Ontwikkelingsperspectief 22 juni 2011

1. Ontwikkelingsperspectief22 juni 2011

2. Pilotscholen • OBS de Piramide HaarlemManon van Zalen • Bloemendaalse SchoolverenigingMargriet Smit

3. Workshop • Wat is het ontwikkelingsperspectief • Format ontwikkelingsperspectief • Onderwijsbehoeften van leerlingen • Praktijk • Vaardigheidsscores & leerrendement

4. Ontwikkelingsperspectief • Het ontwikkelingsperspectief is het document waarin de onderwijsdoelen, het leerstofaanbod en de wijze van begeleiding zijn vastgelegd voor leerlingen in het basisonderwijs dat leidt tot een vastgesteld eindperspectief.

5. Ontwikkelingsperspectief • Voor leerlingen die eind groep 8 niet de eindtermen zullen halen en uitstromen met een achterstand van minimaal 1,5 jaar. • Actuele gegevens over didactische vorderingen, onderzoek en/of observatiegegevens. • De specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. • Een eindniveau in groep 8 in de vorm van vaardigheidsscore, functioneringsniveau en uitstroombestemming.

6. Ontwikkelingsperspectief • Eén of meerdere vakgebieden • niet eerder gehanteerd dan vanaf start groep 5 of een DLvan 20 maanden. • Tot en met groep 4 een geïntensiveerd aanpak binnen het groepsplan. • De leerling scoort eind groep 4 ondanks intensivering van de aanpak nog steeds onder de gestelde criteria.

7. Ontwikkelingsperspectief • De onderwijsdoelen, het leerstofaanbod en de wijze van begeleiding worden twee maal per jaar opnieuw vastgesteld op basis van de nieuwe gegevens (didactische vorderingen, onderzoek en/of observaties en verandering in onderwijsbehoeften van de leerling).

8. Format • Pagina 1

9. Format • Pagina 2

10. Format • Pagina 3

11. Format • Pagina 4

12. Onderwijsbehoeften • Welke onderwijsbehoeften zouden leerlingen hebben waarvoor een ontwikkelingsperspectief wordt vastgesteld? • 5 minuten brainstormen

13. Onderwijsbehoeften • Onderwijsbehoeften specifiek maken • “Deze leerling werkt traag” ↓ • - Deze leerling heeft er behoefte aan dat de leerkracht hem helpt opstarten • - Deze leerling heeft behoefte aan korte opdrachten met direct daarna feedback • - Deze leerling heeft behoefte aan een rustige werkplek

14. Onderwijsbehoeften • Eigen onderwijsbehoeften specifieker maken • 5 minuten

15. Onderwijsbehoeften • Onderwijsbehoeften leiden automatisch tot bepaald leerkracht gedrag • “deze leerling heeft behoefte aan hulp bij het opstarten van taken” • De leerkracht gaat aan het begin van de werktijd als eerste bij deze leerling langs om te kijken of de instructie begrepen is en de leerling kan starten

16. Praktijk

17. Praktijk

18. Vaardigheidsscores & leerrendement • De na te streven doelen van leerlingen worden beschreven in vaardigheidsscores. • De leerling wordt met zichzelf vergeleken en niet met het landelijk gemiddelde. • Op basis van eerder behaalde resultaten wordt het leerrendement en daarmee ook de verwachte (eind)doelen berekend.

19. Vaardigheidsscores & leerrendement • Bij de berekening van het leerrendement wordt uitgegaan van een lineaire ontwikkeling. • Voor het berekenen van het leerrendement wordt er vaak gebruik gemaakt van Cito leerlingvolgsysteem. • Het voorspellen van het leerrendement is belangrijk voor het geven van onderwijs op maat. • Er wordt uitgegaan van de “witte lijn” lage B-score en een score-C als gemiddelde score. • Bij elk afname moment hoort een DL en bij elke vaardigheidscore hoort ook een DL. • Leerrendementsverwachting opgrond van eerdere toetsscores.

20. Functioneringsniveau

21. Voortzetting werkgroep ontwikkelingsperspectief • Volgend jaar zal de werkgroep 4 á 5 keer bij elkaar komen. • Er zal verdieping plaats vinden betreffende het werken met een OPP. • Tevens zal het format OPP aangescherpt worden.

22. Ontwikkelingsperspectief • Bedankt voor jullie aandacht!