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Primer año de EGB

Primer año de EGB. INFORME SOBRE EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCOLARES. METODOLOGÍA ACTIVIDADES. En algunos textos no se hay actividades que ayuden a promover el desarrollo del pensamiento en los niños. Exceso de actividades para motricidad fina.

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  1. Primer año de EGB INFORME SOBRE EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCOLARES

  2. METODOLOGÍAACTIVIDADES • En algunos textos no se hay actividades que ayuden a promover el desarrollo del pensamiento en los niños. • Exceso de actividades para motricidad fina. • No se visualizan actividades para trabajar fuera del aula ni se utilizan materiales del entorno. • Las guías no presenta sugerencias que orienten en este sentido. • No se incentiva realizar trabajos grupales o en parejas.

  3. METODOLOGÍAACTIVIDADES • En algunos textos las actividades planteadas no se relacionan con las destrezas con criterios de desempeño, y en otros casos éstas no aparecen. • No se evidencia actividades para explorar los saberes previos. • En los proyectos o talleres presentados, no se proponen actividades que promuevan la indagación y la reflexión en los niños.

  4. METODOLOGÍATRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN • Existen textos que no tienen relación con la propuesta de la AFCEGB en varios de los componentes, en especial el de expresión oral y escrita y el de expresión artística. • No se evidencian actividades que fomenten el desarrollo del Lenguaje. • Es necesario mejorar la redacción de las órdenes planteadas.

  5. METODOLOGÍATRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN • Los textos literarios presentados, en algunos casos son inadecuados para la edad y caricaturizan a los personajes. • En varias de las propuestas, no se plantean textos no literarios / cotidianos para el trabajo en el aula. • No se encuentran actividades que promuevan la escritura con su propio código, como sugiere la AFCEGB. • En general los textos, no articulan el trabajo en valores con el concepto del “Buen Vivir”.

  6. METODOLOGÍAEVALUACIÓN • En la mayoría de los textos no hay procesos evaluativos que evidencien el cumplimiento de los indicadores esenciales propuestos en la AFCEGB. • Tampoco se presentan sugerencias viables y pertinentes en las guías docentes.

  7. METODOLOGÍAESTRUCTURA DE LOS BLOQUES • En los textos, dentro de cada bloque curricular, no se organizan actividades que desarrollen los siete componentes de los ejes del aprendizaje propuestos en la AFCEGB.

  8. METODOLOGÍACREATIVIDAD E INNOVACIÓN EN LAS PROPUESTAS • Muchos de los textos no presentan innovación ni creatividad, son tradicionales y no se ajustan a la nueva propuesta planteada en la AFCEGB.

  9. RECOMENDACIONES METODOLÓGICASGUÍA DOCENTE • En la mayoría de los ejemplos de planificación no hay correspondencia entre los componentes presentados. • Las actividades no articulan la destreza con criterios de desempeño y los indicadores esenciales de evaluación.

  10. RECOMENDACIONES METODOLÓGICASGUÍA DOCENTE • En la mayoría de propuestas no hay orientaciones para el manejo del texto. • En algunas propuestas se reproduce textualmente el documento oficial AFCEGB, sin ningún aporte de la editorial.

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