: game over! • Samenwerkend leren; in teams en in verschillende rollen • Actief leren: keuzes maken, handelen • Zelf stellen van doelen, zelforganisatie • Ontwikkelen en kiezen van oplossingsstrategieën • Abstraheren van typen problemen of opgaven • Innovatief leren door impliciete kennis te expliciteren • Ruimtelijk inzicht ontwikkelen: o.a. mentale rotaties • Iconische vaardigheden: Beelden en diagrammen kunnen lezen • Visuele attentie: reageren op meerdere visuele bewegingen tegelijk

  31. Conclusie 2 • Homo Zappiens gebruikt een multimediaal referentiekader en een daarmee overeenstemmende wijze van communiceren • Jungle boek, Disney Rekenwonderland, The Matrix, Kill Bill 1 en 2, South Park, TMF, The Box, MTV, Manga, Kollaboration, enz. • Homo Zappiens denkt in menu structuren • Computers, telefoons, PDA’s, websites • Homo Zappiens denkt in zoekstructuren en zoektermen • Google, Hot Bot, Portals, Google Scholar, Desktop Google

  32. Conclusie 3 ….De vaardigheden van de screenagers om • snel, veel en discontinue informatie te verwerken • te leren en werken in menselijke en technische netwerken • bewuste en onbewuste conceptuele structuren aan te spreken ….is een garantie voor de overleving van onze kennismaatschappij van de 21ste eeuw….

  33. Conclusie 4 • De zappende student is digitaal; scholen zijn analoog • Het onderwijs onderschat de Homo Zappiens • Het onderwijs herkent de vaardigheden van de screenagers te weinig • Het onderwijs moet aanpakken ontwikkelen die gebruik maken van de vaardigheden van homo zappiens

  34. Wat te doen? ff denken…

  35. Wat is leren? • Leren is zoeken naar betekenis • Kennis is communicatie over betekenis van informatie

  36. De 7 basisprincipes voor onderwijs • Vertrouwen • De kunst van het loslaten • Uitdaging • Moeilijk is spannend • Zelf sturing • Zelf doen is de beste motivatie • Relevantie • Authentieke inhouden en werkvormen • Immersie • Weg met de 50 minuten lessen • Passie • Zoek de grein • Talenten • Diploma’s op maat

  37. If Then… • Jaarklassen systeem? • Urenroosters? • Vakkenscheidingen? • Vaste curricula?

  38. ….van inhoud ….van leermodellen ….van tijd en plaats ….in doelen en beoordeling ….in de leercommunities ….in zelfsturing Kernwoord is flexibiliteit…

  39. Flexibiliteit van inhoud • Inhoud is continu in ontwikkeling • Docenten, instellingen en experts van binnen en buiten de school dragen bij aan inhoud • Ook de leerlingen dragen bij d.m.v. documenten, foto’s, videoclips, links, presentaties. Het net als schatkamer van advanced organizers, leerinhouden en software • Ook communicatie kan kennis opleveren • Deelname in discussieboards, forum

  40. Learning Objects: de nieuwe blokkendoos voor flexibele leerstof

  41. Games worden een belangrijker leermiddel

  42. Het nieuwe leermodel Leeromgeving praktijkbegeleider Leernetwerk Docent/coach Web communities student Inhoud medestudenten

  43. Jaargroepen Vaste tijden Vaste rollen Vast leerplan Examens en tests Minder onderwijs groepsgewijs in lokalen Flexibeler tijdsindelingen voor leeractiviteiten Een leerling is een leerling, medeleerling, en docent tegelijkertijd Portfolio’s opbouwen in school en bedrijf Flexibiliteit in tijd, rollen en beoordeling

  44. Orientatie Evaluatie Planning Uitvoering Orientatie Evaluatie Planning Controle hebben over Uitvoering Controle van leerlingen over leerproces

  45. Flexibiliteit in leercommunities • De traditionele ‘klas’ breidt zich uit • Onderwijsinstelilng als onderdeel van ‘communities of practice’ met al die partners die belang hebben bij de opleiding • Bedrijven • MKB • Overheidsorganisaties • KvK • Bibliotheken • Omroepen

More Related