Judith Cardoso, Rubicelia Vargas Gilberto Córdoba y Mario Pineda

1. LA TUTORÍA GRUPAL COMO ESTRATEGIA PARA LA INTEGRACIÓN AL MEDIO UNIVERSITARIO DE LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO Judith Cardoso, Rubicelia VargasGilberto Córdoba y Mario Pineda México, D.F., Abril 2007

2. Creación de Trimestre propedéutico Comisión de Tutorías Mayo2003 • Políticas • Operacionales • de Docencia • (UAM) Acciones de DCBI de UAM-I Antecedentes Políticas Operativas de Docencia Unidad Iztapalapa Más bajos índices de las tres unidades Eficiencia de egreso: 23% vs 65% índices nacionales Taza de titulación 13 % vs 39%

3. Acciones de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería (DCBI) de la UAM-I

4. Difusión permanente de y de sus resultados Talleres de sensibilización psicopedagógica y sistema interno de red Plan piloto de tutorías trimestre 05-P Curso Propedéutico Seguimiento permanente del programa Programa de Tutorías de DCBI-UAM-I Obligatoriedad del programa para todos los alumnos • Compromiso de • académicos • y directivos de la DCBI.

5. Programa de Tutorías de CBI • Servicios Institucionales Tutoría Grupal Introducción al medio universitario Análisis de los programas de licenciaturas impartidas por la DCBI ¿Qué es la tutoría? Derechos y obligaciones de los estudiantes . Problemas específicos de los estudiantes Individual:

6. Objetivos • Que el alumno: • ØRealice una identificación de los objetivos propios con los de la Institución. • ØConozca la organización de la Institución y en particular de la DCBI, los órganos personales y colegiados que dirigen el rumbo de la División. • ØSe informe de las instancias especializadas para su atención en la resolución de problemas académicos, escolares o personales • ØConozca sus obligaciones y derechos dentro de la institución, así como los recursos para hacerlos cumplir. • ØConozca su plan de estudios y reconozca una ruta crítica dentro de la carrera elegida. • ØSe integre con los estudiantes de su grupo y su generación.

7. RESULTADOS

10. CONCLUSIONES • Las tutorías grupales han logrado una integración de los tutorados a la vida universitaria eficiente. • Los estudiantes adquieren un sentido de pertenencia a la Institución, así como el orgullo de estar en ella. • Se abordaron temas comunes para el conocimiento de la universidad que incluye conocer el objetivo de la tutoría grupal, los servicios que presta la universidad a la comunidad, la organización departamental de la División de CBI y un análisis del currículum de sus respectivas carreras.

11. Evaluación Curso Propedéutico por los estudiantes de CBI • Cubrieron temas no vistos en el bachillerato (21%) • Mejor adaptación al sistema trimestral (19%) • Lograron comprender temas o conceptos que hasta entonces habían sido incomprensibles (30%) • Adquirieron hábitos de estudio (13%) • Aprendieron formas de razonamiento científico (10%) • Identificaron más claramente la carrera que querían estudiar (5%)

12. Percepciones de los alumnos sobre sus Tutores Número de estudiantes encuestados: 99

13. Percepciones de los alumnos sobre sus Tutores

14. Análisis de Resultados • Es importante hacer notar la percepción de los estudiantes hacia sus tutores, considerando como factor importante la actitud de ellos hacia los tutorados. • Así, que el aspecto afectivo es primordial para poder motivar a los estudiantes a continuar visitando a sus tutores.

15. Ventajas sobre la Tutoría en CBI • Trabajo en Equipo • Ventajas de trabajar en paquete • Tutorías mejora la relación entre estudiantes-profesores

16. CONCLUSIONES • La tutoría se debe concebir como apoyo y no como sustituto de otras actividades docentes, misma que deberá ser reconocida por la DCBI para estimular la participación de los profesores. • La actitud de los estudiantes y profesores, principales actores en el proceso tutoral, es de desinterés, ya que no hay una motivación para realizar este proceso. • El principal factor que favorece la asistencia de los tutorados a ver a su tutor es la buena disposición de los profesores para realizar esta actividad.