改造我们的课堂

1. 改造我们的课堂 崔成志 手机 139 5316 1966 邮箱 cuicz2011@163.com QQ 新光速196 326 5050

2. 垦利一中课改有感 （2013.5） 不毛之地生机盎 于无声处惊雷响 垦荒始有洪利出 海蓝终要吞河黄

3. 放还是爱 隐导为师——我的课堂主张 课之上 课之外 课之义 课之优 课之路课之佐

4. 一、课之上--几个基本问题 • 普通高中 • 重要学段：承上启下 • 重要时期：心智成熟 • 个性形成 • 自主合作发展 • 完成生命底色 • 高质量、多样化、有特色、可选择

5. 1、学校功能定位 升学预备教育 就业预备教育 国民素质教育 统筹兼顾 垦利一中：县唯一普通高中 教育目标：培养能够担当的共和国国民

6. 2、培养目标（学生发展目标） 四面：德智体美 全面发展+个性发展 四会：学会认知、学会做事、 学会共同生活、学会生存 四兼：基础知识与基本技能兼具 综合素质与个性特长兼备 人文精神与科技素养兼并 创新精神与实践能力兼容 兼修并备

7. 教育理想 基础教育—超超市教育 兼容并包 应有尽有 支撑每一个学生发展的无限可能 • 入窑一色 出窑万彩 • 让本来不同的孩子更加不同 • 为每一个学生的终身发展和出彩人生奠基 • 垦利一中精神：向上向善 包容坦荡 • 理念：引导学生自由健康成长 • 目标：打造值得学生回忆一生的学校

8. 然而… • 办学最困难学段 • 办学两难：大众和精英 基础和分流 • 规范和选择 应试和素质 • 公平和适宜 均衡与特色 • “片追”机制 • 政府--社会--群众--家长--学校

9. 课堂困惑： • 主体与主导 竞争与合作 预设与生成 • 验证与探究 均等与差异 标准与特长 • 平行与分层 同步与异步 热烈与沉静 • 渐进与跳跃 分解与整合 • 垦利一中：宁在探索中倒下，不在守旧中沉沦。 • 突围！大刀阔斧 冲出两难境地！ • 认同 尊敬 • 改革创新首先需要精神、勇气。

10. 3、高考是什么 想考什么？全面 考了什么？ 学科能力应试技能综合素质 ...... 素质教育、课程改革的要求（沿同一方向）高于高考。 课改与高考同向同路，只是更宽，更远，更美； 可容共生，合力促进，相辅相成。 不是背道而驰，分道扬镳，也不是狭路相拥。 高考成绩是学校教育的自然结果、主产品之一。 垦利一中、凤城高中、单县一中等等： 不唯高考，赢得高考。 学业成绩和综合素质统一实现。 大智慧

11. 4、教育教学信念 我们的孩子都能学习！ 95% 达成预设目标 100% 得到充分发展 我们的孩子都能自主学习！ 我们的孩子都能自主研究！ 我们的孩子都能学会合作！ 我们的孩子还能帮你教学！救助课堂！

12. 5、文化、课程与教学 • 课程是学校文化的载体 • 没有文化引领，课程建设是盲目的 • 没有正确的课程观和一定的课程能力，教学改革是走不远的。 • 文化--课程--教学 • 讲堂--学堂--课程--文化 现实抉择 • 同步推进 没有两年来的关于课堂的艰苦探索，哪有如此鲜活、先进的理念体系和学校文化的出炉，哪有虽然稚嫩但却多彩的校本课程的展演。

13. 课程现状 • 校本课程建设中的问题 • 浮化 泛化 教材化 “教学”化 “特色”化 与文化脱节 • 综合实践活动和校本课程是试金石 • 垦利一中： • 课程理解 校本课程是国家课程、地方课程的重要补充，具有独立的课程功能和教育价值，是学校教育能力的重要体现。校本课程的开发与建设对满足学生的多样化选择与多元化发展具有重要意义。 • 课程实施 基于课标、基于学生需求、基于课程资源 • 比较丰富 还算扎实 • 需继续拓展开发主体、领域 1+1+1 加强课程评价

14. 6学科教育 • 数学 • 发明 主观建构 • 抽象概括 逻辑演绎 数学化 E=mc2 • 简约 外角的定义 • 体育 • 体育精神：强力 冒险 运动习惯 • 原始性：自发性 攻击性 非理性 如此跑步！ • 民族血性 诸城一中拉链 英雄校长杨建一 英国空军 • 美术 • 感受 体验 • 一束枯蒿 • 鉴赏 发现 创造 呵护 α β

15. 二、课之外：关注课外教学 • 课外教学时空： • 教室之外 校园之外 社会之外 地球之外 • 太空之外 实体之外 （虚拟世界） • 课外的时间被挤占 空间被压缩 • 还是很多36／52=70% • 学生们做了什么？怎么做的？ • 组织 管理 协调 指导 • 课外教学改革

16. 1、课外校内 • 个体化学习 两头生 沉静 自学 一对一 • 同质性学习 同质小组 基于兴趣 • 研究性学习 实践性 过程性 自主合作探究 • 体验式活动 社团 沙龙 文体“科学院” • 休闲性活动 散步 聊天“大课间“名放实控 • 指导性教育 学生发展指导 • 选择性研修 选修 选读 训练 • 竞争性活动 竞赛 评比 • 开放式学校最大化 全天候 无条件 二维

17. 2、校外世内 • 社区学习实践的“互助组、合作社” • 网络学习联盟 家委会 • 数字化学习 电子书包 网校 • 社会办学中介 一对一个性化 角色体验（星期八小镇） • 容忍 管理 指导 结盟 丘明中学 • 翻转课堂 • 太空授课

18. 三、课之义：课堂的本质 • 师生生命发展实验室 • 教师发展的舞台 学生成长的摇篮 （课堂，其使命必然是神圣、庄严、极端重要的，其追求必然是综合、深邃、极其复杂的） 课堂—改革的难点、关键、深水区、核心地带 垦利一中学本课堂 学生“五变” 教师“四变” 真实、明显 学科差异 深度高度广度 做实 自动 有法—有模—超模—无模（风格） 基本模式--学科模式--课型模式--教师模式--学生模式

19. 四、课之优：课堂的应然状态 1、五个“度” 双基授受有效度 概括 s=S（t） v=V（t） 作图 能力培养有深度 填空题 念书作答 情感体验有强度 背影 沙漠中心 精神提升有高度 乡愁 a =F/m 天与地 全面育人有广度 孤独者 后排和角落 2、三个“路径”自主 合作 探究 3、一个“境界” 忘我心理重构 智能发育 生命拔节

20. 五、课之路：课堂改造的路径和方向 • 用问题点亮课堂 • 用过程贯穿课堂 • 用综合提升课堂 • 用自主评鉴课堂 • 用合作解放课堂 • 用探究深化课堂

21. 结构：元素和构造 • 小组—新课堂的基元 班级 教师 教师 小组 学生 学生

22. 小结 • 锁定问题 • 注重过程 • 强化综合 • 充分自主 • 真实合作 • 深度探究