SECUENCIAS DIDÁCTICAS: METODOLOGÍA GENERAL DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

1. SECUENCIAS DIDÁCTICAS: METODOLOGÍA GENERAL DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

2. ENFOQUES DE COMPETENCIAS • FUNCIONALISTA Toma en consideración el contexto exterior • CONDUCTUAL Retoma la articulación de las competencias organizacionales • CONSTRUCTIVISTA Consideran disfuncionalidades del contexto • SOCIOFORMATIVO Interpretación, argumentación y resolución de problemas del contexto exterior

3. COMPETENCIA • Desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes

4. Secuencias didácticas enfoque socioformativo • Conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que con la mediación de un docente buscan el logro de determinadas metas educativas.

5. 1. Identificación de la secuencia didáctica • Ubicación de la secuencia didáctica dentro de una determinada asignatura o módulo a partir del currículo establecido para el nivel educativo y el área. • En el enfoque socioformativo los bloque o temas se convierten en ejes procesuales; con ello pasan de ser contenidos a procesos dinamizadores de la formación y ayudan a organizar las secuencias didácticas para dosificar mejor la formación de los estudiantes.

6. 2. Problema significativo del contexto • Problema significativo y pertinente del contexto para orientar el proceso de mediación docente. • Se promueve la competencia a través de una actuación integral para identificar, interpretar, argumentar y resolver determinadas concepciones del contexto. • Aprendizaje significativo • Aportación social

7. NIVELES • Inicial receptivo: formulación del problema abordado por los estudiantes • Básico: formulación del problema, los estudiantes pueden hacer mejoras al planteamiento • Autónomo: formulación del problema, los estudiantes lo concretan a partir del análisis, indagación, etc. • Estratégico: a partir de un problema general, los estudiantes identifican el o los problemas concretos.

8. 3. Competencia a formar • Descripción de la(s) competencia(s) a formar.

9. Para establecer las competencias hay que adaptar la secuencia didáctica estándar a la forma como estén formuladas en el currículo que e tenga como referencia • La secuencia didáctica contribuye a formar una o varias competencias completas en su nivel de dominio determinado • Competencias genéricas: a diversas profesiones • Competencias específicas: propias de cada profesión

10. Saberes esenciales: • Se inscribe en los diversos contextos en que actúan las personas • SABER SER: procesos afectivo motivacionales • SABER HACER: desempeño con base en procedimientos • SABER CONOCER: procesos cognoscitivos

11. Evaluación • La evaluación se aborda mediante matrices, se describen las competencias, los criterios, las evidencias y la ponderación, como anexos se exponen las matrices que se emplearán. • Competencias criterios y ponderación • Niveles de dominio • Recomendaciones para la evaluacón

12. Proceso metacognitivo • Consiste en orientar a los estudiantes para que reflexionen sobre su desempeño y lo autorregulen, con el fin de que puedan realizar un aprendizaje significativo y actúen ante los problemas con todos los recursos personales disponibles