LE RECAF

1. LE RECAF Le Réseau de chercheures africaines

2. Projet Femmes francophones de minorités raciales ethnoculturelles et les métiers réglementés; Changement des facteurs d’exclusion et flexibilité dans les politiques d’embauche en enseignement.

3. Objectif Identifier des mécanismes de changement, de flexibilité dans les politiques d’embauche en enseignement, élaborer des outils pratiques et des modèles qui permettront de faciliter l’accès aux métiers réglementés de la part des femmes francophones de minorités raciales et ethnoculturelles diplômées à l’étranger.

4. Pourquoi:un modèle d’intégration des immigrants francophones diplômés ailleurs ? • Besoins reliés au développement de la société canadienne des institutions • Besoins reliés au processus d’intégration et d’employabilité

5. Besoins reliés au développement de la société canadienne des institutions • Nouvelles approches qui doivent prendre en considération le stade actuel de l’immigration, le niveau de formation des immigrants pour améliorer la qualité des services d’ intégration social économique et professionnel; • Besoins toujours croissants d’enseignants de français des écoles anglophones et d’enseignants francophones des écoles francophones à Toronto • Le nombre croissant de femmes francophones diplômées en enseignement dans leur pays d’origine.

6. Besoins reliés au processus d’intégration et d’employabilité L'insertion professionnelle des femmes francophones enseignantes diplômées ailleurs est une problématique présente, complexe à plusieurs dimensions telles que : • L’intégration à l'emploi • L’insertion dans les rapports au travail ou à la tâche dans un milieu éducatif nouveau • L’intégration au milieu • La socialisation organisationnelle et professionnelle

7. Méthodologie de l’élaboration du modèle d’intégration à la profession enseignante • Recherche pour identifier, valider d’autres initiatives, modèles élaborés et mises en pratique par d’autres groupes; • Recherche pour identifier des outils qui permettront d’élaborer un modèle d’intégration des enseignants diplômés à l’extérieur du Canada; • Analyse des données et élaboration d’une ébauche du modèle; • Table ronde pour finaliser le modèle d’intégration

8. Recherche pour identifier, valider d’autres initiatives et modèles élaborés et mises en pratique par d’autres groupes Recherche documentaire • Entrevues avec des représentants d’autres groupes ou institutions ayant développé des approches dans ce domaine • Entrevues avec les femmes francophones enseignantes diplômées à l’étranger

9. Recherche pour identifier des outils qui permettront d’élaborer un modèle d’intégration des enseignants diplômés à l’extérieur du Canada • Entrevues avec des administrateurs de l’éducation (directeurs d’écoles et représentants des districts scolaires); • Groupes de consultation pour la proposition du modèle

10. Analyse des données: Conclusions principales (1) • Nécessité de répondre aux critères établis par l’Ordre des Enseignantes et des Enseignants de l’Ontario et d’obtenir le brevet de l’Ontario; • Difficultés relatives dans la sélection des enseignants qualifiés; • Les enseignants diplômés ailleurs peuvent contribuer dans une certaine mesure à combler la pénurie d’enseignants à condition qu’il y ait une structure de soutien et d’encadrement efficace

11. Analyse des données: Conclusions principales (2) • Nécessité d’améliorer les connaissances et les compétences par la familiarisation avec le milieu scolaire et une information complémentaire • Des périodes de stages d’observation et l’exécution de tâches reliées à la profession enseignante contribueraient à cette amélioration • Création d’une base de donnés sur les enseignants francophones diplômés à l’étranger

12. Analyse des données: Conclusions principales (3) • Durant la période d’attente pour l’obtention du certificat, les enseignants diplômés à l’étranger peuvent être embauchés dans des postes connexes à l’enseignement; • Nécessité d’une structure de recrutement et d’encadrement des enseignants francophones diplômés à l’étranger; • Nécessité de rédiger de façon claire et détaillée l’information sur les procédures d’accès à la profession enseignante en Ontario

13. Analyse des données: Conclusions principales (4): • Nécessité de diffuser et de rendre accessible cette information • Nécessité de stages accompagnés du mentorat, du parrainage ou du jumelage • Soutenir et faciliter l’entrée aux facultés d’éducation ou aux universités afin de compléter les cours additionnels requis pour l’obtention du certificat. • Soutien et orientation en employabilité

14. Ebauche du modèle Mise sur pied d’une structure d’ encadrement et d’orientation des enseignants diplômés à l’étranger qui pourrait être initiée dans un centre communautaire spécialisé en employabilité des immigrants francophones.

15. But de la structure d’encadrement des enseignants Offrir aux enseignants francophones diplômés à l’étranger des services spécialisés qui contribueront à leur faciliter l’accès à la profession enseignante à Toronto par l’information, l’orientation, le soutien et l’intervention spécialisée.

16. Services • Recrutement et base de données • Information et diffusion • Stages ciblés mentorat, jumelage et de parrainage • Orientation et accompagnement pour la reconnaissance des acquis • Préparation à l’emploi et consultations

17. Recrutement et base de donnés • Réseautage et activités adéquates pour atteindre les enseignants francophones • Faire le profil de chaque enseignant et créer une base de donnés afin d’offrir l’aide efficace et personnalisé

18. Information et diffusion • Rédiger un paquet d’information claire, détaillée sur les procédures d’accès à la profession enseignante en Ontario pour répondre aux besoins des enseignants francophones diplômés à l’étranger • Diffuser cette information en utilisant des méthodes qui facilitent son accès

19. Stages ciblés mentorat, jumelage et de parrainage • Partenariat avec les conseils scolaires et les écoles • Coordination des services de : • Mentorat • jumelage • parrainage

20. Orientation et accompagnement pour la reconnaissance des acquis • Formation et orientation sur les procédures d’obtention du certificat • Sessions d’information, orientation et soutien personnalisé pour assurer la documentation requise

21. Préparation à l’emploi et consultations • Ateliers de préparation à l’emploi en enseignement et postes connexes • Consultations personnalisées et interventions spécialisées afin d’ encourager la confidence et l’initiative • Postuler à des postes en enseignement.