1 / 27

Modern opleiden in de laboratorium-geneeskunde: uitdagende vernieuwing of heilloze bureaucratie?

Modern opleiden in de laboratorium-geneeskunde: uitdagende vernieuwing of heilloze bureaucratie?. Paul Brand Kinderarts Amalia kinderafdeling Zwolle Hoogleraar klinisch onderwijs UMCG. Leerdoel. Aan het einde van deze presentatie: Kent u de beweegredenen achter herziening opleiding

emmet
Download Presentation

Modern opleiden in de laboratorium-geneeskunde: uitdagende vernieuwing of heilloze bureaucratie?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Modern opleiden in de laboratorium-geneeskunde: uitdagende vernieuwing of heilloze bureaucratie? Paul Brand Kinderarts Amalia kinderafdeling Zwolle Hoogleraar klinisch onderwijs UMCG

  2. Leerdoel Aan het einde van deze presentatie: Kent u de beweegredenen achter herziening opleiding Kunt u enkele principes van herziene opleiding toepassen in uw praktijk

  3. Overzicht presentatie • Hoe leren volwassenen? • Opleiding die aansluit bij hoe volwassenen leren • Modern opleiden: praktische voorbeelden

  4. Hoe leren volwassenen? Een goede of een slechte leerervaring

  5. grondslagen van het leren van volwassenen

  6. Ned Tijdschr Geneeskd 2009;153:B149

  7. Onderwijs dat aansluit bij hoe volwassenen leren • intrinsieke motivatie • relevant (nu) • juiste niveau • actieve inbreng • duidelijk doel • opbouwende feedback • reflectie

  8. Vraag Hoeveel procent van de inhoud van een didactische lezing blijft “hangen” bij de deelnemer? • < 10% • 10-20% • 20-50% • > 50%

  9. Vraag Van alle nascholing die u volgt, hoeveel procent daarvan bestaat uit didactische lezingen? • < 10% • 10-20% • 20-50% • > 50%

  10. Interactief onderwijs www.winterklas.nl

  11. Modern opleiden: Praktische voorbeelden

  12. KPB (co) assistent observeren tijdens taak daarna gerichte en gestructureerde feedback KPB valide en reproduceerbaar

  13. EBM bespreking Grote visite: leidt tot PICO (co) assistent doet gerichte zoektocht Bericht hierover tijdens PICO bespreking 1 “key article” uitgezocht Besproken volgens richtlijnen Cochrane Gehele staf getraind (cursus) Bekhof, aangeboden voor publicatie

  14. Voortgangsgesprekken Voorbereiding: • reflectie door (co)assistent zelf: wat gaat goed, wat kan beter (CanMeds) • 360 graden feedback • bespreking in vakgroep • Vastleggen in portfolio “There is (…) good evidence that if well implemented, portfolios are effective and practical in a number of ways including increasing personal responsibility for learning and supporting professional development.”

  15. Bureaucratie? Meer papierwerk: • Documentatie toetsing • Documentatie voortgang (portfolio) Minder vrijheid: • Opleidingsfonds • Regels aan instroom, doorstroom

  16. Supervisie van een patiënt 1 • Goede zorg • Onderwijs 2

  17. Diagnostisch redeneren door ervaren clinici Bowen, NEJM 2006; 355:2217-25

  18. Onderwijsbenadering van(poli)klinische patiënt • Duidelijk maken van probleemstelling en ziektescenario’s • Stap 1: samenvatten ziekte-geschiedenis • 3 (4) WAT vragen: • WAT denk je dat er aan de hand is? • WAT waren de belangrijkste bevindingen die je daaraan deden denken? • WAT heb je nog meer overwogen? • WAT ga je de clinicus vertellen? Acad Med 2004;79:42-9

  19. Laat de leerling zelf het werk doen • Samenvatten (van ziektegeschiedenis) • Toespitsen van differentiaaldiagnose • Analyse van differentiaaldiagnose • Medische vragen stellen (aan supervisor; deze kan pearls meegeven) • Plan maken voor patiënt • Opdracht maken voor zichzelf (leren) • Toetsen

  20. Leerdoel Aan het einde van deze presentatie: Kent u de beweegredenen achter herziening opleiding Kunt u enkele principes van herziene opleiding toepassen in uw praktijk

  21. p.l.p.brand@isala.nl

More Related