Curso:

1. Curso: “El nuevo marco normativo en la FP. Desarrollo curricular de los ciclos Formativos. Programaciones.” Melilla, 18 al 22 de Enero de 2010 Ponente: José Luis Calvo Benítez Josel.calvob@gmail.com

2. La Formación Profesional “La formación profesional comprende un conjunto de ciclos formativos de grado medio y de grado superior que tienen como finalidad preparar a las alumnas y alumnos para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. La Ley introduce una mayor flexibilidad en el acceso, así como en las relaciones entre los distintos subsistemas de la formación profesional. Con objeto de aumentar la flexibilidad del sistema educativo y favorecer la formación permanente, se establecen diversas conexiones entre la educación general y la formación profesional.” Preámbulo de la L.O.E.

3. La Formación Profesional “La formación profesional de grado superior junto con la enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y las enseñanzas deportivas de grado superior constituyen la educación superior.” L.O.E. Artículo 3.5

4. La Formación Profesional También se incorporar al sistema de Formación Profesional desde la LOE los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). El objetivo de estos programas se establece en el artículo 30.2 de esta Ley “es que todos los alumnos alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales creado por la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, así como que tengan la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplíen sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas”.

5. El modelo constructivista El modelo actual de Formación Profesional se basa en un modelo constructivista que pretende preparar a los alumnos y alumnas para la actividad en un campo profesional y contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía activa. Básicamente puede decirse que el constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo –tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

6. El constructivismo en el aula El modelo actual de Formación Profesional se basa en un modelo constructivista que pretende preparar a los alumnos y alumnas para la actividad en un campo profesional y contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía activa. Básicamente puede decirse que el constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo –tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

7. El constructivismo en el aula El resultado final, la resolución del problema, no es más que el eslabón final y visible del proceso, pero la adquisición más importante para el individuo ha sido la elaboración de toda la serie de razonamientos que ha hecho posible la solución, más aún que la solución en si misma, porque ha adquirido una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir aplicar lo ya conocido a una situación nueva. El conocimiento que no es construido o reelaborado por el individuo no es generalizable, sino que permanece ligado sólidamente a la situación en que se aprendió, sin poder ser aplicado a contenidos diferentes.

8. El constructivismo en el aula Desde el constructivismo cada conocimiento nuevo es un nuevo eslabón que se “engancha” al eslabón del conocimiento previo (ideas, hipótesis, preconceptos o conocimientos sobre el tema nuevo). Una de las características del constructivismo es también considerar positivo el momento del error, el error sistemático (propio del proceso de construcción del conocimiento) para producir desde la interacción , la reflexión que lleva al sujeto a corregirlo y a aprender.

9. El papel del profesor El profesor debe crear situaciones de aprendizaje que permitan al alumn@ PENSAR, es decir:  • Diferenciar • Clasificar • Descubrir • Analizar • Anticipar • Deducir • Reinventar • Comparar • Reflexionar • Discutir • Autocorregirse.

10. Niveles de concreción curricular La Formación Profesional se estructura en tres niveles de concreción curricular. PRIMER NIVEL Enseñanzas mínimas y el currículo Unidades didácticas SEGUNDO NIVEL Proyecto Curricular De Ciclo Formativo Adaptaciones curriculares TERCER NIVEL Programación didáctica

11. Primer nivel de concreción

12. Segundo nivel de concreción

13. Tercer nivel de concreción

14. Esquema general del proceso de desarrollo curricular L.O.E. R.D. que establecen el título y las enseñanzas mínimas. Referencias de las cualificaciones profesionales del título. • Adaptación de los módulos, objetivos, resultados de aprendizaje y contenidos del currículo al contexto socio-productivo del centro. Establecimiento de prioridades. • Propuestas de criterios y estrategias. • Aspectos comunes y complementarios en los diferentes módulos: quién, como y cuando impartirlos. • Criterios e instrumentos de evaluación y calificación. Medidas de atención a la diversidad. • Materiales y recursos didácticos. • F.C.T.: organización, relaciónes Centro-Empresas. • Plan de orientación académica, profesional e inserción laboral, Plan de acción tutorial. • Evaluación del propio proyecto. • Otros asuntos de interés: plan de trabajo del equipo docente, memorias, etc… • Establecer el eje organizador del la U.D. • Adaptación del PCCF al grupo de alumnos. • Identificación del eje organizador del Módulo. • Desglose de los contenidos y establecimiento y organizador de los contenidos: • Organizadores de procedimientos (¿Qué se debe hacer?) y de actitud (¿Cómo se deben hacer?) • Soporte (ayudan a alcanzar las competencias) PROYECTO CURRICULAR DE CICLO FORMATIVO. • Determinar la relación entre los objetivos generales y resultados de aprendizaje del Módulo. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA • Concreción de los contenidos y propuestas de agrupamiento de las Unidades a partir de: • Realizaciones profesionales, bloques de contenidos o procesos del sistema productivo. • Asignación de tiempos a las Unidades Didácticas. • Establecer y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación. • ¿Qué, cómo y con qué recursos se realizará? • Para qué se hace. • Tiempos necesarios. De cada módulo profesional De cada unidad didáctica VERIFICACIÓN