Compreensão e Leitura

1. Compreensão e Leitura

2. Compreensão e Leitura • Leitura compreensiva • Leitura trabalhada • Interpretação de texto

3. Leitura Compreensiva • Fundamental para o desenvolvimento pessoal e acadêmico • Duas leituras: • Sondagem • Leitura prévia • Diálogo com o texto • Não leva em conta a estrutura sintática e gramatical • A mente preenche as lacunas • Garimpagem • Visa a estrutura logico-semântica do texto • Busca: • Ideia principal • Palavra-chave • Ideias secundárias e suas palavras-chave • Contexto do texto • Pontos de crítica do texto

4. Leitura prévia • A mente preenche as lacunas do texto e desconsidera os erros. • A mente funciona como uma máquina, colocando os elementos em ordem dentro de uma estrutura matemática. • O importante das palavras é a ordem.

5. EXEMPLO 1 De aorcdo com umapeqsiusa de umauinrvesriddaeignlsea, nãoipomtraemqaulodrem as Lteras de umaplravaaetãso, a únciacsioaiprotmatne é que a piremria e útmliaLterasetejasm no lgaurcrteo. O rsetopdoeserumabçguanattaol, quevcoêanidapdoelersempobrlmea. Itso é poqruenósnãolmeoscdaaLteraisladoa, mas a plravaacmoo um tdoo.

6. EXEMPLO 2 35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO 4 NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 A SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R D3 P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O! 4 SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3! P4R4BÉN5!

7. Leitura de Garimpagem • Dentro da língua portuguesa um texto ou um parágrafo tem uma ideia principal que as outras ideias confirmarão ou refutarãoesta. • Estas afirmações irão: • Explicar melhor a ideia principal • Provar que a ideia principal está certa • Ilustrar a ideia principal com exemplos ou contraexemplos de que a pôs ou quis a pôr em prática e se deu bem ou mal • Apoiar a ideia principal por meio de figuras de linguagem, provérbios, autores que a praticam etc • Normalmente, ao terminar o parágrafo-texto, o autor refraseia a ideia principal resumindo tudo o que foi dito no texto ou no parágrafo

8. Ideia principal Explicada Provada Ilustrada Apoiada Ideia resumida

9. Ideia Principal Contraexemplo Ideias secundárias Palavra-chave Ideia resumida

10. Leitura de garimpagem • A ideia principal nem sempre é a primeira frase do parágrafo. • Deve-se observar: • Estrutura lógica • Um texto é um argumento, sendo necessário identificar a premissa maior (ideia principal, a premissa menor (exemplos, contra-exemplos, ideias menores) e a conclusão (ideia resumida). • Níveis de linguagem. • A linguagem é duplamente articulada – é possível decompo-la em forma e sentido. • Considerando o sentido, o texto é um enunciado máximo e a frase um enunciado mínimo. • A significação é o resultado de uma configuração, não apenas a soma das frases. • O texto configura o significado de todas as partes integrantes.

11. EXEMPLO “A máquina moderna, ao liberar o homem do trabalho braçal, deixa-o disponível para atividades mais complexas da civilização intelectual, artística e moral. Nos tempos em que o homem estava inventando as primeiras máquinas, ocupava muito tempo em estuda-las e fazê-las funcionar. Mas os tempos mudaram: está cada vez mais clara uma nova divisão de trabalho, que ninguém vai segurar: a máquina executará os trabalhos em que, embora indispensáveis à vida, quase não exigem pensamento, mas só força física; o homem se verá liberado então de uma porção de trabalhos tradicionais; ora, estes trabalhos, por serem os mais materiais, eram também os menos especificamente humanos. A máquina leva, pois, o homem a se especializar no que é humano.” (FOURASTIÈ In: MOREAU, J. , 1977, p.88)

12. A análise compreensiva do texto anterior, levando em consideração a estrutura lógica e os níveis de linguagem, pressupõe que seja possível responder a sete perguntas em duas fases: • Primeira fase: • Qual a ideia principal? • Qual a palavra-chave da ideia principal? • Quais as outras, na hierarquia do texto, ideias menores? • Quais as palavras-chave dessas outras ideias? • Segunda fase: • Qual o contexto do texto? • Quais os dois pontos de crítica possíveis? • Como resumir o texto na frase mais curta possível?

13. Respostas • Qual a ideia principal? • A máquina moderna, ao liberar o homem do trabalho braçal, deixa-o disponível para atividades mais complexas da civilização intelectual, artística e moral. • Uma ideia é um juízo completo, de sentido completo, que se expressa numa frase completa cuja estrutura lógica mínima é sujeito-verbo-predicado. • Neste caso era a primeira frase do texto.

14. Respostas 2. Qual a palavra-chave da ideia principal? • Como todo texto irá orbitar em torno dessa ideia, a frase toda também orbita ao redor de uma palavra forte que lhe confere sentido. • A máquina moderna, ao __________ o homem do trabalho braçal, deixa-o disponível para atividades mais complexas da civilização intelectual, artística e moral. • A palavra forte, ou chave, é LIBERAR

15. Respostas 3. Quais as outras, na hierarquia do texto, ideias menores? • As ideias secundária, respeitando a hierarquia do texto, que dão suporte a ele são: • Nos tempos em que o homem estava inventando as primeiras máquinas, ocupava muito tempo em estuda-las e fazê-las funcionar. • Mas os tempos mudaram: está cada vez mais clara uma nova divisão de trabalho, que ninguém vai segurar. • A máquina executará os trabalhos em que, embora indispensáveis à vida, quase não exigem pensamento, mas só força física.

16. Respostas 4. Quais as palavras-chave dessas outras ideias? • Nos ________ em que o homem estava inventando as primeiras máquinas, ocupava muito tempo em estuda-las e fazê-las funcionar. • Mas os tempos mudaram: está cada vez mais clara uma nova _____________, que ninguém vai segurar. • A máquina executará os trabalhos em que, embora indispensáveis à vida, quase não exigem pensamento, mas só ______________.

17. Respostas 5. Qual o contexto do texto? • O contexto do texto, o com-o-texto, é o evento histórico que ele descreve: Revolução Industrial.Que ocorreu no período da Modernidade com a invenção da máquina a vapor no século XVII.

18. Respostas 6. Quais os dois pontos de crítica possíveis? • A crítica não é um pronunciamento emocional, de opinião, exige uma posição fundamentada e objetiva. Quem critica expõe sua competência linguística e cultural. • Todo texto possui dois pontos criticáveis: • Internamente ao texto: a crítica diz respeito à estrutura lógica, gramatical, sintática do texto, que é a geradora de sentido. Neste exemplo o texto está bem estruturado lógica e gramaticalmente. • Externamente ao texto: • A crítica diz respeito ao contexto, e pressupõe um conhecimento do momento histórico, e suas consequências, ao que o texto se refere: a Revolução Industrial. Objetivamente o texto é ingênuo, ele não levou em consideração o fato de que tal revolução na verdade não liberou ninguém, mas produziu um nível de escravização a que, de modo geral, a humanidade nunca havia experimentado.

19. Respostas 7. Como resumir o texto na frase mais curta possível? • A máquina leva, pois, o homem a se especializar no que é humano

20. Exercício 1 “A ideia já atraiu minha atenção anteriormente: creio que é conceitualmente possível enviar um ser humano de um para outro local através de uma linha telegráfica. Apresso-me a esclarecer que as dificuldades de um tal projeto excedem de muito minha capacidade de imaginar soluções para o problema e que não tem intenções de resolver problemas de transportes criando uma transportadora telegráfica. Atualmente a ideia é impraticável. Talvez continue impraticável durante toda a existência humana. Isto, porém, não a torna inconcebível.” Norbert Wiener

21. Exercício 2 “Indicarei um modo pelo qual as máquinas são capazes de reproduzir-se. Não afirmarei que se trata de um único modo, pois que não é. Não afirmarei, também, que se trata de algo semelhante à reprodução biológica, pois que isso, igualmente não é verdade. Não obstante, por mais que difiram, a reprodução mecânica e a biológica são processos paralelos que culminam com resultados similares. O exame de um desses processos pode perfeitamente sugerir meios de efetuar o exame do outro.” (Norbert Wiener)

22. Exercício 3 “A correção gramatical é, sem dúvida, uma das mais importantes qualidades do estilo. Mas nem sempre a mais importante: uma composição pode estar absolutamente correta do ponto de vista gramatical e revelar-se absolutamente inaproveitável. Os professores topamos todos os dias com exemplos disso. É verdade que erros grosseiros podem invalidar outras qualidades do estilo. Mas a experiência nos ensina que os defeitos mais graves nas redações de alunos de curso médio – e até superior – decorrem menos dos deslizes gramaticais que das falhas de estruturação da frase, da incoerência das ideias, da falta de unidade e da ausência de relevo. Quando o estudante aprende a conectar ideias, a estabelecer suas relações de dependências, expondo seu pensamento de modo claro, coerente e objetivo, a forma gramatical vem com um mínimo de erros que não chegam a invalidar a redação. E esse mínimo de erros se consegue evitar com um mínimo de regrinhas gramaticais.” (Mira y Lopes)