¿POR QUÉ SURGE HISTÓRICAMENTE?

1. conductismo: principios conceptuales básicosJuan Fdez BlancoPsicólogo Clínico, Psicólogo Especialista en Psicoterapia, Master en Psicología Clínica Conductual, Director del Centro de Día y Equipo de Apoyo Social Comunitario de Alcalá de HenaresRED PÚBLICA DE RECURSOS DE ATENCIÓN SOCIAL A PERSONAS CON ENFERMEDAD MENTAL GRAVE Y DURADERAConsejería de familia y servicios sociales (COMUNIDAD DE MADRID)

2. ¿POR QUÉ SURGE HISTÓRICAMENTE?

3. EL CONDUCTISMO • El conductismo aparece históricamente a finales del siglo XIX, principios del XX. • Surge como alternativa al modo hasta entonces dominante de entender la “conducta anormal”. • Surge, entonces, como alternativa a cómo los modelos intrapsíquicos entendían la “conducta anormal”. Por tanto se desmarca de explicaciones de la conducta en términos de conciencia o estructuras subyacentes. • Esto implicaba proponer una alternativa a tratamientos que seguían el patrón: síntomas diagnóstico vbles. causales terapéutica de elección incidencia en las Vs. causales desaparición de los síntomas. *

6. “sólo existen los hechos y los objetos y nosotros podemos conocerlos y conocer las relaciones entre ellos”Orhan Pamuk (La casa del silencio, p.78. Debolsillo)

7. INFLUENCIAS ANTECEDENTES EMPIRISMO (XVII) • Metodología fundada en la experiencia. • Conocimiento procede de los sentidos. • Oposición al innatismo. POSITIVISMO (XIX) • Hechos (fenómenos) contrastables en la experiencia y sus relaciones. • Atiende a lo dado, rechazando esencias y abstracciones (metafísica). • Extensión de los métodos de las ciencias naturales a las ciencias sociales y humanas. EVOLUCIONISMO (XIX) Lectura recomendada: Emilio Ribes I. Teoría de la Conducta. Cap.3.(Trillas) • Adaptación al medio. • Progresión de los simple a lo complejo. • Devenir.

8. DEFINICIÓN Y GENERALIDADES

9. DEFINICIÓN DE CONDUCTISMO • PARADIGMA PSICOLÓGICO QUE TRATA DE CONOCER, EXPLICAR Y MODIFICAR EL COMPORTAMIENTO. • OBJETO DE ESTUDIO: LA CONDUCTA. • SE DA CUENTA DE ELLA DESDE LA INTERACCIÓN PERSONA – AMBIENTE. • DESCRIBE LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS EN TÉRMINOS DE CONDUCTA

10. EL CONDUCTISMO • Rachlin, H. (1977/83). “Introducción al conductismo moderno.” Ed: Debate se interesa “(...) por la forma en que un determinado organismo adquiere una determinada conducta”. • Watson, J. (1913). “Psychology as the behaviorist views it. Psychological review, 20 “Su meta es la predicción y el control de la conducta. La introspección no es parte esencial de sus métodos ni (...) la interpretación desde el punto de vista de la conciencia”.

11. LA PSICOTERAPIA • DESTACA EL CARÁCTER INDIVIDUAL (PARTICULAR) DEL COMPORTAMIENTO. • SE PREOCUPA PRINCIPALMENTE POR LO MANIFIESTO, POR LO QUE PUEDE SER OBSERVADO, PERCIBIDO Y REGISTRADO DE ACUERDO A PARÁMETROS TALES COMO LA INTENSIDAD Y LA FRECUENCIA.

12. LA PSICOTERAPIA • SE INTERESA POR CÓMO LAS PERSONAS SE ADAPTAN O SE DESADAPTAN A SU AMBIENTE, COMO APRENDEN. DICHO DE OTRA MANERA, EL MODO EN QUE UNA CONDUCTA SE APRENDE, SE MANTIENE, SE MODIFICA O SE EXTINGUE.

13. LA PSICOTERAPIA • Explica el comportamiento en términos de aprendizaje. Aprendizaje que resulta de la interacción del individuo con el medio. Interacción cuyo propósito es satisfacer una necesidad • Postula que las condiciones de existencia condicionan y determinan la conducta.

14. “los hombres son más hijos de su tiempo que de sus padres”Marc Bloch (Citado por Amin Malouf en Identidades asesinas, p.110. Alianza)

15. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR CONDUCTA?

16. CONDUCTA Lectura recomendada: El comportamiento humano. Toro Trallero, J. (Salvat) • Todo lo que hace (una acción, un movimiento, la forma de reaccionar en una situación), dice, siente, imagina o piensa un ser humano. • Ejemplos de conducta: escribir una carta, bañar a una niña, cantar, dar un portazo, subir una escalera, etc. • Ejemplos de lo que no es una conducta: ser honesto, ser despreocupado, ser trabajador, ser insociable, ser nervioso, etc.

17. ¿QUÉ ITEMS ESTÁNDESCRITOS EN TÉRMINOS DE CONDUCTA? • Es un pesimista • Dice con frecuencia que la vida no tiene sentido • Habla mucho con la gente • Es sociable • Está deprimido • Está la mayor parte del tiempo acostado, llora frecuentemente y dice que se va a suicidar

18. CONDUCTA • Un tipo particular de interacción contextualizada entre una peresona y su entorno.

19. CONDUCTA Froján Parga, M. y col. “¿Por qué la gente cambia en terapia? Un estudio Preliminar”. Psicothema, vol 18, nº 14 (2006) • “(...) interacción del organismo como un todo en su entorno físico-químico, biológico y social” Pérez Álvarez, M. Las cuatro causas de los tnos. Psicológicos. Univérsitas (2003) • “(...) la conducta, cualquiera que sea su forma (hacer, decir, pensar, tener una emoción, imaginar) cumple alguna función adaptativa en el quehacer de la vida”

20. CONDUCTA Alcántara Gómez, A. “El análisis de la conducta actual” www.conducta.org “A diferencia de los enfoques cognitivos, los eventos privados (pensamientos y emociones) no se consideran la causa de otras conductas manifiestas sino comportamientos en sí mismos”

21. CONDUCTA • “(...) su conducta en cuanto al pensar, sentir y hacer puede delinearse y especificarse más certeramednte con descripciones preisas” Dyer, W. y Vriend, J. “Técnicas efectivas de asesoramiento psicológico”. Grijalbo • “La conducta es lo que hace el sujeto (…) y lo que hace al sujeto” Marino Pérez. “La contingencia discriminada-generalizada como drama”. En p. web de Metapsicología

22. CONDUCTA • La conducta no es ni azarosa ni necesaria. Es contingente en el sentido de posible, probable, circunstancial

23. EJERCICIO • Jorge habla y canta cuando va en conche con su padre. Hablar y cantar es la _____________ que desarrolla Jorge cuando va en coche con su padre. • María y su prima Carmen están jugando con las muñecas. La conducta de las dos primas en este momento consiste en ____________. • Jorge está pensando en sus padres que han salido de viaje. La conducta de Jorge en este momento consiste en ______________. • En el jardín de su casa, Jorge imagina que él “es Tarzán”. El comportamiento de Jorge en este momento consiste en ____________. • Cualquier comportamiento tiene lugar en un ____________ determinado.

24. EL CONDICIONAMIENTO Y LAS LEYES DEL APRENDIZAJE

25. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO • Reflexólogos rusos: SECHENOV (1829-1905) PAVLOV (1849-1936) BECHTEREV (1857-1927) • Aplican los métodos objetivos de la fisiología a los problemas psicológicos. • Formulan leyes sobre: CONDICIONAMIENTO REFLEXOLOGÍA

26. ¿CÓMO SE PRODUCE UN C. CLÁSICO?

27. EJEMPLOS DE ESTÍMULO INCONDICIONADO Y RESPUESTA INCONDICIONADA

29. EJERCICIO • Cuando una señal precede a una conducta y la provoca de forma invariable, se denomina ____________. • El contacto del biberón en la boca del recién nacido provoca succión. El contacto del biberón es el ___________. • La succión es la _____________. • Las señales que por sí mismas no son capaces de provocar una respuesta determinada, se llaman señales ___________. • Ni una luz verde ni la palabra caramelo provocan una respuesta inevitable. La luz verde y la palabra caramelo son _________. • En el proceso de aprendizaje o condicionamiento una señal neutra adquiere poder de ___________ una respuesta. • Siempre que se da el biberón al bebe suena la misma música, y esto ocurre repetidas veces, dicha música ________ salivación en el bebé.

30. EJERCICIO • Un niño alarga la mano para acariciar a un perro grande. Éste ladra muy fuerte. El niño se asusta mucho. • Subido a gran altura da un traspiés. Teme caerse al vacío experimentando una intensísima sensación de miedo y alta ansiedad. • Una niña está en la playa. Se desata una tormenta. A los relámpagos les siguen truenos extremadamente ruidosos. La niña reacciona con gran sobresalto.

31. CONDICIONAMIENTO OPERANTE • SKINNER • USA. Investigaciones realizadas FINAL AÑOS 30. DÉCADAS 40-50

32. CONDICIONAMIENTO OPERANTE • La conducta contingencia DISCRIMINADA y determinada FUNCIONALMENTE. • Para poder analizarla funcionalmente ha de describirse de forma operativa

33. EJERCICIO La conducta de Rosa de perder los nervios con su marido, ¿está correctamente definida así?: ponerse furiosa con él y gritarle, salir de la habitación dando un portazo, o mandarle callar cuando dice algo que resulta frustrante para ella

34. GUÍA DE PSICOTERAPIA • Detectar situaciones problemáticas. • Describirlas de forma operativa en términos de conducta

35. EJERCICIO • Antonio dice que está deprimido • Dice no tener ánimo para nada y que la vida no tiene sentido. Pasa la mayor parte de su tiempo libre en casa deambulando. No le apetece salir. Perdió el apetito y cada vez le cuesta más coger el sueño. Últimamente llora con cierta frecuencia. No puede quitar de la mente el pensamiento de que no sirve para nada y que es un fracasado. También piensa constantemente que no se podrá recuperar y que la gente se dará cuenta de que es un inútil. Experimenta una intensa sensación de vacío. “Es como si me quitasen la energía, como si me dejasen sin nada por dentro”

36. GUÍA DE PSICOTERAPIA • Detectar situaciones problemáticas. • Describirlas de forma operativa en términos de conducta • Jerarquizar para analizar e intervenir, al menos en principio y por norma, sobre una conducta

37. EL POR QUÉ DE LA CONDUCTA

38. LA CONDUCTA • Es la resultante de una correlación de eventos que la anteceden (antecedentes) y eventos que la suceden (consecuentes) ANTECEDENTE Lo que ocurrió antes, que propició (indicó, señaló)..... CONDUCTA Lo que la persona hace, dice, piensa, siente CONSECUENTE Lo que ocurrió después

39. TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIAS Lectura recomendada:Introducción al análisis y terapéutica de la conducta. Liberman, R. (Fontanella) • Estos eventos (contingencias ambientales) antecedentes y consecuentes determinan funcionalmente la conducta. Por eso se les llama determinantes funcionales

40. TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIAS CORRELACIÓN • Funcionalidad = a INTERACCIÓN

41. ANTECEDENTE Lo que ocurrió antes, que propició (indicó, señaló)..... CONDUCTA Lo que la persona hace, dice, piensa, siente CONSECUENTE Lo que ocurrió después

42. CONDUCTA Lo que la persona hace, dice, piensa, siente CONSECUENTE Lo que ocurrió después ANTECEDENTE Lo que ocurrió antes, que propició (indicó, señaló)..... ANTECEDENTE Lo que ocurrió antes, que propició (indicó, señaló)..... CONDUCTA Lo que la persona hace, dice, piensa, siente CONSECUENTE Lo que ocurrió después

43. ANTECEDENTE Lo que ocurrió antes, que propició (indicó, señaló)..... CONDUCTA Lo que la persona hace, dice, piensa, siente CONSECUENTE Lo que ocurrió después

44. ANTECEDENTE Lo que ocurrió antes, que propició (indicó, señaló)..... CONDUCTA Lo que la persona hace, dice, piensa, siente CONSECUENTE Lo que ocurrió después ANTECEDENTE Lo que ocurrió antes, que propició (indicó, señaló)..... CONDUCTA Lo que la persona hace, dice, piensa, siente CONSECUENTE Lo que ocurrió después ANTECEDENTE Lo que ocurrió antes, que propició (indicó, señaló)..... CONDUCTA Lo que la persona hace, dice, piensa, siente CONSECUENTE Lo que ocurrió después

45. TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIAS • La CONDUCTA está determinada funcionalmente por VARIABLES, EVENTOS Y CONTINGENCIAS con las que entra en correlación y que pueden tomar valor funcional de ESTÍMULO DISCRIMINATIVO, REFUERZO, CASTIGO.

46. ESTÍMULO DISCRIMINATIVO

47. TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIASLectura recomendada: Asesoramiento familiar. Cervera, M. y Feliú, H. (Aprendizaje Visor) • Estímulos discriminativos PROVOCAN, SEÑALAN una reacción respecto de la cual son antecedentes Un niño se aproxima a la tv y empieza a jugar con el mando a distancia. Su madre se acerca le quita el mando y le dice, supongo que ya te has cansado de jugar solo. En el comedor de una residencia para pacientes con graves deficiencias, una chica levanta el vaso y con actitud amenazante y violenta gruñe en voz alta. Un empleado viene de inmediato.

48. TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIAS • Los ee.dd son estímulos condicionados ya que han de darse ciertas condiciones para que adquieran la cualidad de estimular • El condicionamiento de la cualidad estimular ocurre en la historia de aprendizaje. • Los ee.dd lo son en interdependencia con la conducta y otras contingencias ambientales

49. GUÍA DE PSICOTERAPIA • Detectar situaciones problemáticas. • Describirlas de forma operativa en términos de conducta. • Jerarquizar para analizar e intervenir, al menos en principio y por norma, sobre una conducta. • Establecer correlaciones

50. EJERCICIO • Entra en una estación de metro. Mete la tarjeta en una de las bocas del cancelador, la recoge en la otra boca, pasa por el molinete; mientras baja las escaleras oye que el metro arranca. Aprovecha para, en el andén, mirar los carteles de cine. Llega un nuevo metro. Se abren las puertas, entra, se coge a la barra y observa la cara de un hombre.