HILDA EGHAN COORDINATRICE VIH/SIDA

1. HILDA EGHAN COORDINATRICE VIH/SIDA EXPÉRIENCES ET DÉFIS DE LA RÉPONSE AU VIH/SIDA DU SECTEUR DE L’ÉDUCATION DU GHANA DANS LE CADRE DE LA MULTISECTORIALITÉ

2. Introduction • Enfants et jeunes âgés de 10 à 24 ans constituent le tiers des 21 millions de personnes de la population du Ghana. • L'augmentation de la prévalence de 2,7 à 3,2 en 2006 semble alimentée par les plus jeunes groupes d'âge des zones urbaines. • Le groupe âgé de 15 à 24 ans représente, à lui seul, 30% du total des cas VIH positifs en 2006.

3. Réponse multisectorielle • Le Ghana a compris que le ministère de la santé a un rôle important à jouer dans la réponse à l’épidémie du VIH/SIDA, mais confiner la réponse nationale à la santé seule n’aurait pas été efficace. Une méthode/réponse multisectorielle s’avérait donc nécessaire. • Au Ghana, « Une réponse multisectorielle signifie que tous les secteurs du pays (gouvernement, société civile, PVVIH, secteur privé, communautés) à tous les niveaux administratifs participent à la réponse aux causes et effets de l’épidémie du VIH et du SIDA ».

4. Démarche multisectorielle du Ghana • Mécanisme privilégie pour assurer l’engagement de la société. • Garantir des stratégies exhaustives allant au-delà du traitement pour inclure des politiques et des lieux de travail favorables. • Par conséquent, la Commission sur le SIDA du Ghana fournit le plan de mise en œuvre représentant une vision unie d’une réponse multidisciplinaire.

5. Démarche multisectorielle du Ghana • Interventions ministérielles en matière de VIH/SIDA entreprises dans le cadre de l’implication de toutes les parties prenantes pertinentes : • MDA & AMMD représentant le secteur public • Secteur privé • Organisations de la société civile (ONG, organisations communautaires, organisations confessionnelles) • Partenaires au développement • Direction politique

6. Défis • Répondre au besoin d’une éducation efficace à l’école en matière de VIH/SIDA Avec le temps, la portée et la qualité de l'éducation en matière de VIH/SIDA dans les écoles ghanéennes ont souffert de l’insuffisance des ressources, de faibles capacités d'enseignement et de la préférence des bailleurs pour certaines écoles ou programmes.

7. Défis … • En conséquence, les interventions éducatives en matière de VIH/SIDA ont été largement ad hoc et non coordonnées. • L’engagement des enseignants à la formation fondée sur la dynamique de vie est louable. Il reste à évaluer si ceci se traduira par un engagement à enseigner et un changement ultérieur de comportement.

8. Défis • La vaste couverture du terrain de l’éducation • 17 agences • Plus de 120 000 enseignants du pré-tertiaire • Plus de 25 000 écoles primaires • 3 millions d’enfants scolarisés • Plus de 100 000 étudiants au tertiaire Nécessite une injection massive de ressources pour des interventions de prévention efficaces.

9. Expériences … financement attribué • Le financement attribué par les partenaires au développement aux interventions du secteur de l’éducation est crucial ; • Mobilisation des ressources financières du budget gouvernemental et de la Commission sur le SIDA au Ghana (PPS).

10. Défis … • Le monde a commencé à voir le VIH et le SIDA comme un problème de santé, au point que lorsque nous avons démarré la méthode multisectorielle, le secteur de l’éducation éprouva des difficultés à discuter le VIH et le • La place de l’éducation devrait être davantage et clairement distinguée et reconnue par les autres acteurs d’une méthode multisectorielle devraient être clairement faites. • Les besoins des éducateurs vivant avec le VIH/SIDA en matière de soins, traitement et appui demeurent un défi majeur.

11. Appel du ministère de l'éducation à l’action contre le VIH/SIDA (1) • Le ministère de l’éducation est chargé de mise en œuvre des programmes à l’intention des enseignants, des écoliers (à l’école et à l’extérieur) y compris les OEV et leurs parents. Les problèmes essentiels que nous avons examinés incluent : • L’effet de l’épidémie du VIH et du SIDA sur le secteur de l'éducation • Modalités qui permettraient au secteur de l’éducation d’influencer ou marquer l’épidémie du VIH et du SIDA.

12. Appel du ministère de l'éducation à l’action contre le VIH/SIDA (2) • Établissement d’un Groupe de travail en matière de VIH/SIDA en 2001 afin d’élaborer un Plan d’action stratégique. • Plan stratégique de l’éducation (PSE) 2003-2015 a intégré la promotion des programmes d’éducation qui aideront à la prévention du VIH/SIDA en tant que neuvième (9) but sur dix (10) buts de la politique. • Établissement d’un Secrétariat du VIH/SIDA en 2002. • Établissement d’un Comité de pilotage de l’éducation en matière de VIH/SIDA qui est l’organisme de décision le plus élevé, fournissant une direction et une orientation efficaces au Secrétariat.

13. Programmes majeurs entrepris … • Intégration du VIH/SIDA • Politique et plan stratégique en matière de VIH/SIDA du secteur de l’éducation. • Programmes de plaidoyer/sensibilisation à l’intention des structures décentralisées de l’éducation afin de fournir une direction. • Publication d’un bulletin relatif au travail de plaidoyer.

14. Programmes majeurs entrepris … • Programmes de renforcement des capacités  • Intégration du VIH/SIDA au programme pédagogique et la formation, avant et en cours de service, ultérieurs à l’intention de 84 000 enseignants des établissements du primaire et du secondaire, représentant 70% du nombre total des enseignantss utilisant ce programme pédagogique.

15. Programmes majeurs entrepris … • Travaux de recherche • Mobilisation des ressources • Introduction du procédé d’alimentation scolaire à base locale et abolition des frais de scolarité par le gouvernement.

16. Expériences – Le programme d’alerte VIH • Le secteur de l’éducation, en collaboration avec l'UNICEF et d'autres intervenants, a élaboré le Modèle scolaire d’alerte VIH/SIDA, afin de fournir un cadre pour la mise en œuvre des interventions de lutte contre le VIH/SIDA dans les établissements pré-tertiaires.

17. Expériences – Le programme d’alerte VIH … • Le modèle vise à atteindre et maintenir un développement et changement de comportement favorables pour réduire la propagation du VIH chez les enseignants, les enfants scolarisés et dans la communauté scolaire. • La mise en œuvre du modèle d’alerte permettra également à chaque école d'élever son niveau d’interventions en matière de VIH/SIDA à un état de «vigilance». 

18. Expériences – Le programme d’alerte VIH … • Une école est jugée être « En garde-VIH » lorsqu’elle a soigneusement mis en œuvre un ensemble d’interventions de prévention du VIH/SIDA selon un ensemble minimum prescrit. • Le résultat devrait être visible et mesurable aussi bien à l'école que dans la communauté.

19. Expériences – Le programme d’alerte VIH … • Écoliers, enseignants et membres de la communauté scolaire bénéficieront de l’éducation en matière de prévention du VIH/SIDA de manière différente. • Les enfants seront atteints par biais des enseignants qui reçoivent des formations préventives de dynamique de vie en matière de VIH/SIDA, ainsi que par l’éducation par les pairs, eux-mêmes des enfants.

20. Expériences – Le programme d’alerte VIH … • Les membres de la communauté scolaire seront atteints par les enfants, enseignants et animateurs externes. • Sur la base de cette interaction, le Modèle d’alerte est dit bâti sur trois piliers : pilier enseignant, pilier mené par les enfants et pilier sous la direction de la communauté scolaire.

21. CONCLUSION • Tous les secteurs sont affectés de plusieurs manières différentes par l’épidémie du VIH et du SIDA, et la réponse de chacun d’eux à l’épidémie serait donc toute à leur avantage (prévention du SIDA, soins et prise en charge). • La réponse multisectorielle ne pourra aboutir qu'en présence d'un fort engagement des gouvernements, des partenaires au développement et de la société civile à une démarche multisectorielle. • Le secteur de l’éducation au Ghana a pu agir dans le cadre d’une méthode multisectorielle car les décideurs et le personnel ont admis que la réponse à l'épidémie du VIH et du SIDA leur est pertinente et ne représente pas un travail hors de leurs compétence ou supplémentaire.

22. MERCI !