Tema 7. Instruments per a la gestió educativa dels centres

1. Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz Pilar Tormo Jordá Tema 7. Instruments per a la gestió educativa dels centres Organització i gestió en centres educatiusd'Educació Infantil i EducacióPrimària

2. Continguts • ProjecteEducatiu de Centre (PEC) • Projecte Curricular de Centre (PCC) • Programació General Anual (PGA) • Programación de Cicle/Nivell (PA) • Acció Docente i Tutorial

3. La Planificació Instruments per a la planificació i la gestió educativa

4. INSTRUMENTS PER A LA GESTIÓ EDUCATIVA • PERMANENTS • Projecte Educatiu • Projecte Curricular • Normes d’Organització • i Funcionament • CONTINGENTS • Programació General • Anual • Projecte Econòmic • Memòria Anual

5. PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE (PEC) DISSENY PARTICULAR dels Programes d’E. Bilingüe que aplique el centre (DPPEB) i Pla de Normalització Lingüística (PNL) PROJECTES CURRICULARS CRITERIS QUE ORIENTEN: Atenció a la diversitat Organització i participació Coordinació amb altres institucions NORMES D’ORGANIZACIÓ I FUNCIONAMENT (RRI) Inclou normes de convivència FINS I INTENCIONS EDUCATIVES (Inclouen trets d’identitat)

6. Finalitats i principis educatius • LA COMUNITAT EDUCATIVA DEL COL· LEGI J.M. GUÀRDIA DIRIGEIX EL SEU ESFORÇ CAP A: • Formar alumnes en el respecte dels drets i llibertats fonamentals i en l'exercici de la tolerància i de la llibertat, dintre dels principis democràtics de convivència. • Formar alumnes per la pau, la cooperació i la solidaritat no només entre els pobles, sinó també entre els membres de la pròpia societat.. • Educar els alumnes en el respecte de la pluralitat lingüística de la Comunitat, alhora que en el coneixement de les creences, actituds i valors bàsics de la pròpia tradició i patrimoni cultural. • Formar alumnes amb esperit crític i reflexiu enfront de les situacions noves o habituals, que li permetin desenvolupar plenament la seva personalitat i les seves capacitats d'aprenentatge. • Preparar alumnes per participar activament en la vida social i cultural del seu entorn. • Potenciar l'actitud ecològica dels alumnes perquè siguen ciutadans conscients de la necessitat de conservar, defensar i millorar el seu medi natural com a element bàsic de la qualitat de vida. PEC Josep M Guàndia. Alaior

7. Trets d'identitat 1.- Assumeix el seu caràcter de servei públic gestionat democràticament, i es manifesta pel respecte a totes les confessions de l’alumnat i del professorat, pel pluralisme ideològic i per la renuncia a qualsevol tipus d’adoctrinament. 2.- Basa la seua acció en el treball en equip i en la col·laboració de tots els estaments de la comunitat educativa i en la creació d’un clima de convivència cordial i positiu 3.- S’obri al mitjà social que l’envolta, al coneixement i a l’ús de la seua llengua -el valencià-, a la seua cultura i als seus costums i tradicions, i acull totes les persones procedents d’altres àmbits culturals per afavorir la seua integració sense demanar que renuncien als seus propis trets d’identitat. Altrament, considera les diferències entre les persones com un valor important. 4.- Es regeix pel principi de coeducació, propugna la no discriminació per raó del gènere i és partidari de propiciar, amb els mitjans al seu abast, actituds que compensen realitats socio-culturals discriminatòries. 5.- Considera els alumnes i les alumnes com els protagonistes actius del seu propi desenvolupament com a persones i com a ciutadans/ciutadanes i entén que la tasca delprofessorat és ajudarl’alumnat a descobrir, potenciar i acceptar les seues capacitats físiques, intel·lectuals i afectives, i promoure valors ètics universals com la coherència personal, la actuació responsable, la fraternitat, el respecte, la llibertat, la solidaritat i la justícia. (IES LA Patacona. Alboraia)

8. Disseny particular dels Programes d'Educació Bilingüe (DPPEB) • Art. 88, ROF • (...) En els municipis de predomini lingüístic valencià, que figuren en l’article 35 de la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià (LUEV), tots els centres aplicaran un o més dels programes d’Educació Bilingüe. Aquests programes són: - PROGRAMA D’ENSENYAMENT EN VALENCIÀ (PEV) - PROGRAMA D’IMMERSIÓ LINGÜÍSTICA (PIL) - PROGRAMA D’INCORPORACIÓ PROGRESSIVA (PIP) • Els centres dels municipis de predomini lingüístic castellà, que figuren en l’article 36 de la LUEV, poden aplicar, sempre que hi haja una voluntat explícitament manifestada pels pares i mares o tutors, qualsevol dels programes d’educació bilingüe.

9. El DPPEB és la seua concreció i contextualització a la realitat particular de cada centre i constitueix el conjunt de decisions prèvies per a l’elaboració dels documents d’organització i de gestió educativa. Ha d’incloure:

10. Pla de Normalització Lingüística • Inclou els apartats següents: • OBJECTIUS • ACTUACIONS en cada un dels àmbits d’intervenció: • a) Administratiu i social • b) Acadèmic o de gestió pedagògica. • c) Interrelació amb l’entorn sociofamiliar • d) Interacció didàctica • TEMPORITZACIÓ • Triennal • Anual • Altres (*) Apartat 3.1.1. Resolució de 21 de juliol de 1997, de la Secretaria General i de les Direccions Generals de Centres Docents, d’Ordenació, Innovació Educativa i Política Lingüística, i de Personal, pel qual s’aproven Instruccions per a l’organització i funcionament dels col·legis d’educació Infantil i Primària pel curs 1997-98 (DOGV nº 3047 de 31/7/1997)

11. Projecte Curricular de Centre (PCC) Art. 90 ROF Els projectes curriculars concretaran i completaran el currículum oficial de la Comunitat Valenciana en el marc del programa d’educació bilingüe que cada centre tinga autoritzat i inclouran les directrius generals i decisions que afecten el conjunt del centre • El PCC és: • Elaborat pels equips docents, coordinats per la COCOPE. • Aprovat pel Claustre i pel Consell Escolar.

12. Elements del PCC 1. L’adequació dels objectius generals al context escolar, sòcio-econòmic, cultural i sociolingüístic del centre i a les característiques de l’alumnat 7. L’organització de l’orientació educativa i el pla d’acció tutorial. 8. Criteris i procediments previstos per a realitzar les ACI per a l’alumnat amb nee 2. L’organització i l’adequació dels continguts i grau de desenvolupament de les capacitats expressades en els objectius generals de l'etapa i de les àrees o àmbits d’experiències 9. Situacions generals per al tractament de temes tranversals (’educació moral i cívica,ó per a la pau, la igualtat d’oportunitats entre sexes, l’educació ambiental, sexual, per a la salut, del consumidor i l’educació viària. 3. La distribució seqüencial dels continguts per cicles en l’educació primària. 10. Criteris per a la selecció dels materials curriculars i dels recursos didàctics. 4. Criteris metodològics de caràcter general i d’organització espai-temporal. 11. Criteris per a avaluar i, si s’escau, revisar els processos d’ensenyament, la pràctica docent i el treball de l’equip educatiu. 5. Criteris i estratègies d’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat i. En Educació Primària, els criteris de promoció de cicle. 12. Vies per a establir la coordinació i informació periòdica amb les famílies. 6. Decisions relatives al tractament de la diversitat en el marc del currículum ordinari.

13. Normes d’organització i funcionament (RRI) • Recullen la regulació la convivència i l’estructura organitzativa • Àrees de contingut del RRI: • organització funcional del centre • relacions amb l’entorn. • Eixos temàtics del RRI: • Organització de la participació de tots els membres de la comunitat educativa (C. Escolar; Claustre, Equip Directiu; Òrgans col·legiats...) • Organització i el repartiment de responsabilitats no definides per la normativa vigent • Procediments d’actuació del consell escolar i de les comissions que en el seu sí es constitueixen per a agilitar el seu funcionament. • Normes per a l’ús de les instal·lacions, recursos i serveis del centre. • Relaciones amb l’entorn. • Normes bàsiques de convivència.

14. Programació General Anual (PGA) • CONTINGUT • Actuacions derivades de les decisions del PEC i del PCC que es pretenen realitzar en un curs acadèmic: • Desplegament del currículum i activitats complementàries i extraescolars • Orientació escolar • Situació del procés d’aplicació del DPPEB i del PNL • Programa anual de formació del professorat • Actuacions i programes d’atenció a la diversitat • Procediment, calendari i terminis per a la realització d’aquestes activitats • Horari general de l’alumnat i criteris pedagògics per a la seua elaboració • Memòria administrativa incloent: organització del col·legi, estadística d’inici de curs i situació d’instal·lacions i equipament.

15. Programació General Anual (PGA) Redactada per l’ E. Directiu, d’acord amb criteris del C. Escolar i propostes del Claustre i entitats de participació (Consell de delegats, AMPA) Informada pel Claustre Aprovada pel Consell Escolar Document públic a disposició de qualsevol membre de la comunitat educativa Una còpia es remet a la Direcció Territorial

16. Memòria Anual (MA) • Recull conclusions més destacades de l’avaluació de la PGA realitzada pel Consell Escolar i l’Equip directiu, així com propostes de millora que consideren pertinents. • Cadascun dels sectors valora els assoliments, els processos i els aspectes a millorar. • Es revisada y aprovada pel Consell Escolar. • Serveix de punt de partida per a l’organització del curs següent.

17. BIBLIOGRAFÍA BOLÍVAR, A. (2000) Los centros escolares como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla. CANTÓN MAYO, I. (1996) La organización Escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Oikos-Tau. GARCÍA REQUENA, F. (1997) Organización escolar y gestión de centros educativos. Málaga: Aljibe. RAMO TRAVER, Z. y RODRIGUEZ CARREÑO, M. (1997) Guía de la organización de los colegios de Primaria y de las Escuelas Infantiles. Madrid: Escuela Española.