المحاضرة الثالثة:

1. المحاضرة الثالثة: تصنيف الوسائل التعليمية من الألف الى الياء اعداد: د. فدوى داود الجاوي

2. الأهداف الخاصة بالمحاضرة بعد نهاية المحاضرة تستطيع الطالبة أن: تذكر أنواع التصنيفات للوسائل التعليمية. تحلل الأسباب المختلفة التي ساعدت على ظهور التصنيفات المختلفة وتضع مسميات مناسبة لكل تصنيف تختار التصنيف الأكثر شمولا وتفصيلا للوسائل التي يمكن استخدامه في مجال التخصص تقترح تصنيفا خاصا يناسب التخصص

3. بعض من الوسائل التعليمية.

4. وذلك بسبب التطور التكنولوجي الهائل الذي أدى إلى تعدد وسائل الاتصال لدرجة يصعب معها حصر هذه الوسائل إلا عن طريق تصنيفها في مجموعات يمكن تقسيم الوسائل على ضوئها.. رياضة مواصلات حيوانات

5. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس

6. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس الحواس التي تخاطبها الوسائل الذوقية الوسائل السمعية مثل : التسجيلات الصوتية والإذاعة المدرسية الوسائل اللمسية الوسائل البصرية مثل: الرسوم التوضيحية، والصور الفوتوغرافية، والأفلام الصامتة الوسائل الشمية الوسائل السمعية البصرية مثل: برامج التلفزيون ، التعليمي والأفلام ، السينمائية الناطقة

7. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس عدد المستفيدين منها وسائل تعليم المجموعات الصغيرة مثل : الألعاب التعليمية وسائل جماهيرة مثل : برامج التلفزيون التعليمي عبر القنوات الفضائية وسائل التعليم الصفي مثل : العروض التوضيحية وسائل فردية مثل: برمجيات برامج التعليم الخصوصي

8. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس طريقة الحصول عليها وسائل جاهزة وسائل مصممة ومنتجة المملكة العربية السعودية

9. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس طبيعتها النشاطات التعليمية المواد التعليمية الأجهزة التعليمية

10. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس دورها في عملية التعليم إضافية إثرائية متممة رئيسة

11. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس عرضها ضوئياً وسائل لا يحتاج عرضها لأجهزة عرض ضوئي مثل العينات والنماذج المجسمة وسائل تعرض ضوئياً بأجهزة العرض الضوئي مثل الأفلام السينمائية والشفافيات

12. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس الحداثة وسائل حديثة مثل : الأفلام التلفزيونية وبرمجيات الكمبيوتر وسائل تقليدية مثل : الكتاب المدرسي والرسوم الخطية التعليمية

13. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس خاصية إمكانية الطالب / المتعلم على التفاعل معها وسائل تفاعليه وسائل غير تفاعليه *الكتب المبرمجة *الألعاب التعليمية *البرامج الإذاعية *التسجيلات الصوتية

14. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس ما يجمعها من خصائص مشتركة

15. تصنيف الوسائل التعليمية على أساس درجة واقعيتها أو تجريدها مثال : تصنيف (أولسن) للوسائل التعليمية الوسائل الرمزية المجردة المواد التعليمية المطبوعة مثل : الكتب والنشرات والمذكرات الوسائل الرمزية الحسية مثل: الخرائط والرسوم والصور المسطحة والشرائح وأفلام الصور الثابتة والمتحركة والشفافيات والعينات والنماذج والتسجيلات الصوتية والراديوم والتمثيل المسرحي والتلفزيون والسبورة ازدياد الصفحة الحسية والواقعية ازدياد الصفحة التجريدية الوسائل التعليمية الواقعية مثل : الزيارات الميدانية والرحلات

16. أ. تصنيف علي محمد عبدالمنعم

17. ب. تصنيف هنري إلينجتون

18. تصنيف الوسائل التعليمية متعدد الأسس التصنيفية

19. تصنيف إدجارديلEdgar Dale أول تصنيف علمي للوسائل التعليمية ( نظرية الخبرة التربوية ) أولاَ : تصنيف (ديل):رتب وسائل الاتصال ((الوسائل التعليمية)) على أساس الخبرات التى ستهيئها كل واحدة بحيث يمثل أقربها إلى رأس المخروط ((مخروط الخبرة ـ مخروط ديل)) الخبرات كالرموز اللفضية والبصرية , أما قاعدة المخروط فتمثل الخبرات الحسية الهادفة والملموسة والواقعية . فإن (ديل) قسم هذه الوسائل إلى ثلاث مجموعات :-

20. مخروط الخبرة لــ (إدجارديل( Edgar Dale الرموز اللفظية الاستماع والقراءة الرموز التصويرية التسجيلات الصوتية السينما درجةالواقعية التليفزيون الـملاحظة المعارض والمتاحف العروض التوضيحية الزيارات الميدانية الخبرة المماثلة العمل الخبرة المعدلة الخبرة المباشرة الهادفة

21. المجموعة الأولى: • وتمثل الممارسة العلمية والعمل المباشر , حيث يمارس المتعلم الخبرة بنفسه ويشارك فيها مشاركة إيجابية , وتشمل هذه المجموعة ثلاث أنواع من الوسائل التعليمية مرتبة من قاعدة المخروط إلى الأعلى حسب درجة حسيتها كما يلي : • 1 ـ الخبرة الواقعية المحسوسة :وتشكل أفضل الوسائل التعليمية , وأكثرها حسية ولذلك تأتي في قاعدة المخروطي , ومثال عليها : أن يرقى المتعلم النخبة بنفسه ,وأن يزرع الحبوب في الحقل.. الخ. • المجموعة الثانية: • وتعتمد على الملاحظة المحسوسة وتشمل وسائل العروض التوضيحية التى يقوم بها المعلم داخل حجرة الدرس. • المجموعة الثالثة : • تمثل هذه المجموعة كل الخبرات التى تحصل عليها المتعلم بواسطة البصيرة المجردة , أي أنها تعتمد على الخيال والخبرات السابقة التى يقارنها المتعلم بالصورة الذهنية التى كونها في الماضي.

22. أهميــة مخــروط ديــل : 1 ـ أن كثراً من الدراسات التى أجريت حول الوسائل التعليمية في عقدي الستينات والسبعينات من القرن العشرين اعتمدت على هذا التصنيف.2 ـ اتفاق أنواع الخبرات في هذا التصنيف مع الأنماط الرئيستة للخبرات التى توصل إليها بعض علماء التربية مثل (Bruner) الذي حددها في الخبرة المباشرة والمصورة والمجردة .3 ـ اتفاق تدرج هذه الخبرات مع مستويات التعلم المعرفي في النظرية المعرفية . 22

23. وسائل تكنولوجيا التعليم الآلة المطبوعة الوسائل السمعية الآلية غير الآلية السبورات التعليمية المرئيات الثابتة الخرائط الجغرافية التلفزيون التعليمي الفيديو الصور والرسوم التعليمية الصور المتحركة الدروس العملية النماذج المجسمة الكمبيوتر الشخصي مراكز التعلم العينات الحقيقية الوسائل المترافقة وسائل السنة المحلية أ. تصنيف محمد زياد حمدان

24. الخبرة المباشرة تصنيف أحمد محمد سالم للوسائل التعليمية الأشياء الواقعية والعينات والنماذج القسم الأول وسائل الممارسة الفعلية التمثيليات العروض التوضيحية أو العملية الرحلات التعليمية المعارض جهاز عرض الشفافيات جهاز عرض الشرائح الشفافة جهاز عرض الأفلام الثابتة 35مم جهاز عرض المواد المعتمة جهاز عرض الأفلام المتحركة 16مم القسم الثاني وسائل مماثلة للواقع جهاز الفيديو الفيديو بروجكتور جهاز التسجيل الصوتي التلفزيون التعليمي الكمبيوتر جهاز عرض البيانات الإنترنت اللوحات التعليمية القسم الثالث وسائل من الواقع الرسومات التعليمية الخرائط المواد التعليمية المطبوعة

26. التصنيفات السبعة الأولى لايمكن الاستناد عليها كتصنيف للوسائل التعليمية لقدمها ولظهور وسائل جديدة لا تندرج تحتها . • برغم تفوق التصنيف الثامن على غيره من التصانيف السابقة لكونه أكثر تحديداً وشمولية ودقة إلا أنه قد اعتمد على أساس تصنيفي واحد ( الخصائص المشتركة ) وتجاهل الأسس المهمة الأخرى في تصنيف الوسائل . • اعتمد التصنيف التاسع على أكثر من أساس وقد يرى البعض أن هذا يضفي عليه الدقة بينما قد يجد آخرون بأن زيادة أسس تصنيف الوسائل عن أثنين يشكل صعوبة في التعامل معها . • يرجح المؤلف تصنيف ( محمد عطية خميس ) ( المجموعات العشرة ) لدقته وشموله وحداثته . ويفضل لو أنه : • اختصر عدد المجموعات من عشرة إلى ثمانية وذلك بتخصيص مجموعة بمسمى الوسائل المعتمدة على الكمبيوتر وشبكاته يتم فيها الجمع بين برامج الكمبيوتر التعليمية والوسائل البصرية الإلكترونية ونظم الوسائل المتعددة التفاعلية . • لم يتضمن تصنيفه مجموعة الوسائل الواقعية كالزيارات الميدانية والألعاب التعليمية والعمل المخبري .

27. تصنيف المؤلف للوسائل التعليمية • معايير التصنيف المقترح : • أن يرتبط التصنيف بمعنى الوسائل التعليمية فينظر لها على أنها منظومة من المواد التعليمية والمواقف التعليمية . • شمول التصنيف لجميع الوسائل التعليمية التقليدية والمعاصرة . • دقة التصنيف وعدم التداخل بين المجموعات المصنفة للوسائل . • سهولة التصنيف وبساطة استخدامه بالنسبة للمعلمين بحيث لا تزيد أسس التصنيف عن أثنين ويفضل تصنيفها على أساس واقعيتها أو تجريدها وعلى ما يجمع كل منها من خصائص مشتركة . • أن يكون التصنيف إرشادياً يعين المعلم على اختيار الوسائل التعليمية المناسبة لمواقف التدريس المختلفة .

28. الوسائل السمعية الوسائل المطبوعة مستوى الواقعية متغير الوسائل البصرية الثابتة المسطحة غير المعروضة ضوئياً مستوى الواقعية الحسية الوسائل البصرية الثابتة المسطحة المعروضة ضوئياً الوسائل المترافقة الوسائل المعتمدة على الكمبيوتر وشبكاته الوسائل ذات الصور المتحركة الناطقة الوسائل المجسمة الملموسة بحسب أنواع الوسائل المتضمنة فيها وسائل الممارسة النشطة الواقعية 9 8 7 6 5 3 2 1 4 مجموعات التصنيف المقترح (التصنيف التساعي) في ضوء المعايير السابقة صنف المؤلف الوسائل التعليمية إلى تسع مجموعات

29. راعى المؤلف في تصنيفه الاعتبارات التالية : الجمع بين تقسيم الوسائل التعليمية إلى مجموعات لكل مجموعة خصائص مميزة ، وبين ترتيبها في مستويات تصنيفية هرمية مرتبة حسب درجة واقعيتها أو تجريدها . المجموعة التاسعة ( الوسائل المترافقة ) هي مجموعة بينية ترتبط بالمجموعات الثمان ويتحدد مستوى واقعيتها حسب نوع المجموعة التي ترتبط بوسائلها . المجموعة الثالثة والرابعة (الوسائل ذات الصور المتحركة الناطقة ، والوسائل المعتمدة على الكمبيوتر وشبكاته ) . توجدان على نفس المستوى من الواقعية لتشابه الرموز البصرية والسمعية في كل منهما .

30. التكليف المنزلي بعد اطلاعك على التصنيفات المختلفة السابقة، قومي باقتراح تصنيف جديد يختلف عن بقية التصنيفات؟ ما الرؤية أو الفلسفة أو النظرية التي استندت إليها عند اقتراحك لهذا التصنيف؟

31. حكمة الأسبوع • نظرية الـ 500 ريال قيمتك دائماً عالية وثابتة فلا تسمحي للظروف بانتقاصها