« accompagnement personnalisé des élèves au lycée »

1. Des pistes possibles pour la classe de seconde en 2010-2011 Une prise en compte des expérimentations nationales et expérimentations article 34 en classe de seconde « accompagnement personnalisé des élèves au lycée » groupe de travail « lycée » Inspection pédagogique régionale Académie de Rennes DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

2. Les trois axes de l’accompagnement personnalisé • Le soutien pour éviter des décrochages • L’approfondissement pour « atteindre l’excellence » (quelle excellence? que faire, dans quel but? développer d’autres capacités, ne pas faire à l’avance ce qui sera fait dans les années suivantes) • L’orientation pour développer l’autonomie + le tutorat (suivi d’un groupe d’élèves durant 3 ans par un adulte référent) DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

3. Une démarche de projet élaborée en amont par le conseil pédagogique • Construite à partir de la connaissance du public accueilli dans l’établissement • Adossée aux compétences des personnels • Articulée au projet d’établissement DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

4. La prise en compte de l’accompagnement personnalisé dans l’EDT des élèves 72 h annuelles par élève • Inscription de deux heures hebdomadaires dans l’EDT des élèves: classe entière ou groupes de besoins (emploi du temps en barrette de différentes classes) ou toute autre possibilité telle que: • Semaine de rentrée et semaine de mi-parcours et inscription dans l’EDT à raison d’une heure ou deux heures hebdomadaires, de deux heures bi-mensuelles ou de trois heures mensuelles (EDT en barrette pour créer des ateliers permettant la personnalisation de l’accompagnement) • Démarrage de l’accompagnement dans l’EDT après repérage des besoins ( fin octobre?) DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

5. Des points forts des expériences d ’accompagnement personnalisé en cours dans l’académie: • L’offre sur l’accompagnement est construite collégialement en amont de la répartition des services sur la base des compétences et des ressources de l’établissement • L’objectif de l’accompagnement personnalisé est bien affiché pour l’élève • L’accompagnement personnalisé répond à un besoin exprimé par l’élève (possibilité de démarrer l’accompagnement après un temps de prise de connaissance du lycée, fin octobre par exemple) • L’importance du choix des accompagnants (paroles d’élèves): valorisation de l’accompagnement aux yeux des élèves et des parents par le choix des professeurs impliqués dans cet accompagnement DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

6. Différents types d’ateliers , pour répondre à différents types d’attente DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

7. Centrer l’accompagnement autour de compétences ou de capacités essentielles pour le jeune • écrire (dans des contextes différents) • parler (dans des contextes différents) • rechercher, trier et critiquer l’information, y compris visuelle • acquérir des savoirs « de base »sur des enjeux de société (éthique, développement durable, santé, ,respect de soi, respect des autres…) • s’organiser • concevoir des démarches • apprendre à apprendre DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

8. Une approche actionnelle de l’accompagnement Mettre l’élève en situation de faire : recourir à des projets, des défis, des travaux de groupe, etc… « Les recherches sur l’apprendre montrent que ce n’est pas quand le professeur dit ou montre que l’élève apprend. Bien au contraire, cette pratique quand elle devient permanente démotive ou inhibe l’élève ; il apprend à « consommer » des notions. Sans questionnement, sans repères, rien ne fait sens pour lui ; cette méthode unique lui enlève même le désir d’apprendre et le goût pour les études. » A.Giordan DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

9. Personnaliser c’est répondre au mieux aux besoins de chaque élève • L’expression de l’élève est nécessaire • L’élève a besoin d’aide pour identifier ses besoins • Ce repérage peut se faire dans le cadre d’un entretien DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

10. L’entretien • L’entretien de début d’année permet de construire un accompagnement qui a du sens pour l’élève • L’entretien de mi-parcours permet d’affiner le choix des élèves vers des enseignements d’exploration qui font sens dans leurs parcours • Des pistes possibles: • Les élèves élaborent un guide d’expression de leurs besoins • l’équipe des enseignants prépare un guide d’entretien qui prend en compte l’élève dans sa globalité au-delà de la seule analyse de ses résultats scolaires DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

11. Accompagner pour une orientation « éclairée » • S’orienter « en toute connaissance de cause » nécessite de mobiliser des connaissances, des capacités et des attitudes • Les enseignants proposent des activités pédagogiques permettant de les acquérir et (ou) de les mettre en œuvre DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

12. Construire des compétences pour s’orienter • à travers des activités de découvertes (ateliers, travaux de groupe, etc…) • à travers des activités de bilan personnel et d’autoévaluation • à travers des activités d’argumentation sur les hypothèses et (ou) les choix de « parcours » de l’élève DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

13. à consulter: http://www.education.gouv.fr/cid50348/espace-pro-pour-le-nouveau-lycee.html Cet espace contient des informations pour mettre en œuvre le nouveau lycée et pour accompagner sa mise en place sur le terrain. Il permet également de préparer les élèves qui entreront en seconde en septembre 2010. Des ressources sont proposées aux professionnels de l'Éducation, sur le principe de la boîte à outils. 21 janvier 2010 DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"

14. Des pistes possibles pour la classe de seconde en 2010-2011 • Page 2: Les trois axes de l’accompagnement personnalisé • Page 3: Une démarche de projet élaborée en amont par le conseil pédagogique • Page 4: La prise en compte de l’accompagnement personnalisé dans l’EDT des élèves • Page 5: Des points forts des expériences d ’accompagnement personnalisé en cours dans l’académie • Page 6: Différents types d’ateliers , pour répondre à différents types d’attente • Page 7: Centrer l’accompagnement autour de compétences ou de capacités essentielles pour le jeune • Page 8: Une approche actionnelle de l’accompagnement • Page 9: Personnaliser c’est répondre au mieux aux besoins de chaque élève • Page 10: L’entretien • Page 11: Accompagner pour une orientation « éclairée » • Page 12: Construire des compétences pour s’orienter • Page 13: à consulter DOCUMENT DE TRAVAIL - IPR Groupe "Lycée"