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1. 1 Démonstrateur du 

2. 2 Le Logiciel de dépistage du décrochage scolaire permet de dépister les élèves à risque de décrochage scolaire au secondaire et d'identifier le type auquel ils appartiennent : peu intéressé / peu motivé problèmes de comportement comportements antisociaux cachés dépressif

3. 3 Il est le fruit d'une collaboration de deux chercheurs qui ont mené de nombreuses recherches sur le décrochage scolaire : Laurier Fortin, Ph. D., Université de Sherbrooke Pierre Potvin, Ph. D., Université du Québec à Trois-Rivières

4. 4 Recherches à l’origine du logiciel

5. 5 Deux recherches sont à l’origine : Validation d’un modèle multidimensionnel et explicatif de l’adaptation sociale et de la réussite scolaire de jeunes à risque (Fortin, Potvin, Royer, Marcotte, 1996-2007) Soutien à la réussite scolaire en Estrie – Entente spécifique (Fortin, Robidas et Verlez, 2000-2003)

6. 6 Première recherche Validation d’un modèle multidimensionnel et explicatif de l’adaptation sociale et de la réussite scolaire de jeunes à risque (Fortin, Potvin, Royer, Marcotte, 1996-2007) : 801 élèves inscrits en secondaire 1, en 1996, dans quatre écoles secondaires (Sherbrooke, Québec et Trois-Rivières) et suivis jusqu’en 2007 Passation annuelle de 12 questionnaires pour des mesures sur le plan personnel, familial et scolaire : 9 aux jeunes (en groupes classe), 2 aux enseignants titulaires et 1 aux parents Cette étude a permis d’identifier une typologie valide des élèves à risque (groupe hétérogène) : peu intéressé / peu motivé, problèmes de comportement, comportements antisociaux cachés et dépressif.

7. 7 Type « peu intéressé / peu motivé » Personnel : Leur performance scolaire est très bonne. Perceptions positives des enseignants qui les décrivent comme ne présentant pas de problèmes Niveau de dépression légèrement plus élevé que le groupe contrôle Peu motivés en classe et, de façon générale, ils s’ennuient à l’école Groupe qui se rapproche le plus du groupe contrôle, qui est le moins à risque et est le plus important en nombre Familial : Ces élèves proviennent de familles qui présentent un bon fonctionnement, mais les parents leur offrent peu de soutien affectif. Classe : Ils perçoivent peu d’ordre et peu d’organisation en classe.

8. 8 Type « problèmes de comportement » Personnel : Leur performance scolaire est très faible. Les enseignants les décrivent comme présentant beaucoup de problèmes de comportement Beaucoup de problèmes de délinquance Niveau assez élevé de dépression Familial : Ils vivent plusieurs problèmes familiaux. Peu de cohésion familiale Peu d’expression familiale Peu d’organisation familiale Peu de soutien affectif Peu de contrôle parental Classe : Ils perçoivent peu d’ordre et peu d’organisation en classe.

9. 9 Type « comportements antisociaux cachés » Personnel : La performance scolaire un peu sous la moyenne Perceptions positives des enseignants qui les décrivent comme ne présentant pas de problème de comportement Comportements antisociaux cachés Haut niveau de dépression (à la limite du seuil clinique) Familial : Ils vivent plusieurs problèmes familiaux. Peu de cohésion familiale Peu d’expression familiale Peu d’organisation familiale Peu de soutien affectif Peu de contrôle parental Classe : Ils perçoivent peu d’ordre et peu d’organisation en classe.

10. 10 Type « dépressif » Personnel : La performance scolaire dans la moyenne Les élèves que les enseignants perçoivent le plus positivement et décrivent comme présentant le moins de problèmes de comportement Très haut niveau de dépression (au-delà du seuil clinique : 41 % rapportent penser au suicide) Familial : C’est le type qui présente le plus de problèmes quant à : la cohésion familiale l’expression familiale au soutien affectif à l’organisation familiale au contrôle familial Classe : Ils perçoivent peu d’ordre et peu d’organisation en classe.

11. 11 Quelques éléments de conclusion de la première recherche : Les élèves à risque de décrochage forment un groupe hétérogène. La nature et l’intensité de leurs difficultés varient selon le nombre de facteurs de risque présents dans les différents contextes. La principale conséquence de l’identification différenciée des jeunes à risque de décrochage est de pouvoir planifier des programmes de prévention différents selon les types d’élèves à risque et leurs besoins pendant qu’ils sont encore à l’école.

12. 12 Deuxième recherche Soutien à la réussite scolaire en Estrie – Entente spécifique (Fortin, Robidas et Verlez, 2000-2003) : Expérimentation de programmes de prévention différenciés se basant sur la typologie d’élèves à risque de décrochage Clientèle : élèves à risque (41 % des élèves) provenant de 16 écoles secondaires (200 classes) de l’Estrie Développement et validation d’une trousse de dépistage papier composée des 6 questionnaires les plus performants parmi les 12 utilisés lors de la recherche précédente. (Cette trousse constitue la base théorique du Logiciel de dépistage.)

13. 13 Quelques éléments de conclusion de la deuxième recherche : La trousse de dépistage papier est efficace pour identifier les élèves à risque de décrochage et pour leur attribuer un type. Les programmes efficaces sont multidimensionnels, ciblent les facteurs de risque reconnus dans ces divers contextes et les besoins des élèves selon le type d’élève à risque. L’intervention qui ne tient pas compte du type d’élève et des facteurs de risque principaux a peu de chance d’être efficace.

14. 14 Le logiciel

15. 15 Composition du logiciel Le logiciel est composé de 2 outils : Questionnaire de dépistage d’élèves à risque de décrochage scolaire : permet d'identifier les élèves à risque et de mesurer l'intensité de ce risque selon les caractéristiques personnelles, familiales et scolaires. Questionnaires d’évaluation des types d’élèves à risque de décrochage scolaire : permet également d'identifier les élèves à risque, mais aussi de leur attribuer un des 4 types (peu intéressé / peu motivé, problèmes de comportement, comportements antisociaux cachés ou dépressif).

16. 16 Les résultats obtenus, présentés sous la forme de bilan personnel et bilan école, guident les intervenants scolaires dans la planification et l'évaluation d'interventions ciblées pour prévenir le décrochage. Le Guide de prévention du décrochage scolaire -Y’a une place pour toi! (ctreq.qc.ca/prevention) estun outil complémentaire et essentiel à l’intervention.

17. 17 Page d’accueil du logiciel

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19. 19 Page de menu permettant d’accéder aux 3 sections du logiciel

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21. 21 La diapositive qui suit présente la section GESTION : La colonne de gauche regroupe les divers paramètres du logiciel. La colonne du centre permet de valider, de traiter et d’imprimer les résultats sous la forme de bilan personnel et bilan école. La colonne de droite donne accès aux questionnaires Web et permet le téléchargement et l’impression de la documentation qui accompagne le logiciel.

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23. 23 Les diapositives suivantes montrent une page-écran de chacun des 6 questionnaires du Questionnaires d’évaluation des types d’élèves à risque de décrochage scolaire : Ta situation scolaire (33 questions) Ton milieu familial (60 questions) Le climat de travail dans ton cours de français (36 questions) Tes intérêts, sentiments ou comportements habituels (113 questions) La qualité de vie à ton école (40 questions) Tes sentiments, idées ou comportements de la dernière semaine (20 questions)

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30. 30 Les 3 diapositives qui suivent, placées une à la suite de l’autre, montrent un exemple de bilan personnel :

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34. 34 Les 4 diapositives qui suivent, placées une à la suite de l’autre, montrent un exemple de bilan école :

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39. 39 Pour connaître le coût du logiciel, pour se le procurer etpour obtenir de l’information sur la formation : Communiquez avec le service à la clientèle de la Société GRICS Tél. : 514 251-3730 sac@grics.qc.ca www.grics.qc.ca Pour d’autres renseignements : Communiquez avec Alain Pednault, chargé de projets au CTREQ Tél. : 514 286-8036 alain.pednault@ctreq.qc.ca www.ctreq.qc.ca/depistage