Dise o Did ctico

1. Diseño Didáctico Orientaciones preliminares

2. Más allá del nivel de los “ contenidos ….CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR Qué es? Esquema en tres niveles (Simmons y Perkins, 1988)

3. Por qué es importante ….CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR Cultura del aprendizaje

4. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Las estrategias son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Se consideran una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Regulan la interacción entre el estudiante, el medio y el contenido-Controlan las situaciones de ennseñanza CADA TIPO DE ESTRATEGIA CUMPLE UNA FUNCIÓN ESPECÍFICA Y SE EXPRESA A TRAVÉS DE LOS RECURSOS Y ACTIVIDADES

7. Desde las cosas susceptibles de ser enseñadas 1. Enseñar Contenido 2. Enseñar Habilidades 3. Enseñar estrategias de elaboración 4. Enseñar estrategias de regulación

8. tres grandes tipos de estrategiasutilizadas

9. UNA MIRADA ANALITICA DE LO QUE HACEMOS Y PROPONEMOS COMO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR Objetivo debe precisar como y para que Orientados al fortalecimiento de competencias (ENFOQUES DE RESOLUCION DE PROBLEMAS) Objetivos planteados como propósito Objetivos relaciones esferas e actuación AMPLIACIÓN DE PERSPECTIVAS Objetivos son rectores en el sistema de ejecución de tareas de implementacion curricular ___________________________ Tendencia desde conceptualizaciones básicas complejiizacion en contenidos propuestos Propuestas problemáticas Flexibilidad como se evidencia? variedad de rutas : en la variación de actividades. Recomendación: Dinámica flexible vs. Innovación _____________________________ Mediaciones: Proceso mediante el que incluimos recursos, medios, para acompañar la formación y el aprendizaje No se evidencian los recursos sino las estrategias. Variedad de actividades en modalidades discursivas Evidencias del uso de mediaciones? Ejercicio desde problematización, investigación No hay evidencias de inclusión de mediación tecnológicas Contrastes con la eduaación básica _____________________________ Hab cogn. Conjunto de operaciones mentales V HEURISTICA, EXPERIENCIA, VIVENCIAS, MAPAS, SEMINARIOS, EXPOSICIONES PARA EVALUAR LA PARTE ORAL. CUESTIONAMIENTOS DEL EXPERTO TIENEN UNA EXPERIENCIA ACTIVA EN LA CLASESNCIAS SE PARTICIPA O NO EN EXPERIENCIAS INDIVIDUALIZADORAS

10. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

11. ENSEÑAR A PENSAR PATRONES DE CONDUCTA INTELECTUAL TERMINOS DESCRIPTORES REFLEXION Y CONTROL USO DE OPERACIONES EVIDENCIAS,COMPRENSIONES,TRANSFORMACION UTILIZACION Y EXPLORACION ENTRE CONTEXTOS PATRONES DE CONDUCTA INTELECTUAL TERMINOS DESCRIPTORES REFLEXION Y CONTROL USO DE OPERACIONES EVIDENCIAS,COMPRENSIONES,TRANSFORMACION UTILIZACION Y EXPLORACION ENTRE CONTEXTOS

12. Manipulaciones de procesamiento que se debe realizar con la información Transformaciones dependen de la naturaleza del contenido, de las metas-dominios esperados de las condiciones personales del individuo que aprende

13.

15. EL PROFESOR COMO APRENDIZ Y COMO DOCENTE

16. Se requiere que el maestro haya ganado eficiencia en su propios procesos de pensamiento, que posea un dominio suficiente del saber que enseña, un manejo creativo de los recursos y una pragmática del lenguaje y la interacción.

17. Trabajo independiente Apoyado en mediaciones tecnológicas De orientación cognoscitiva, cognitiva, procedimental y valorativa

18. Trabajo independiente Propuesta de diseño de un entorno instructivo como ambiente de aprendizaje Apoyado en mediaciones tecnológicas De orientación cognitiva y metacognitiva