„Lola rennt“

1. „Lola rennt“ Übereinstimmung von Handlung und Musik am Beispiel der Zitatpraxis

2. Vorstellung des Vorhabens • „Skizze“: Möglichkeiten einer Schulbibliothek • Kombination aus Kurzunterricht und Diskussion • Zeitlicher Rahmen: 35 Minuten • Szene aus „Lola rennt“ • Stationenlernen • Station A PC: SMS shortmusic story „Ch. Ives“ • Station B: Hörstationen • Auswertung „Rahmen“ „Didaktische Skizze“

3. Der Gegenstand: „Lola rennt“ • „Lola rennt“ … • …stellt die Sinnfrage • …ist in 3 Episoden komponiert • …kommt in musikalischer Hinsicht mit wenig „Material“ aus: Techno-Puls mit „I wish“ „What a difference a daymakes“ „The UnansweredQuestion“

4. Tom Tykwer: Interview im BR zit.n. http://www.br-online.de/bayerisches-fernsehen/kino-kino/tom- tykwer-drei-interview-ID1293100756675.xml • “Die Musik muss sich bei vielen Filmen fertig konstruierten Bildern und zu Ende gedachte Rhythmen unterwerfen, da sie erst später komponiert wird...Da wird eine Separierung schon suggeriert, mit der ich absolut nicht einverstanden bin. Musik ist für mich essenti-eller Bestandteil von Film”.

5. „Lola rennt“ Szene zwischen den Episoden • „und ab…“

6. Die Szene im Überblick

7. Die Szene im Überblick

8. Die Musik ist auf die Handlung abgestimmt… ???

9. Tom Tykwer: Interview im BR zit.n. http://www.br-online.de/bayerisches-fernsehen/kino-kino/tom- tykwer-drei-interview-ID1293100756675.xml • “Die Musik muss sich bei vielen Filmen fertig konstruierten Bildern und zu Ende gedachte Rhythmen unterwerfen, da sie erst später komponiert wird...Da wird eine Separierung schon suggeriert, mit der ich absolut nicht einverstanden bin. Musik ist für mich essenti-eller Bestandteil von Film”.

10. Zitatpraxis: Diese Musik wurde nicht für diesen Film geschrieben… • Frage: WER hat diese Komposition geschrieben? Hatte der Komponist einen konkreten Anlass für diese Komposition? • Ist der Ausschnitt für diese Komposition repräsentativ? => Gefahr von Zitaten, die aus dem Zusammenhang gerissen werden… • Warum fügt der Regisseur dieses musikalische Zitat in diese Szene ein?

11. Stationenlernen zuCh. Ives: The UnansweredQuestion • A: PC – SMS „Charles Ives“ Leben und Werk • B: Hörstationen Ch. Ives The UnansweredQuestion Aufgabe: Hören Sie die SMS zu Charles Ives und füllen Sie beim Hören den Fragebogen aus! Überle-gen Sie abschließend, welche von den neu gewonnenen Er-kenntnissen zum Verständnis der Komposition hilfreich sein könnten! Aufgabe: Hören Sie die Komposition einmal als Ganzes! Welchen Teil zitiert Tom Tykwer in „Lola rennt?“

12. Arbeitsergebnisse • Charles Ives - Hobbykomponist • C. I. war beeinflusst vom Transzenden-talismus • Zitiert wird nur der Anfang, die disso-nanten Klänge feh-len!!! • WER? • Motivation? • Repräsentanz des Ausschnitts?

13. Ch. Ives: Aus dem Vorwort zu „The UnansweredQuestion“: • „Die Streicher spielen ppp und in striktem Tempo durch das ganze Stück. Sie repräsentieren „das Schweigen der Druiden – welche nichts wissen, sehen und hören“. Die Trompete intoniert „die immerwährende Frage nach dem Sein“, welche sie jedes Mal im selben Tonfall vorträgt. Aber die Jagd nach der „unsichtbaren Antwort“, von den Flöten und anderen Menschen unternommen, wird im Verlauf des Stücks immer aktiver, schneller und lauter…“

14. Die Musik ist … ???

15. ?“Unterrichtsergebnis? Wenn für T. Tykwer Musik essentiell ist – warum fehlen dann die Dissonanzen (= unanswered question?)? ?

16. Die Szene im Überblick

17. ?“Unterrichtsergebnis? Wenn für T. Tykwer Musik essentiell ist – warum fehlen dann die Dissonanzen (= unanswered question?)? !? Funktion: Der Beginn der Ives-Komposition leitet die Sinnfragen ein, die Lola Manni stellt!

18. Zitat: The UnansweredQuestion (Ch. Ives) • Einleitendes Zitat zu Beginn von „Lola rennt“: • „(…) Ein Mysterium offener Fragen…Wer sind wir? Wo-her kommen wir? Wohin gehen wir? Woher wissen wir, was wir zu wissen glauben? Wieso glauben wir überhaupt etwas? Unzähli-geFragen, die nach einer Antwort suchen… Doch ist es am Ende nicht immer wieder die gleiche Frage... und immer wieder die glei-cheAntwort?” • T. Tykwer: • “Die Musik muss sich bei vielen Filmen fertig kon-struiertenBildern und zu Ende gedachte Rhythmen unterwerfen, da sie erst später komponiert wird... Da wird eine Separierung schon suggeriert, mit der ich absolut nicht einver-standen bin. Musik ist für mich essentieller Bestand-teil von Film”.

19. Musikraum + Schulbibliothek

20. Was kann eine gut ausgestattete Schulbibliothek für den MU leisten? • Zusätzlicher Lernort: • Auslagerung des Unterrichts – Arbeit mit kleineren Lerngruppen möglich • Besonders im Fach MU: Gruppenarbeit mit musikpraktischer Ausrichtung (z. B: Verklanglichung an Keyboards) wird praktikabler und entspannter • Intensive Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsgegenstand (hier: Stationenlernen)

21. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!