MENTORATUL DE CALITATE,

1. MENTORATUL DE CALITATE, O CONDIŢIE ESENŢIALĂ PENTRU ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN FORMAREA INIŢIALĂ

2. MOTTO: “Schimbările în domeniul educaţiei depind de ceea ce fac şi de cum gândesc profesorii. E aşa de simplu şi totodată atât de complex.” (Michael Fullan).

3. Mentoratul - o dimensiune necesară în educaţie • Formarea • Standardizarea • Networking • Expertiza

4. Profesori de lb.engleza Mentori -formatori Profesori de alte specialitati Câştiguri la nivel: personal interpersonal profesional instituţional recunoaştere parteneriate resurse Formarea

5. Standardizareaarmonizare, statut • Standarde pt ocupaţia de mentor • Instrumente de evaluare a SP • Teste de evaluare a mentorului • Ghid de observare si evaluare a mentorului

6. Networking • Bază de date/reţeaua mentorilor din Ro • Conferinţe (naţionale, internaţionale) • AsMeRo/Asociaţia Mentorilor din Ro • Buletin informativ • Pagina web? • Consultanţă internaţională(cursuri, conferinţe) • Publicaţii

7. AsMeRo ASOCIATIA MENTORILOR DIN ROMANIA

8. OBIECTIVE PRINCIPALE • Promovarea si dezvoltarea activitatii de mentorat in Romania in vederea ridicarii calitatii pregatirii studentilor de la facultatile cu profil pedagogic si a profesorilor debutanti, pentru a face fata cerintelor de integrare optima la locol de munca si pentru perfectionarea didactica. • Asigurarea de resurse umane inalt calificate pentru invatamant si alte domenii. • A actiona ca un forum al celor mai inalte ideiin domeniul formarii profesionale initiale si al perfectionarii continue.

9. Intarirea colaborarii mentorilor cu metodicienii de la universitati prin stabilirea de parteneriate oficiale intre universitati si inspectorate, pe de o parte si intre scoli si universitati, pe de alta parte. • Colaborarea cu toti partenerii implicati in formarea profesionala a tinerilor pe parcursul studiilor universitare si post-universitare (universitati,scoli, inspectorate, CCD-uri, Institutul de Stiinte ale Educatiei, MEC) • Recunoasterea oficiala, ca profesii distincte, a ocupatiilor de mentor si de formator de mentori.

10. Expertiză

11. Resurse • Carti din domeniul mentoratului • Baza de curs • Rapoarte la fiecare curs tinut in tara • Standarde ocupationale • Portofolii • Ghid pentru evaluarea activitatii de mentorat • Buletin Informativ • Pagina Web

12. Ghid pentru observarea si aprecierea activitatii de mentorat SCOP: • Sa asigure un mentorat de calitate, standardizat si armonizat in Romania, pentru toate specialitatile PRODUS: • Ghidul -instrument de observare si (auto)apreciere a mentorului IMPACT: • Constientizare crescuta privitor la standardele meseriei de mentor si la criteriile de evaluare • Dezvoltarea profesionala a mentorului intr-un sistem coerent si standardizat de indrumare si (auto)evaluare in mentorat pentru toate specialitatile

13. Proiect BC NQT- (Newly Qualified Teacher) ateliere de formare mentorat (portofolii) centru de documentare Proiect BC START formare de formatori formare de mentori stagiatură standarde pt profesorul stagiar şcoli pilot Formare iniţială şi continuă

14. PROIECTUL PENTRU INVATAMANTUL RURAL COMPONENTE • Componenta 1:Imbunatatirea metodicii proceselor de predare si invatare in scolile din mediul rural; • Componenta 2:Imbunatatirea parteneriatelor dintre scola si comunitate; • Componenta 3: Intarirea capacitatii de monitorizare,evaluare si de elaborare de politici educationale; • Componenta 4: intarirea capacitatii de coordonare a proiectelor

15. Obiectivele componentei 1 • Dezvoltarea competentelor profesionale ale profesorilor din invatamantul rural • Imbunatatirea conditiilor de baza din scolile din zona rurala

16. IMPACTUL CURSURILOR DE MENTORI “Calitatea e in ochiul celui ce priveste”

17. “Satisfactia dupa parcurgerea acestui curs e completa. Gandul ca plec acasa e placut, dar sunt trista ca trebuie sa ma despart de aceasta ‘cealalta familie’ a mea…” (participant)

18. PRINCIPIILE CURSURILOR DE MENTORI Invatarea nu e:

19. NU E un proces de umplere a unor vase goale NU E un transfer de cunostinte NU E in acelasi fel si in acelsi ritm pentru toti E un proces activ de constructie si achizitie de cunostinte E creare de noi intelesuri E intr-o varietate de feluri si in ritmuri diferite In “viata reala ” oamenii invata numai ce e relevant pentru ei INVATAREA NIMENI NU POATE INVATA PENTRU TINE

20. Predarea e • Facilitare a invatarii • Crearea unui climat prielnic de invatare CEEA CE EI INVATA NU E NEAPARAT CEEA CE PREDAI TU

21. Implicatii pentru invatarea la profesori • Profesorii sunt experti in invatare • Invatarea se face “la locul de munca”: e legata de o preocupare reala intr-un context real • Profesorii invata pe baza unui model de reflectie si actiune • Deconstructie & reconstructie a unor practici & convingeri • Nimeni nu poate invata meseria lor pentru ei • Formatorii sunt numai facilitatori ai invatarii lor • Si profesorii au nevoie de un climat prielnic pentru invatare • Profesorii invata si muncesc impreuna (spirit de echipa)

22. Dezvoltarea profesionala eficienta • In echipa si centrata pe problemele scolii • Orientata pe procese nu pe produse • Bazata pe reflectie • Experientiala • Centrata • In colaborare • Diferentiata • Presupune participare si constructie • Bazata pe implicare • Integrata

23. ‘Schimbarea se petrece gradat nu decretat’ (Spanbauer 1992)

24. ‘Nici o reforma scolara nu merita continuata daca nu are in centrul ei procesul de predare/invatare. ‘ Spanbauer (1992)