Portafolios

1. Portafolios M.en C. Verónica Barón Flores

2. I. La identidad de la docencia. La primera parte de un portafolio es encontrar el ¿por qué? de uno mismo, responder el por qué soy docente?, dónde? , cuándo? y cómo? me formé, si logro contestar estas preguntas, podre entender porque elegí ser docente. Por lo tanto empezaré con mi autobiografía.

3. Autobiografía Nací el 21 de Diciembre de 1972, en un bonito pueblo del Estado de Morelos, llamado Yautepec, localizado a tan solo hora y media del Distrito Federal, sin embargo a pesar de estar muy cerca existen muchas tradiciones y costumbres que hacen que su población sea muy diferente. Pueblo de YautepecMorelos

4. En este pequeño pueblo inicie mi formación básica. Recuerdo que los niños y padres respetabamos y queríamos mucho a nuestros profesores, la mayoría eran personas mayores y muchos Profesores de Yautepec Morelos provenían del Distrito Federal y del Estado de México, lo que significaba que si queríamos tener alguna preparación era necesario emigrar a la Ciudad. Entonces, decidí salir y buscar algo más.

5. Preparación vocacional • Estudié en Cuernavaca Morelos en la “Escuela de Técnicos Laboratoristas”, de 1987-1991. • En esta escuela descubrí que me gustaban mucho los experimentos de laboratorio, la química, la Biología y en sí las Ciencias. • Cada vez descubría más mi vocación. Escuela de Técnicos Laboratoristas UAEM

6. Mi servicio social como técnico laboratorista lo realicé en el Centro de Investigación Sobre la Fijación del Nitrógeno de la Universidad Autónoma de México, Campus Morelos, de Septiembre de 1989 a Marzo de 1990. Realmente fue una experiencia enriquecedora intelectual, laboral, cultural y motivacional. Laboratorio de Ecología Molecular del CIFN-UNAM, Campus Morelos

7. En el Instituto de Nitrógeno conocí al Dr. Alfonso Leijas Salas y a la Dra. Georgina Martínez, grandes investigadores y docentes que me inspiraron a seguir estudiando y prepararme cada día más.

8. La UAM Xochimilco y su Sistema Educativo • En 1992 emigré a la Ciudad de México para estudiar la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo en la UAM Xochimilco.

9. Cuando estudie en la UAM fué un cambio muy grande debido al Sistema Modular, que es un Sistema que se lleva a cabo mediante la integración de grupos de estudio, discusión e investigación alrededor de un Objeto de Transformación (OT), algo totalmente nuevo en mi formación.

10. En la UAM no realizamos tesis de licenciatura, pero si realizamos a lo largo de la carrera, 12 trabajos de investigación con propuestas dirigidas a soluciones innovadoras en materia terapéutica y a los retos para la salud, finalmente entregamos un trabajo del servicio social, que casi siempre va ligado al área de formación.

11. Al concluir la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo publiqué mi primer artículo científico, lo que incremento mi pasión por la investigación y la docencia, después desarrollé otros estudios clínicos que me ayudaron a desenvolverme exitosamente en el campo profesional, y así continúe con estudios de posgrado e investigación en este campo.

12. Posgrado Me gusta investigar y mi interés cada vez mayor me llevó a realizar una maestría en “Farmacología” en el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, Institución a la que agradezco los recursos brindados para realizar dicha investigación. Departamento de Farmacología y Toxicología CINVESTAV- IPN 1997-1999

13. Algunas de mis publicaciones las presento a continuación: Barón V, Muriel P. Role of glutathione, lipid peroxidation and antioxidants on acute bile-duct obstruction in the rat.BiochimBiophysActa. 1999 Oct 18;1472(1-2):173-80. Baron V, HernándezJ,NoyolaM,EscalanteB,Muriel P. Nitric oxide and inducible nitric oxide synthase expression are downregulated in acute cholestasis in the rat accompanied by liver ischemia. Comp BiochemPhysiol C ToxicolPharmacol. 2000 Dec;127(3):243-9.

14. Creo que aquí fue en donde comencé a integrarme a la docencia, después de investigar sobre enfermedades hepáticas y epilepsia, entendí que hay mucha gente a la cual podemos ayudar, y mucha más a la que podemos capacitar y enseñar lo que hemos aprendido.

15. Desde 1999 ingrese a dar clases en la UAM Xochimilco, pero era profesora de medio tiempo, en la mañana trabajaba en Compañía Internacional de Comercio, en donde se produce la vitacilina, en el laboratorio de Control de Calidad como analista en el área control físico-químico, además también trabajé en los laboratorios Darier. Compañía Internacional de Comercio 1999-2002

16. Lugar de trabajo: UAM Xochimilco

17. Mi trabajo en la UAM

18. Pero no se trata solamente de enseñar en aula, sino de mostrar a la comunidad lo que estas haciendo y para eso existen los congresos, que son un lugar donde hay intercambio de ideas, enseñanza y aprendizaje. Ver más Actividades extracurriculares Congreso AFMAC 2008, Ixtapa Zihuatanejo

19. Diploma otorgado en el Congreso de Ciencias Farmacéuticas

20. Laberinto en cruz elevado (LCE) elaborado por alumnos 09O

21. He realizado protocolos de investigación aprobados por la Unidad de Producción y Experimentación de Animales de Laboratorio (UPEAL), lo que garantiza el uso racional y ético de animales de experimentación. Rata Wistar UPEAL

22. Laboratorio G-202 Tel: 54837000 ext 3755

23. Anteriormente la carrera de Química Farmacéutica Biológica, tenía un módulo llamado Evaluación experimental de Fármacos, en el que se enseñaba Farmacología y química analítica, pero con el rediseño de la carrera, se dividió en dos módulos y además se ampliaron los contenidos. Página de la UAM Xochimilco de la carrera de Química Farmacéutica Biológica

24. Yo como profesora de esta licenciatura y de acuerdo a mi formación puedo dar ambos módulos, sin embargo siendo honesta el módulo de “Evaluación de la materia prima para la producción de medicamentos” me gusta, pero el módulo: “Los fármacos como modificadores de funciones biológicas” me encanta y apasiona.

25. En el trimestre 11/P de mayo a Julio del 2011, me asignaron el módulo Evaluación de la materia prima para la producción de medicamentos, por lo que representó un reto llevar a la práctica las competencias adquiridas en el diplomado. Profesora Verónica Barón 25 Mayo 2011 en el laboratorio G-202

26. Mi principal tarea como docente del módulo 6º de la carrera de Q.F.B. fue concientizar a mis alumnos del papel tan importante que van a tener ante la sociedad, al participar de manera directa en la regulación y seguridad de los medicamentos que se ponen al alcance de la población. Alumnos de Q.F.B haciendo investigación en la red dentro del aula

27. Metodología

28. Criterios de evaluación 1. Evaluaciones objetivas 40% 2. Participación 20% 3. Trabajo de investigación 40% Para acreditar el módulo se requiere obtener el 60% en cada uno de los rubros mencionados (módulo sexto). Evaluación objetiva: La evaluación objetiva es el promedio de los exámenes escritos.

29. Participaciones • En función del número de alumnos del grupo, éste se dividirá en equipos de trabajo para la presentación de seminarios, la realización de los modelos experimentales en el laboratorio y el trabajo de investigación. Participaciones en clase, tareas, cuestionarios después de una exposición. • No se aceptan tareas extemporáneas, ni tampoco hay excusa en los seminarios si falta un alumno del equipo, el trabajo se presentará o en su caso se dará el tema por visto.

30. Trabajo de investigación Se requerirá, sin excepción, el uso de bata limpia, lentes de seguridad. guantes. Cada equipo deberá traer un candado para su gaveta y el material de limpieza necesario: detergente, esponja, paño de limpieza, cinta adhesiva, marcadores indelebles, frascos de color ámbar de diversos tamaños para guardar soluciones, papel dextrasa, tijeras para cirugía o si es posible, el estuche de disección, algodón , jeringas, solución salina, tijeras. Equipo de seguridad para realizar el trabajo de investigación

31. No esta permitido: adquirir ni consumir alimentos en el laboratorio ni tampoco, estar en los pasillos del laboratorio, no se aceptan visitas durante la realización de las actividades.

32. Cont. Criterios de evaluación El trabajo experimental, así como el de investigación, será evaluado y calificado con el promedio que resulte del desempeño individual y la organización y resultados del equipo.

33. Cada alumno deberá disponer de bitácora propia. • Todos los datos deberán anotarse con tinta negra. • Evite anotar los datos en pedazos de papel. • Deberán numerarse las páginas de la libreta y reservar las dos primeras páginas para el índice, se recomienda usar una libreta de pasta gruesa. • Todos los datos y observaciones experimentales deberán anotarse en la libreta, aunque no se vayan a emplear. No deberá borrarse nada, cuando algún dato se deseche bastará cruzarlo con una sola línea y anotar el motivo. • Se firmara al final de la sesión. • La mejor bitácora por equipo, se entrega y tiene mayor calificación Bitácora de laboratorio

34. Les sugiero esta bibliografía, pero si quieren pueden consultar el módulo • Connors, K., 1989, Curso de análisis farmacéutico, Ed. Reverté S .A. de C. V. 2a. Edición, México. • Day, R. A. and Underwood, A. L., 1989, Química analítica cuantitativa, Editorial Prentice Hall, 5a Edición, México. • Gary D. C., 2009, Química Analítica, Mc Graw Hill. 2a Edición. México. • Remington Farmacia, 2000, Tomo I, 20 ed. E • ditorial Panamericana. • Skoog D., 2005, Fundamentos de química analítica, Editorial Thomson Paraninfo, S. A. 8a. Edición, Madrid, España. • Cejudo, B. L. y Soria, O., 2003, Volumetria, UAM-X, 1a. Edición, México. • Farmacopea de los Estados Unidos Mexicanos, 2009 (FEUM), SSA, 9a Edición, México, (o la última Edición).

35. Diplomado formación docente • Dentro de la UAM he asistido a varios cursos impartidos por la Coordinación de Educación Continua y a distancia, así como eventos realizados por la misma, actualmente formo parte del diplomado formación-evaluación docente

36. Filosofía de enseñanza Mi filosofía de enseñanza, es enseñar todo lo que he aprendido y aprender lo que me enseñen, alumnos, profesores, familiares y amigos, pero siempre tratando de resolver una situación problema real a través de competencias, porque es más fácil aprender haciendo. Mi filosofía de enseñanza, es enseñar todo lo que he aprendido y aprender lo que me enseñen, los alumnos, profesores, familiares, amigos, la experiencia, el triunfo y el fracaso. Esta era mi filosofía de enseñanza antes de entrar al diplomado, ahora que hemos finalizado, creo que la modificaría un poco

37. II. Competencias docentes en formación • La segunda parte de este portafolios es enriquecer la libre cátedra, a través de las experiencias propias y de otros profesores, particularmente de la tríada, formada por los profesores: • Gabriel Sol Simón *Verónica Barón Flores • Alejandro Córdova Izquierdo

38. Visita de la tríada al grupo del profesor Gabriel Simón

39. Visita de la tríada al grupo del profesor Alejandro Córdova

40. * Los profesores antes mencionados igual que yo, siempre planean y preparan sus programas de trabajo. • Otra evidencia de lo que realicé en este diplomado fue familiarizarme con los conceptos de competencias. • Y sobretodo llevarlas a la práctica, por lo que en esta sección trataré de explicar la forma de organizarme para realizar mi trabajo y como fui introduciendo las competencias en mi formación.

41. El diplomado comenzó casi igual que el trimestre, por lo que tuve la oportunidad de organizar al grupo y tratar de trabajar de una manera diferente a través de competencias. Alumnos de la carrera de Q.F.B. Mayo 2011 en el Salón B-208

42. Bitácora de los ejercicios realizados durante el diplomado 9-13 de Mayo 2011: Durante el diplomado realizamos un análisis de la lectura “CASO SOFIA”, lo recuerdo bien porque escribí la siguiente reflexión. “Creo que al igual que Sofía trato de seguir el programa, porque hay que cumplir con los contenidos que nos exige la Universidad, la manera de cumplir con estos contenidos, es diferente entre cada profesor, yo he tratado de compartir lo que estoy haciendo, y preguntado a otros docentes con más experiencia pero a la mayoría no le gusta socializar y compartir, desafortunadamente por el tiempo tan corto termino al igual que Sofía cumpliendo e insatisfecha de lo que quisiera hacer.

43. Continuación Bitácora 9-13 de Mayo 2011: Primero definimos que era una competencia de manera individual. “Para mí al inicio del curso una Competencia: era: hacer, proponer y construir cosas innovadoras, superiores, mejores y diferentes que te hacen sobresalir o crecer.

44. Continuación Bitácora 9-13 de Mayo 2011: Después formamos equipos y definimos y evaluamos que era una competencia en el ámbito profesional de acuerdo a varios autores, se obtuvo el siguiente cuadro.

45. personal mi definición fue la siguiente:En una sesión hablamos de las definiciones de competencias y al integrarnos en equipo realizamos las siguientes definicionesesta sesión hablamos sobre la transposición didactica

46. Continuación Bitácora 9-13 de Mayo 2011: Después de las definiciones de competencias en el ámbito laboral y educativo mi definición de competencia se modificó un poco. “Competencia” es una habilidad que necesitamos poner en práctica ante una situación de índole profesional , educativo e incluso personal, por lo tanto, haces, propones y construyes potencializando tus habilidades a través de estrategias.

47. En otra clase del diplomado hablamos sobre la transposición didáctica, yo la puse en práctica con mi grupo, en una clase donde lo fundamental era saber la definición de calidad: * Los organice en 5 equipos. * Analizaron la definición de calidad de 5 autores, uno por equipo. * Después pasaron al pizarrón a llenarlo y a defender a su autor. * Por lo tanto se formo un debate. Alumnos trabajando por equipo el 18 de Junio del 2011

48. Definición de Calidad: Los alumnos consideraron que fue un buen procedimiento para comprender que era la calidad, y yo puse en práctica la transposición didáctica, a continuación se muestra el cuadro realizado por los alumnos de sexto trimestre de Q.F.B., el 18 de mayo del 2011.

50. 30 mayo- 3 Junio En esta semana del diplomado me explicaron lo que era el proyecto formativo, y como utilizar un programa llamado exe, trabajamos en forma individual y por equipo, en forma individual mi proyecto formativo se puede consultar a través de este enlace. Después, por equipo, realizamos nuestra guía del estudiante para las visitas de la tríada.