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“UN DÍA EN EL COLE”

“UN DÍA EN EL COLE”. Espacios y momentos de aprendizaje. Acabando de entrar en el aula…. ¡Buenos días! ¡Hola!. Colocamos mochilas y chaquetas…. Bajamos sillas, ponemos mandilones…. ¡Mmm!… ¡cuesta un poquito!. Usamos el truquito…. ¡Sólo dos botones!. Consultamos los cargos semanales.

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“UN DÍA EN EL COLE”

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Presentation Transcript

  1. “UN DÍA EN EL COLE” Espacios y momentos de aprendizaje

  2. Acabando de entrar en el aula…

  3. ¡Buenos días! ¡Hola!

  4. Colocamos mochilas y chaquetas…

  5. Bajamos sillas, ponemos mandilones…

  6. ¡Mmm!… ¡cuesta un poquito! Usamos el truquito…

  7. ¡Sólo dos botones!

  8. Consultamos los cargos semanales

  9. Y guardamos las meriendas… • Hacemos la cuenta atrás: 5, 4, 3, 2, 1… ¡0! • ¡Lanzamos el cohete!

  10. … Luego, llevamos los juguetes a su casita

  11. Estamos preparad@s. Comienza la… ¡ASAMBLEA!

  12. Pedimos el turno de palabra… Contamos lo que queremos… ¡Nos miramos a los ojos!

  13. Manejamos un montón deVOCABULARIO… • Corregimos pronunciaciones… • Aprendemos a comunicarnos, a abrirnos a otra gente, a escuchar, a respetar el TURNO de palabra, las opiniones, los puntos de vista… • Compartimos sentimientos… EMPATIZAMOS • Profundizamos en esos mundos… y hasta “filosofamos”, a veces…

  14. Y presentamos cada uno de nuestros…¡JUGUETES! Aprovechamos las situaciones que nos proporcionan…

  15. Después, echamos a suertes por qué lado los pasamos … • “En un plato de ensalada comen…” • “Un, dos, tres, cuatro… mi abuela toca un gato…” • “Manicuni, cuniver… qué color le gusta a usted…” • “Una manzana podrida…”

  16. Trabajamos el orden:1ª, 2º, 3ª, 4º…. hasta¡MÁS DE DÉCIM@! • Y primer@ y últim@... • Y contamos de 2 en 2…

  17. Compartimos, tocamos, preguntamos, miramos, manipulamos…

  18. … Analizamos con mucha curiosidad iniciando ciertoespíritu científico: propiedades de la materia…

  19. Y volvemos al sitio:A NUESTRO EQUIPO … que va a cambiar muchas veces para poder relacionarnos bien:APRENDIZAJE HORIZONTAL, habilidades sociales…

  20. Observando… quién está, quién falta

  21. Usamos fórmulas de CORTESÍA:- ¡Toma tu nombre, toma tu foto!- ¡Gracias…!- ¡De nada!

  22. Anotamos nombres de quien no está… Contamos y ponemos números…

  23. Cubriendo los paneles informativos

  24. Cubrimos elGUSANO DA SEMÁN -Los días cambian: el tiempo pasa...-Averiguamos qué día es: buscamos su nombre…-Miramos el día…

  25. Cada día una persona distinta…¿Cuándo me tocará?¿Cuántos días faltan?

  26. -Registramos las distintas observaciones…-Los momentos del día…

  27. Luego, jugamos al…“ASERRÍN, ASERRÁN...”

  28. Al acabar…nos “achuchamos” un poquito… ¡Qué vergüenza!

  29. Leemos y escribimos

  30. Y otra vez aNUESTRO EQUIPO Ya sabemos lo que hay que hacer: A FICHA DO DÍA

  31. Nos familiarizamos y manejamos nombres y números: de los días de la semana los nuestros propios y de coleguis de los cuantificadores: mes, alumnado… • Nos acercamos al lenguaje escrito: iniciamos la LECTOESCRITURA un CÓDIGO DE COMUNICACIÓNsignificativo y funcional

  32. Sin olvidarnos de los…JUGUETES

  33. Ponemos sus nombres… • Reparamos en sus formas, sus colores, sus tamaños… • En ocasiones, hasta fantaseamos sobre ellos… Y además los… DIBUJAMOS

  34. En otras ocasiones construimos alguna frase… Graciosa… ¿eh?

  35. En CONTEXTOS FUNCIONALES y SIGNIFICATIVOS: situaciones de uso Gran importancia de lo EMOCIONAL INTERACCIÓN: coleguis, medio, adult@s ETAPAS de desarrollo definidas: PLAN LECTOR INTEGRADO MOMENTOS para: escritura funcional toma de conciencia letras TIPOLOGÍA de textos GLOBALIZADA Vamos aprendiendo a leer y a escribir:enfoque constructivista e integrado

  36. Teniendo en cuenta que: • La lectura y la escritura están en el medio: no sólo es un objeto escolar… es un OBJETO CULTURAL • El entorno actúa como estimulación: carteles, televisión, objetos, mercados... • L@s niñ@s saben que la lengua escrita existe: tienen una serie de conocimientos previos, alguna idea sobre su función, para qué sirven, dónde está puesto el texto..... • No necesitan encontrarse con un libro para descubrir la lengua escrita

  37. Y nos visitan las hermanitas y las primas. Las trae, de su viaje, el ratoncito¡PILLO!Son cuentos que sirven para asociar la letra a su sonido:base fonética

  38. Las buscamos en nuestros nombres, en juguetes… y hacemos elLIBRITO DE NOMBRES

  39. Y reforzamos un poco… con distintos tipos de actividades: orales, escritas…

  40. Como “O baile das irmanciñas”…

  41. Pasamos por distintas etapas en la adquisición de laLECTOESCRITURA…hasta ir tomando conciencia de las letras…

  42. La LECTURA es un proceso largo, secuenciado en fases o etapas, en las que el paso de no-lectura a la lectura experta pasa de necesitar de otr@s hasta conseguir el nivel de autonomía total.

  43. Trabajamos con estaTIPOLOGÍA de TEXTOS • ENUMERATIVOS: nombres • LITERARIOS: cuentos, suertes, adivinanzas, retahílas, poemas… • INFORMATIVOS: revistas, periódicos, anuncios… • PRESCRIPTIVOS: recetas, instrucciones…

  44. … Y usamos todo tipo de material en la lectura:LOS LIBRITOS DE BUBELA Un método progresivo de adquisición de lectura…

  45. … Y más cuentos…

  46. Y lo mismo ocurre con laESCRITURA: Niñ@sconstruyensus propios conocimientos... Siendo un aprendizaje no-lineal y aditivo sino una reorganización de conocimientos de distinto contenido e nivel. La progresión en la enseñanza de la escritura se hace en ESPIRAL, volviendo a lo trabajado de forma cada vez más compleja.

  47. FASES de la ESCRITURA

  48. A O I A I A V I DIFERENCIADA INDIFERENCIADA EOA PLT (PELOTA) SILÁBICA:VOCÁLICA o CONSONÁNTICA PELTA PELOTA (PELOTA) SILÁBICO-ALFABÉTICA ALFABÉTICA

  49. También insistimos en la grafomotricidad…¡ESTA BUBELA!

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