1 / 93

FEN VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİNDE KAVRAM ÖĞRETİMİ

FEN VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİNDE KAVRAM ÖĞRETİMİ. Prof. Dr. Fitnat KAPTAN Arş. Gör. Özge AYDIN. İÇERİK. Kavram Nedir? Kavramların Önemi Kavram Öğretimi Kavram Yanılgıları Kavram Öğretimi ve Yanılgılarının Giderilmesinde Farklı Uygulamalar Anlam Çözümleme Tabloları Kavram Ağları

bryanne
Download Presentation

FEN VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİNDE KAVRAM ÖĞRETİMİ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


    1. FEN VE TEKNOLOJI EGITIMINDE KAVRAM GRETIMI Prof. Dr. Fitnat KAPTAN Ars. Gr. zge AYDIN

    2. IERIK Kavram Nedir? Kavramlarin nemi Kavram gretimi Kavram Yanilgilari Kavram gretimi ve Yanilgilarinin Giderilmesinde Farkli Uygulamalar Anlam zmleme Tablolari Kavram Aglari Kavram Haritasi Kavramsal Degisim Metinleri Kavram Karikatrleri 2

    3. Fen Bilimlerinin Ierigi Olgular Kavramlar Ilke ve Genellemeler Kuramlar ve Doga Kanunlari 3

    4. Kavram Tanimi degisik sekillerde yapilabilen kavram soyut bir kelimedir. Insan zihninde anlamlanan, farkli obje ve olgularin degisebilen ortak zelliklerini temsil eden bir bilgi formu/yapisidir; bir szckler ifade edilir (lgen, 2004). 4

    5. Kavram Nedir? Yasanti srecindeki deneyimlerimiz sonucunda iki veya daha fazla varligi ortak zelliklerine gre bir arada gruplayip diger varliklardan ayirt ederek zihnimizde bir dsnce birimi olarak depolariz. Bu dsnce birimlerine kavram denir (epni, 2006). 5

    6. rnek: Tas (cansiz, kati .) Balik (canli, suda yasar, yumurtlayarak rer .) Su (cansiz, sivi, renksiz .) Kus (canli, tyl, uar, yumurtlayarak rer .) Toprak (kati, cansiz ..) Yarasa (canli, uar, memeli .) rneklerdeki varliklar belli bir zellik, rnegin canlilik zeligi ne ikarilarak gruplandirilirsa balik, kus ve yarasa canli varliklar kmesini olusturur. Burada canli varlik kavramdir. 6

    7. Fen-teknoloji derslerinde kullanilan kavramlara rnekler verir misiniz?

    8. Varlik, nesne olay ya da olgularin gruplandirilmasi ile ortaya ikan kavramlar bilgilerin yapi taslaridir. Bu, bilgiyi bilimsel bilgi konumuna ykselten bir gruplandirmadir. 8

    9. Kavramlarin Yararlari Nelerdir? evrenin karmasikligini azaltir. Nesnelerin taninmasini kolaylastirir. Nesne/ olaylarla her karsilasmada yeniden grenme geregini azaltir. Etkinlikleri planlama ve onlara yn vermeye yardim eder. Nesne/ olay siniflarini iliskilendirme ve siralandirmaya yardimci olur. Dsnmeyi kolaylastirma ve kesinlestirmeyi saglar. Saglikli iletisim iin gereklidir. 9

    10. KAVRAM GRETIMI SUNUS YOLUYLA KAVRAM GRETIMI BULUS YOLUYLA KAVRAM GRETIMI 10

    11. Sunus Yoluyla Kavram gretilirken asagidaki adimlar izlenir: Kavramin adi verilir. Kavramin tanimi yapilir. Kavrama rnekler verilir. Kavrama rnek olmayanlar verilir. Kavramin kritik zellikleri tanimlanir. grencilerin kavrama kendi rneklerini vermesi saglanir . 11

    12. Bulus Yoluyla Kavramlar gretilirken asagidaki adimlar izlenir: Konu basligi genel olarak verilir. Kavramin kritik zelliklerini tanimlayan rnekler verilir. Verilen rneklerdeki ortak ve ayirt edici zellikler grencilere buldurulur. Bu kritik zelliklere dikkat ekilir. Bu zelliklere sahip kavram grencilerle tanimlanir. 12

    13. Sunus ve bulus yoluyla gretime fen egitiminden rnekler verir misiniz? Sizce hangisi daha etkilidir? Gerekeleriyle aiklar misiniz?

    15. KAVRAM YANILGILARI Kavram yanilgilari grencilerin bilimsel olarak kabul edilen kavramlara alternatif olarak gelistirdikleri kavramlardir. grencilerin deneyimleri sonucu edindikleri bu alternatif kavramlar yeni konularin anlasilmasinda zorluk yaratmakta ve anlamli grenmeyi nemli lde engellemektedir (Tekkaya, Balci, 2003). 15

    16. Anlamli grenme, yeni grenilen bilgilerin nceden grenilenlerle iliskilendirilmesi ve yeniden yapilandirilmasi ile gereklesebilir. Iste; bu anlamli grenme srecinin saglikli bir sekilde gereklesebilmesi iin, grencilerin sahip olduklari alternatif kavramlarin zellikle de yanlis kavramalarin anlamli grenmenin gereklesmesindeki olumsuz etkisiyle mcadele edilmesi gerekir (Yildirim vd.,2008). 16

    17. KAVRAM YANILGILARI NASIL DZELTILIR? grencilerin kavram yanilgilari tespit edilmelidir. grenciler arasinda bir tartisma ortami yaratilarak sahip olduklari kavram yanilgilari ile yzlesmeleri saglanmalidir. Bilimsel yaklasim ve modellerle grencilere bilgilerin yeniden yapilandirilmasi ve zmsenmesi iin yardimci olunmalidir. 17

    18. Kavram yanilgilarinin tespit edilmesi ve giderilmesi sizce neden nemlidir? Gerekeleriyle aiklar misiniz?

    19. Kavram gretimi ve yanilgilarinin giderilmesi iin; Anlam zmleme Tablolari Kavram Aglari Kavram Haritasi Kavramsal Degisim Metinleri Kavram Karikatrleri kullanilabilir. 19

    20. Anlam zmleme Tablolari (AT) Anlam zmleme tablosu ilk kez ABDli bilim insanlarinca semantik zellikler analizi terimiyle literatre girmistir. Varlik veya nesnelerin zelliklerinin siniflanmasi amaciyla grencilerin de katildigi bir etkinlik ile iki boyutlu olarak gelistirilen izelgelerdir. Tablonun bir boyutunda zellikleri zmlenecek olan varliklar veya kavramlar, diger boyutunda zellikler siralanir. 20

    21. AT hazirlanirken izlenecek asamalar: gretmen bir konu seer. Konu basligi tahtaya yazilir. (r: madde ve zellikleri) grenciler bulabildikleri kadar ok madde adi bulurlar ve bunlar tahtaya yazilir. (r: tas, su, demir ) Bu maddelerin zellikleri sorulur ve bunlar tahtaya siralanir (r: kati, sivi, gaz, suda yzer, batar, yumusak, karisim ) Tahtaya iki boyutlu izelge hazirlanir.(maddeler-zellikleri) grencilerden bir zelligin bir maddede varligini isaretlemeleri istenir. 21

    22. Hayvanlar ve zellikleri ile ilgili Anlam zmleme Tablosu rnegi (Taskin 137, AT rnegi) 22

    23. Maddelerin asitlik ve bazliklari ile ilgili Anlam zmleme Tablosu rnegi (Taskin 137, AT rnegi)

    24. Kavram Aglari (KA) Kavram aglari, grencilerin izlenimlerini, dsncelerini ders kitabi, dergi, ansiklopedi vb. gretim aralarindaki kavram ve ilkelere uyumlu bir biimde sergileyen bir grafik aratir.

    25. KA hazirlanirken izlenecek asamalar: gretmen derste islenecek bir konuya merkez olusturacak bir kavrami ya da cmleyi tahtaya yazar (r. Maddenin halleri) grencilerin bu kavramla ilgili szck bulmalari istenir ve bu kavramlar tahtaya yazilir (uucu, yogun, sikistirilabilir..) grenciler bu szckleri anlam ve iliskilerine gre gruplar. Her kmenin en az bir szck iermesi gerektigi hatirlatilir. Szck bekleri belirlenip tahtaya yazildiktan sonra grencilerden her gruba bir ad bulmalari istenir. Kme adlari tartisildiktan sonra izelge olusturulur. Szcklerin bir kismi olusturulan kmelerden hi birine tam uymayabilir. Bu szckler tablonun altina gruplamadan siralanabilir. Gruplama ve kmeye ad bulma etkinligi srdrlerek daha genis bir tablo yapilabilir.

    26. Maddenin halleri ile ilgili Kavram Agi rnegi

    27. Dolasim sistemi ile ilgili Kavram Agi rnegi

    28. Hcre ile ilgili Kavram Agi rnegi Taskin 139 KA rnegi 28

    29. Kavram Haritasi Kavram haritalari ilk kez ABDli egitimci Joseph D. Novak ve arkadaslarinca gelistirilmistir. Kavram haritalari bir konuya iliskin kavramlar ve bu kavramlar arasindaki iliskilerin iki boyutlu olarak sematize edildigi grafiksel izelgelerdir. Kavram haritalari grencilerin kavramlar arasindaki iliskileri grebilmesi ve bilgileri rgtl biimde grenebilmesi amaciyla kullanilir. 29

    30. Kavram Haritasi Kullanmanin Yararlari Fen-teknoloji gretiminde anlamli grenmeyi saglar. Fikirlerin grsel sunumunu saglar. Bireysel farkliliklara hitap eder. Bilgileri organize etme ve kavramlari sentezlerle birlestirme yetenegini gelistirir. 30

    31. Pek ok degisik konu, gretim asamasi ve not seviyesi iin uygundur. grenilmesi,gretilmesi ve kullanilmasi kolaydir. Kapsam olusturulmasi ve btnlestirilmesinin degerlendirilmesinde kolaylikla kullanilabilir. Kavram haritalari,grenci merkezli,grenci aktif yntemlerdir ve grenciyle gretmen tartisarak bir haritayi olusturduklarinda gretmen grenci etkilesimini tesvik eder. Kavramlar arasindaki dogrusal iliskileri tanimlamalarina yararli bir alternatif olusturulur. Bir sistem iindeki iliskileri gstermesinde yararli alternatiflerdir. 31

    32. KH hazirlanirken izlenecek asamalar: gretilecek konunun tm kavramlari tahtaya listelenir. En genel kavram en stte, esit kavramlar ayni satirda ve digerleri genellik derecelerine gre azalan sirada siralanir. Kavramlar kutu ya da yuvarlak iine alinir. Iki kavram arasindaki iliskiyi gstermek zere harita zerinde iki kutu bir izgi ile birlestirilir ve aradaki iliski ifadesi izgi zerine birka szck ile yazilir. Iliskiler kutu ierisine alinmaz. Iliskinin yn nemli ise belirtilecek iliski yn ok ile gsterilir. 32

    33. Madde ile ilgili Kavram Haritasi rnegi epni 96,97 KH rnegi 33

    34. Degisik kavramlarla ilgili genel bir Kavram Haritasi rnegi

    35. Gz ve kisimlari ile ilgili Kavram Haritasi rnegi

    36. Kavram Haritalarinin Dersin Degisik Asamalarinda Kullanilmasi Kavram haritalari gretim modelinin her asamasinda uygulanabilir bir aratir. Konular islenirken baslangi, gelisme, aiklama ya da degerlendirme asamasinda kullanilabilir. Kavram haritalari ayni zamanda ,grencilerin konular arasinda baglanti kurmalarina yardimci olan, niteler ya da blmler arasindaki geis grevini de stlenir. 36

    37. Baslangi asamasinda grencilerin hazirbulunuslugunu ortaya ikarir. Kavram yanilgilarinin belirlenmesini saglar. Arastirma asamasinda grencilerin kavram degisikliklerine iliskin grslerini sergilemelerine olanak verir. Bu asamada grencilere bir kismi tamamlanmis harita verilebilir. Aiklama asamasinda grencilerin bir kavramdan ne anladiklarini grsel olarak yansitmalarini saglar. 37

    38. Gelistirme asamasinda grencilerin yeni grendikleri kavramlarla ilgili dzeltme ve dzenleme yapmalarini saglar. Bu asamada aiklama asamasinda izdikleri kavram haritasi yeniden kullanilabilir. grencilerin bir kavrami ne kadar anladiklarini belirlemek amaciyla degerlendirme asamasinda kullanilabilir. 38

    39. Kavram haritasi geleri bakimindan uygun bir puanlama ile not olarak degerlendirilebilir. Kavramlar Iliski cmleleri Asamalilik (hiyerarsi) apraz baglar rnekler 39

    40. Fen Teknoloji Egitiminde Kavram Haritalarinin Argmantasyonla Kullanilmasi grenci fikirlerinin kavram haritasi ile degerlendirilmesi: grencilere bir fen konusunda sahip olabilecekleri kavramlardan olusturulmus bir kavram haritasi dagitilir. grencilerden gruplar halinde haritadaki her kavrami ve baglantiyi bilimsel aidan dogru ve yanlis olup olmadigini nedenler ileri srerek tartismalari istenir. 40

    41. Kavram Haritasi Olusturma Etkinligi zel gretim yntemleri dersi denilince akliniza gelen kavramlar nelerdir? Grup arkadaslarimizla birlikte bu kavramlardan olusan bir kavram haritasi olusturalim.

    42. Grup arkadaslarinizla birlikte size verilen haritadaki her kavrami ve baglantiyi bilimsel aidan dogru ve yanlis olup olmadigini nedenler ileri srerek tartisiniz. 42

    43. Kavramsal Degisim Metinleri (KDM) grencilerin sinif ortamina geldiklerinde sahip olduklari hazir bulunusluk grenmelerini etkilemektedir. Bu grenmelerin iindeki hatali bilgiler (yanlis anlama, yanlis kavrama, kavram yanilgisi) grenmelerini olumsuz ynde etkiler.

    44. Bu bilgilerin degistirilebilmesi iin grencilerin; Bilgilerin yanlisligi konusunda ikna edilmeleri gereklidir. Hatali bilgilerin yerine konulacak bilgiler yeteri kadar aik ve net olmalidir. Yeni edinilen bilgi grenci aisindan mantikli ve tutarli olmalidir. Yeni bilgi grenci aisindan kullanisli olmalidir.

    45. grencilerin sahip oldugu hatali bilgilerin dogru olanlarla degistirilmesine kavramsal degisim denir. Bu amala kavramsal degisim metinleri siklikla kullanilir.

    46. Kavramsal degisim metinlerinde, grencilerin sahip olduklari kavram yanilgilari yazilir ve bu kavramlarin yanlisligi ve yetersizligi aik ve anlasilir bir ifade ile vurgulanir. grenciler bu kavramin hatali oldugu konusunda ikna edilince dogru kavram uygun rneklerle aik ve anlasilir bir sekilde ifade edilir. grenci metinde yazilanlarla kendi bildiklerini, inandiklarini karsilastirir ve yanlis inanisi dogrultusunda dzeltmeye alisir.

    47. rnek Bir Kavramsal Degisim Metni Asitler her trl maddeyi yakar ve eritir. Eger bu ifade dogru olsaydi asitlerisaklamak ve tasimak sorun olurdu. En kuvvetli asitler bile cam ya da plastik kaplarda tasinabilmektedir. Midede yemeklerin sindirim iin paralanmasi evresinde kuvvetli bir asit olan hidroklorik asidin (HCl) 1 molarlik zeltisi ise kosulur. Asitler her seyi yakip eritseydi, su anda midemiz olmazdi. Gnlk yasam iinde kullanilan, yenilen limon, sirke, eksi elma, zm, eksimis st gibi birok maddenin iinde zayif asitler vardir. Demek ki asitler tm maddeleri yakma ve eritme zelligine sahip degildirler .

    48. Fen ve teknoloji gretiminde siklikla karsilasilan kavram yanilgilari ya da karistirilan bazi kavramlar asagida siralanmistir. ktle agirlik yogunluk/zktle zgl agirlik bilesik karisim madde cisim isi sicaklik erime - znme

    49. Kavram Karikatrleri Brenda Keogh ve Stuart Naylor tarafindan 1990li yillarda gelistirilen kavramsal karikatrler; gnlk yasamdan bilimsel bir olayi karikatr biimindeki karakterler yardimiyla tartisma biiminde ifade eden ve olaya iliskin farkli bakis ailari sunar. Bu aralar grencilerin dsncelerini ortaya ikarmak ve grencileri tartismaya tesvik etmek iin bir baslangi noktasi olarak kullanilabilmektedir. Kinchin (2004)e gre kavram karikatrleri; sinif tartismalarinda konuya odaklanmayi ve katilimi saglayan yararli aralardir. Fen ve teknoloji egitiminde yapilandirmaciligi temel alir.

    50. Keogh, Naylor ve Wilson (1998)a Gre Kavram Karikatrlerinde; Her yastaki grenene ekici ve ulasilabilir gelmesi iin kisa metinler kullanilir. grenenlerin bilimsel bilgiyle gnlk yasam arasinda olusturdugu iliskilerin dogrulugunu sorgulayabilmesi iin bilimsel dsnceler gnlk olaylara uygun olarak tasarlanir. grenenlerin birok farkli dsnceyi savunmasi mmkn oldugundan, alternatif dsnceler gelistirmeye ve yanlis anlamalari gidermeye ynelik arastirma temelli olmalidir. Karikatr ierisinde yer alan karakterler tarafindan ileri srlen dsnceler, grencilerin dogru dsnceye kolayca ulasamamalari ve grencilerin zihninde bilissel atisma yaratilabilmesi iin esit olasilikta dzenlenmelidir.

    51. Dabell (2004)e gre kavram karikatrleri; grencilerin fikirlerini sorgular, dsncelerini genisletir. Alternatif grs ailarini gsterir. Tartisma ortaminin olusmasi iin uyarici grevi yapar. grencilerin gnlk hayatta karsilastiklari sorunlari zmelerinde onlara yol gsterir. Belirsizlikleri ve yanlis kavramalari ortaya ikarir. Motivasyonu arttirir ve katilimi saglar. Konulari birlestirme ve konuyu genisletme etkinliklerinde kullanilabilir.

    52. FEN VE TEKNOLOJI DERSINDE KAVRAM KARIKATRLERININ KULLANIMINA ILISKIN RNEKLER

    60. DERSIN ADI: FEN VE TEKNOLOJI NITE ADI: Maddenin Degisimi ve Taninmasi GRENME ALANI: SINIF: 5. Sinif NERILEN SRE: STRATEJI-YNTEM-TEKNIK: KULLANILAN ARA-GERE: KAZANIMLAR: 2. Isi ve sicaklik kavramlarinin farkini kavramak iin grenciler; 2.1 Sicakligi yksek olan maddelerin temas ettigi soguk maddeleri isittigini gsteren deney tasarlar. 2.5. Isi ve sicakligin farkini gzlemlerine dayanarak aiklar. KAVRAMLAR: Isi ve sicaklik DERSIN ISLENISI GIRIS: Dikkat ekme: Kavram Karikatr gsterilerek grencilere bu konuda neler dsndkleri sorulur, konusturulur. Gdleme: Gzden Geirme: Geis: GELISTIRME: SONU zetleme: DEGERLENDIRME:

    61. HI DSNDNZ M ? 1. Sabah evden ikmadan nce hava durumunu televizyondan ya da radyodan dinliyor musunuz? rnegin, meteoroloji uzmaniHava bugn ok sicak olacak, gle saatlerinde yaslilar ve ocuklar disari ikmasin uyarisini yapip aiklamasina devam etti nmzdeki haftadan itibaren sicakligin artmasi bekleniyor. Isinan havalarla birlikte sicak arpmasi durumlarina karsi uyari yapti. Siz, bu meteoroloji uzmaninin aiklamasini nasil degerlendiriyorsunuz? 2. Okula gelmeden nce kiyafetlerimizin kirisik olmamasi, dzgn grnmesi iin t yapariz degil mi?Anneniz t yaparken onu gzlediginiz oldu mu? Anneniz neden t yapiyor olabilir? Evde anneniz t yaparken terliyor mu?

    62. SIZ NE DSNYORSUNUZ?

    63. Isi: Bir maddenin btn molekllerinin sahip oldugu ekim potansiyel enerjileri ile kinetik enerjilerinin toplamina denir. Isi bir enerji trdr. Diger enerjilere dnsebilir. Kalorimetre ile llr. Sicaklik: Bir maddenin molekllerinin ortalama kinetik enerjilerinin lsdr. Enerji olarak nitelendirilemez. Termometre ile llr. Bir madde isi alirsa sicaklik artar, isi verir ise sicaklik azalir. Birbirleri ile temas halinde bulunan, sicakliklari farkli iki madde arasinda isi alis verisi olur. Sicak madde isi vererek sogurken, soguk madde de bu isiyi alarak sicakligi artar. Bu olay sicakliklar esitleninceye kadar devam eder. Karikatrde anne ve bir ocugun syledigi dogru iki ocugun syledigi yanlistir. Dogru Ifadeler: tledigim gmlek, sicak tnn etkisiyle isindi (2) Bence isitilan gmlegin sicakligi artti (3) Yanlis Ifadeler: Annem gmlegimi tlerken tden gmlegime sicaklik geti (1) Bence tden gmlege isi geince gmlegin isisi artti (4) tden gmlege sicaklik degil isi geer. tden gmlege isi geince isi degil sicaklik artar.

    65. DERSIN ADI: FEN VE TEKNOLOJI NITE ADI: Maddeyi Taniyalim GRENME ALANI: Madde ve Degisim SINIF: 4. Sinif NERILEN SRE: STRATEJI-YNTEM-TEKNIK: KULLANILAN ARA-GERE: KAZANIMLAR: 6.6 Erime ile znme arasindaki farki aiklar. KAVRAMLAR: Erime ve znme DERSIN ISLENISI GIRIS: Dikkat ekme: Gdleme: Gzden Geirme: Geis: GELISTIRME: SONU zetleme: DEGERLENDIRME: Kavram Karikatr

    66. BOSLUKLARI DOLDURALIM ? Selma, zlem, Ozan ve Cenk, odada oturup annelerinin onlar iin yaptigi pastalarini yiyip, aylarini iiyorlar. Bu arada kendi aralarinda sohbet ediyorlar. Cenk ayina 2 seker atti ama konusurken bir bakti ki sekerler yok ! Ve sekerlere ne oldugunu ok merak etti. Arkadaslarina bunun nedeni sordu? Herkes fikrini syledi. Peki ya sence? Cenkin bardagindaki aya attigi sekere ne oldu?

    68. rnek Bir Uygulama: Su Seviyesindeki Ykselmenin Sebebini Biliyor musun? Ilkgretim 4.Sinif Maddeyi Taniyalim Kazanim 3.6. 3. Hacim ve ktle kavramlari ve birimleri ile ilgili olarak grenciler; 3.6. Katilarin hacmini lmek iin yntem nerir; bu yntemle bir katinin hacmini ler.

    69. Aiklama Bu kavram karikatrn hazirlamamin sebebi, grencilerin, katilarin bir hacme sahip oldugunu ve bunun llmesinin mmkn oldugunu anlamalarini saglamak ve olusabilecek kavram yanilgilarini ortadan kaldirmaktir. grenciler, suya batan kati cisimlerin hacminin nasil lldg konusunda bir kavram yanilgisi yasayabilirler. Yogunlugu suyunkinden fazla olan kati cisimler suya birakildiklarinda bir miktar su ykselecek veya tasacaktir. grenciler, ykselmenin sebebini kati cismin suya birakilis sekline baglayabilirler ya da kaptaki su miktarinin etkili oldugunu dsnebilirler. gretmenler, ilgili deneyleri yaptirmadan nce bu kavram karikatrn kullanarak grencilerin genel durumlarini belirlerseler deney asamasinda hangi noktalari vurgulanmasi gerektiginin bilincinde olurlar.

    71. Dikkat edilmesi gereken bir husus da her karikatr kavram karikatr degildir. Derslerde, dagilan dikkati toplamak ya da grencileri dsndrmek ve eglendirmek iin sekerleme de denilebilecek karikatrler kullanilabilir (Kaptan ve Izgi).

    84. Fen Teknoloji Egitiminde Kavram Karikatrlerinin Argmantasyonla Kullanilmasi Karikatrlerle Yarisan Teoriler: grencilere iki veya daha fazla yarisan teori bir karikatr seklinde verilir. Onlardan hangi teoriye neden inandiklarini ifade etmeleri istenir.

    85. rnek Etkinlik Sence Hangisinin Dsncesi Dogru?

    86. Kavram, Ilke ve Genellemeler Kavramlar Elektriklenme Pozitif yk Negatif yk Yk dengesizligi Ilke ve Genellemeler Elektriklenme olaylarinda cisimler negatif yk alisverisi yapar. Pozitif(+) ve negatif(-) olmak zere iki cins elektrik yk vardir.

    87. n Hazirlik Sorulari Daha nce yagmurlu bir havada yildirim dsmesi ile ilgili bir yasantiniz var mi? Neler gzlemlediginizi aiklar misiniz? Ara Gereler Yildirim konusu ile ilgili bir kavram karikatr

    89. Islem Basamaklari grenciler bireysel olarak alisacaklardir. Etkinligin baslangicinda her zaman n grenmeler hatirlatilmali ve grencilerin n yasantilarini sinif ortaminda paylasmalari saglanmalidir. n hazirlik sorulari cevaplandiktan sonra etkinligin uygulanmasina geilebilir. Hazirlanan kavram karikatr tahtaya yansitilarak Sizce Mustafa, Cem ve Cenk ten hangisi dogru dsnmektedir? sorusu grencilere sorulur. Bu etkinlikte grencilerin savunduklari dsnceyi gerekeleriyle aiklamalari beklenmektedir. NOT: Etkinlik srecinin her asamasinda grenciye sorular yneltilerek dntler alinmasi grencilerin tamaminin srece aktif katilimini saglayabilir.

    90. Tartisma Sorulari Sizce Mustafa, Cem ve Cenk ten hangisi dogru dsnmektedir? Iddiam .. Kanitim . . Gerekem .. Bu gerekemi ..desteklerim.

    91. Argmantasyonun gelerini dikkate alarak bir kavram karikatr hazirlayiniz. 91

    93. KAYNAKLAR Balim Gnay A., Inel, D. ve Evrekli, T. (2008). The Effects the Using of Concept Cartoons in Science Education on Students Academic Achievements and Enquiry Learning Skill Perceptions, Elementary Education Online, 7(1), 188-202, 2008.Ilkgretim Online, 7(1), 188-202,. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Driver, R. ve Easley, J. (1978). Concepts, Misconceptions and Alternative Conceptions: Changing Perspectives in Science Education, 5, 61-84, 78. Eryilmaz, A. ve Srmeli, E. (2002). -Asamali Sorularla grencilerin Isi ve Sicaklik Konularindaki Kavram Yanilgilarinin llmesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Egitimi Kongresinde bildiri olarak sunulmustur, Ankara, Trkiye. Gelmez, S. ve Ulas, J. (2007). Fen Ve Teknoloji gretiminde grencilerin Kavram Yanilgilarina Dsmelerini Engellemek Amaciyla Bilgisayar Animasyonlarinin Kullanimi(Szel Bildiri olarak sunulmustur) Ulusal Ilkgretim Kongresi 16- 17 Kasim, Hacettepe niversitesi, Ankara. Kabapinar, F. (2005). Effectiveness of Teaching Via Concept Cartoons From the Point of View of Constructivist Approach. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri Dergisi. 5(1). 135- 146. Kaptan, F. ve Korkmaz, H.(2001).Ilkgretimde Etkili gretme ve gretmen El Kitabi, Modl:7, Ilkgretimde Fen Bilgisi gretimi. Keogh, B. ve Naylor, S. (1996). Teaching and Learning in Science: A New Perspective. Lancaster: British Educational Research Association Conference. Keogh, B., Naylor, S. ve Wilson, C. (1998). Concept Cartoons: a New Perspective on Physics Education. Physics Education. 33(4). 219- 224. Keogh, B. ve Naylor, S. (1999). Concept Cartoons, Teaching and Learning in Science: an Evaluation. International Journal of Science Education. 21(4). 431- 446. Keogh, B., Naylor, S. ve Downing, B. (2003). Childrens Interactions in the Classroom: Argumentation in Primary Science. Noordwijkerhout, Netherlands: 4th European Science Education Research Association Conference. Korkmaz, H. (2004). Fen ve Teknoloji Egitiminde Alternatif Degerlendirme Yaklasimlari, Ankara: Yeryz Yayinevi. MEB(2004) Talim Terbiye Kurulu Baskanligi, Fen ve Teknoloji Dersi gretim Programi. Senemoglu, N.(2007). Gelisim grenme ve gretim Kuramdan Uygulamaya, Ankara. Topsakal,S., (1999). Fen gretimi. Alfa Yayinlari, Bursa Turgut,F., ve dig. (1997), Ilkgretim Fen gretimi, MEB- Yk Dnya Bankasi Ankara

More Related