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Maestría en Administración de Hospitales de la Secretaría de Salud del Distrito Federal. 2005-2006. Introducción. El Programa de Maestría en Administración de Hospitales, representa el esfuerzo conjunto de la Secretaría de Salud del DF , el CoMPoSaP y la UACM
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Maestría en Administración de Hospitales de la Secretaría de Salud del Distrito Federal 2005-2006
Introducción • El Programa de Maestría en Administración de Hospitales, representa el esfuerzo conjunto de la Secretaría de Salud del DF, el CoMPoSaP y la UACM • El diseño de esta maestría es un programa ex profeso para los trabajadores de la Secretaría de Salud
Introducción • Existe un alto nivel de preparación clínica del gremio médico, que se mantiene actualizado alnivel internacional para la ejecución de las acciones médicas y quirúrgicas • Existen eminentes médicos –algunos con reconocimiento de nivel internacional en su especialidad- a cargo de las direcciones, subdirecciones médicas y administrativas de los hospitales
Antecedentes • Los efectos de las limitaciones presupuestales por periodos prolongados que iniciaron en los ochenta • Consecuencias en todos los ámbitos de la institución • Recursos humanos • Número • Adecuación a los perfiles hospitalarios • Desarrollo institucional.
Situación actual • El personal mando medio de la Secretaría de Salud es el 2.5% de total de trabajadores. • Tiene en promedio 49 años • Sólo el 26% tiene estudios de especialidad médica o subespecialidad • De ellos sólo el 0.7 tiene estudios de maestría aplicables a la administración de servicios de salud
Ámbito académico • En los Estados Unidos existen 850 escuelas con 27 programas relacionados con la administración de servicios de salud • En México, la Asociación Mexicana de Hospitales se fundó en 1953 y fue la primera organización de ese tipo en Latinoamérica
Principal problemática de los hospitales orientada a la capacitación
Camino para llegar a la maestría • En 2003 se realizó una reunión de recopilación de información sobre las Unidades de Planeación de los hospitales, se inició un Diagnóstico Situacional de las Unidades de Planeación • Se identificaron requerimientos urgentes: • La mayor parte del personal en las unidades de planeación es habilitado • Niveles académicos abarcaban de secundaria hasta maestría • Sin una inducción al puesto • Sin capacitación
Camino para llegar a la maestría • Necesidad de programar dos cursos de mayor consolidación en la temática • Diplomado / Capacitación Técnica en Planeación-Información-Evaluación en Hospitales de Segundo Nivel. • Diplomado en Administración de Hospitales para Directivos. • Curso propedéutico para la Maestría en Administración de Hospitales
Impacto • Para el Gobierno del DF, un curso de actualización de la mitad de duración tendría un costo de $192,000.00 para 24 alumnos, de modo que dejaron de gastarse más de $380,000.00. • Para los estudiantes que hubieran intentado hacer el diplomado en forma independiente, cada alumno tendría que haber erogado alrededor de 25,000 a 30,000 pesos
Diseño • Programa semipresencial • Contenidos de vanguardia • Orientados a la administración pública de instituciones de salud. • Orientados al mejor aprovechamiento de los recursos y no al lucro. • Cuerpo docente de amplia experiencia y disposición para la aplicación de las orientaciones deseadas.
Diseño • Forma de financiamiento • Como los servicios de salud y educativos en el DF son gratuitos, se sigue la misma política para la maestría. • Los alumnos no pagan colegiaturas. • Inicialmente por la generosidad de los profesores • Gestión ante la UACM para solventar el costo de los profesores. • Materiales didácticos y de uso para la capacitación son proporcionados por la Secretaría de Salud.
El plan se llevará a cabo en cuatro semestres, con nueve materias, el seminario de tesis, para desarrollarse en dos años
Etapas Formativa: • Se refiere a que el trabajador en formación se apropie de los principales conocimientos básicos para sustentar las etapas posteriores, en interacción con el grupo escolar y con el colectivo laboral de la unidad médica donde se desempeña profesionalmente, adquiera responsabilidad en este proceso de aprendizaje en función de su crecimiento profesional y personal.
Etapas De análisis: • Aquello que permite al trabajador en formación analizar los elementos que la institución y su propia actividad generan para interpretar la realidad productiva de la unidad médica para posteriormente sistematizar sus conocimientos y habilidades profesionales.
Etapas De consolidación: • En esta etapa se pretende la estructuración del proceso de enseñanza– aprendizaje profesionalizado. Búsqueda activa de mayor conocimiento profesional acorde con las necesidades del trabajador en relación con su aplicación.
Etapas De generación: • El aprendizaje profesionalizado es de generación porque el trabajador en formación se apropia de los conocimientos, habilidades profesionales y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creadora a nuevas situaciones profesionales o de aprendizaje.
