La lecture à Haute voix

1. La lecture à Haute voix Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

2. Séminaire départemental Jean-Claude Lallias Professeur agrégé de Lettres, conseiller pour le Théâtre au Scéren-Cndp. Florence Cognard Inspectrice d’Académie Inspectrice Pédagogique Régionale de Lettres Mariane Tanzi Inspectrice de l’éducation nationale adjointe au directeur académique du département de l’Aisne. Thierry Lavoine Inspecteur de l’éducation nationale chargé du premier degré. Membre du groupe départemental « Maîtrise de la langue Française » Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

3. La lecture à haute voix, un voyage en deux temps : Un temps de pratique Une conférence Un voyage vers les mots Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

4. ATELIER DE PRATIQUE • Objectif • L’atelier vise à donner une démarche transférable sur tout support de lecture littéraire (récit, conte, poésie, théâtre), en prenant appui sur : • le corps , • l’espace de lecture , • le groupe, • l’adresse, • en partant de l’écoute , du silence pour un • « voyage vers les mots ». Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

5. Un atelier en cinq phases Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

6. Phase 1 Le silence et l’écoute 15 minutes : temps indicatif. Chaque phase peut faire l’objet de plusieurs séances d’apprentissage en fonction du niveau de classe (de la maternelle au CM2). Déplacement du groupe , marches avec différentes vitesses (1,2,3,4). En cercle, passer un clap (accélération), puis un mot. L’éveilleur ou « les dormeurs » en groupes alternés . Trois textes prédécoupés en bandelettes sont chuchotés à l’oreille de « dormeurs » . En fin de jeu, écoute de l’expression du ressenti des participants. Trois textes sont travaillés Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013 Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

7. Textes de la phase 1 Cliquez sur l’image Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

8. Phase 2Le corps des mots 15 minutes : temps indicatif. Chaque phase peut faire l’objet de plusieurs séances d’apprentissage en fonction du niveau de classe (de la maternelle au CM2). En cercle, les participants écoutent des mots d’un texte de Racine, Phèdre, le récit de Théramène qui sera travaillé ensuite : consonnes et voyelles bien distinctes. Exemple : aPProche , Flot d’éCume, MuGiSSeMents. Rythme et prosodie (alexandrin : jouer avec la notion de « NOMBRE » 12 syllabes, 2/4/6 6/6 3/3/3/3 Lecture chorale du texte : prosodie, montée de la voix, arrêts , mise en valeur des images « le corps des mots » . Exemple : FU-ri-eux, mot « torturé » par la distorsion des voyelles (diérèse). Si le temps le permet : lecture en décalage dans le cercle de lecture « comme un océan agité de mots » . Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

9. Texte de la phase 2 L’onde approche, se brise, et vomit à nos yeux, Parmi des flots d’écume, un monstre furieux. Ses longs mugissements font trembler le rivage, Le ciel avec horreur voit ce monstre sauvage. Phèdre, Le récit de Théramène, Racine, Larousse, 2011 Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

10. Rythmes, prosodie et sonorités L’onde approche, 3 se brise, 3 et vomit à nosyeux 6 Parmi des flots d’écume, 6 un monstre furieux 6 L’onde approche, se brise, et vomit à nos yeux, Parmi des flots d’écume, un monstre furieux. Ses longs mugissements 6 font trembler le rivage 6 Le ciel 3 avec horreur 3 voit / ce monstre sauvage 1+5 Ses longs mugissements font trembler le rivage, Le ciel avec horreur voit ce monstre sauvage. Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

11. Phase 3 Le chœur et le coryphée • Le chœur « ici » et le chœur « là » . Déplacements du groupe en silence, un des participants crie « ici » les autres le rejoignent et l’entourent. Un participant crie « là » et désigne un endroit de la salle avec la main, les autres participants se dirigent et s’arrêtent dans la direction indiquée par le meneur. • Reprise : à chaque arrêt décidé par un coryphée qui se désigne par « ici » ou « là », le coryphée donne lecture sonore d’un fragment du poème ou des textes travaillés pour « les dormeurs » passage choisi librement . • Variante : modulation possible de la lecture, chuchotée, murmurée, proférée , très lente (posée) ou rapide (urgence à dire). • 15 minutes : temps indicatif. Chaque phase peut faire l’objet de plusieurs séances d’apprentissage en fonction du niveau de classe (de la maternelle au CM2). Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

12. Textes de la phase 3 Cliquez sur les images Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

13. Phase 4 L’exploration de la voix • 15minutes : temps indicatif. Chaque phase peut faire l’objet de plusieurs séances d’apprentissage en fonction du niveau de classe (de la maternelle au CM2). • Par groupes de quatre ou cinq, préparation d’une lecture en chœur et en relais avec l’exploration d’un des paramètres de base de la voix. • Exemple et au choix : • - intensité : murmure proféré, • - Débit : du très lent au très rapide jusqu’au coup de mitraillettes, • - variété linguistique : les accents et parlures, • - état physique : grande fatigue, guilleret, pesant et déterminé, hésitant et peu sûr… • Quatre textes à travailler au choix Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

14. Le silence ! Ce silence m’a réveillé. (Le diable apparaît dans son dos). Qui est là ? Qui est là dans mon dos ? (Il se retourne, mais le diable tourne avec lui) Non, personne.  LE DIABLE Je suis là.  LE PEREQui a parlé ?  LE DIABLEIci. (Le père se retourne, le diable aussi).  LE PEREOù ?  LE DIABLE Toujours derrière toi.  LE PEREQui êtes-vous ?  LE DIABLE On m’a donné bien des noms.Bruit d’orage.Poids de rien. Roi de ruse. Mord la foi.Œil de trou. Avale qui pue. Mais aujourd’hui « Celui qui est derrière toi ». La jeune fille, le diable et le moulin, Olivier PY, Ecole des loisirs , 1995 Texte de la phase 4 Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

15. Textes de la phase 4cliquez sur les images Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

16. PHASE 5Exploration d’un texte Formation de groupes de trois , deux lecteurs, un guide. Le guide fera explorer d’abord le texte sans aucun effet autre que faire entendre distinctement chaque mot , chaque membre de phrase avec les arrêts et le respect absolu de la ponctuation, du « phrasé ». Ensuite le guide donnera une consigne de lecture précise à chaque lecteur : intensité, débit, couleurs de la voix. La couleur de la voix correspondant au principe des « poids et mesure », à qui donne-t-on dans cette scène le « poids » principal ? On travaille également le contraste. On fera entendre le texte . Un texte support Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

17. Texte de la phase 5 Scène 1 A l’orée du bois, non loin d’un village.Un loup déguisé en garde municipal s’adresse au public. LE LOUP Bonjour, bonsoir petits enfants, ici votre vieil ami oncle Wolf qui raconte histoires bon vieux temps, histoire petit Chaperon reron…Chaperereuuuaaaah ! Histoire Petit Capuchon . Vous connaître ? Ca fait rien, Wolf raconte quand même. Silence fixe repos ! Wolf commence. Il y avait une fois non pas marchande foi dans ville de Foix, il y avait une fois petite fille village, tiens elle arrive… Paraît le Petit Chaperon vêtu de rouge qui s’adresse au public. PETIT CHAPERON Bonjour bonjour je suis une petite fille de village toujours vêtue de rouge si bien que tout le monde au village m’appelle le Petit Chaperon… WOLF (l’interrompant) Papapapapapapapa pardon Petit Capuchon ! PETIT CHAPERON Bonjour Monsieur WOLF (portant une main à sa visière) Caporal Wolf PETIT CHAPERON Enchantée, Chaperon rouge. WOLF Document ! PETIT CHAPERON Comment ? WOLF Document ! Papiers papirs laissez-passer permis séjour carte immatriculation passeport carte grise verte bleue ! Exécution. PETIT CHAPERON Pourquoi ? Je passe ici tous les jours on me demande jamais rien. LE PETIT CHAPERON UF Jean-Claude Grumberg Actes Sud papiers, Heyoka Jeunesse, 2005 Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

18. Texte de la phase 4 Un jour vers midi du côté du parc Monceau, sur la plate-forme arrière d'un autobus à peu près complet un autobus de la ligne S (aujourd'hui 84), j'aperçus un personnage au cou fort long portait un feutre mou entouré d'un galon tressé au lieu de ruban. Cet individu interpella tout à coup son voisin que celui-ci faisait exprès de lui marcher sur les pieds chaque fois qu'il montait ou descendait des voyageurs. Il abandonna d'ailleurs rapidement la discussion (il se jeta) sur une place devenue libre. Deux heures plus tard, je le revis devant la gare Saint-Lazare (Il était) en grande conversation avec un ami (son ami) lui conseillait de diminuer l'échancrure de son pardessus en en faisant remonter le bouton supérieur par quelque tailleur compétent. Exercices de style , Raymond Queneau, Gallimard, 1982 Retour phase 4 Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

19. Texte découpéphases 1 et 3 Un jour vers midi du côté du parc Monceau, sur la plate-forme arrière d'un autobus à peu près complet un autobus de la ligne S (aujourd'hui 84), j'aperçus un personnage au cou fort long (il) portait un feutre mou entouré d'un galon tressé au lieu de ruban. Cet individu interpella tout à coup son voisin (il prétendait) que celui-ci faisait exprès de lui marcher sur les pieds chaque fois qu'il montait ou descendait des voyageurs. Il abandonna d'ailleurs rapidement la discussion (il se jeta) sur une place devenue libre. Deux heures plus tard, je le revis devant la gare Saint-Lazare (Il était) en grande conversation avec un ami (son ami) lui conseillait de diminuer l'échancrure de son pardessus en en faisant remonter le bouton supérieur par quelque tailleur compétent Retour phase 1 Retour phase 3 Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

20. Texte de la phase 4 Il l'emparouille et l'endosque contre terre ; Il le rague et le roupète jusqu'à son drâle ; Il le pratèle et le libuque et lui baruffle les ouillais ; Il le tocarde et le marmine, Le manage rape à ri et ripe à ra. Enfin il l'écorcobalisse L'autre hésite, s'espudrine, se défaisse, se torse et se ruine. C'en sera bientôt fini de lui ; Il se reprise et s'emmargine... mais en vain. Le Grand combat Henri Michaux , Qui je fus, Gallimard, 1927 Retour phase 4 Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

21. Texte découpé phases 1 et 3 Il l'emparouille et l'endosque contre terre ; Il le rague et le roupète jusqu'à son drâle ; Il le pratèle et le libuque et lui baruffle les ouillais ; Il le tocarde et le marmine, Le manage rape à ri et ripe à ra. Enfin il l'écorcobalisse. L'autre hésite, s'espudrine, se défaisse, se torse et se ruine. C'en sera bientôt fini de lui ; Il se reprise et s'emmargine... mais en vain. Retour phase 1 Retour phase 3 Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

22. Texte de la phase 4 Un meunier était peu à peu tombé dans la misère. Il n’avait plus rien que son moulin avec, derrière, un grand pommier. Un jour qu’il avait été chercher du bois dans la forêt, un vieil homme qu’il n’avait encore jamais vu s’approcha de lui et lui dit : « Pourquoi t’échines-tu à casser du bois ? Je peux te rendre riche si tu me promets ce qui se trouve derrière ton moulin. - Qu’est-ce que cela pourrait-être, sinon mon pommier ? » pensa-t-il, il accepta et s’engagea par écrit. Mais l’inconnu éclata d’un rire sarcastique et dit : « Dans trois ans je viendrai chercher ce qui m’appartient », et il s’en fut. La Jeune fille sans in Les contes des frères Grimm, Jacob et Wilhelm GRIMM, Taschen France, 2011 Retour phase 4 Free Powerpoint Templates Conférence Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

23. Texte découpéphases 1 et 3 Un meunier était peu à peu tombé dans la misère. Il n’avait plus rien que son moulin avec, derrière, un grand pommier. Un jour qu’il avait été chercher du bois dans la forêt, un vieil homme qu’il n’avait encore jamais vu s’approcha de lui et lui dit : « Pourquoi t’échines-tu à casser du bois ? Je peux te rendre riche si tu me promets ce qui se trouve derrière ton moulin. - Qu’est-ce que cela pourrait-être, sinon mon pommier ? » pensa-t-il, il accepta et s’engagea par écrit. Mais l’inconnu éclata d’un rire sarcastique et dit : « Dans trois ans je viendrai chercher ce qui m’appartient », et il s’en fut. Retour phase 1 Retour phase 3 Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013

24. Conférence Jean Claude Lallias Free Powerpoint Templates Direction des services de l’éducation nationale de l’Aisne – 2012-2013