1 / 19

Podstawy teoretyczne i zastosowanie

Anna Paszkowska-Rogacz. Podstawy teoretyczne i zastosowanie. XXI Konferencja Szkoleniowa SDSiZ RP Warszawa, 26-27 maja 2011. Kwestionariusze zainteresowań i preferencji dla młodzieży. Inwentarz Zainteresowań (Frydrychowicz, Jaworska, Woynarowska, Matuszewski, 1994), zawierający 178 pytań

ianthe
Download Presentation

Podstawy teoretyczne i zastosowanie

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Anna Paszkowska-Rogacz Podstawy teoretyczne i zastosowanie XXI Konferencja Szkoleniowa SDSiZ RP Warszawa, 26-27 maja 2011

  2. Kwestionariusze zainteresowań i preferencji dla młodzieży • Inwentarz Zainteresowań (Frydrychowicz, Jaworska, Woynarowska, Matuszewski, 1994), zawierający 178 pytań • Test Osobowości i Zainteresowań (Dajek, 1997), zawierający 214 stwierdzeń • Wielowymiarowy Kwestionariusz Preferencji WKP (Matczak, Jaworowska, Ciechanowicz, Zalewska, Stańczak, 2006), zawierający 133 stwierdzenia

  3. Zainteresowanie • Węższe znaczenie: • Tendencja człowieka do wybiórczego kierowania aktywności poznawczej na określonego rodzaju obiekty czy klasy obiektów (Gurycka 1978, Matczak 1991) • Szersze znaczenie: • Skłonność do podejmowania określonego rodzaju działań, związana z doznawaniem pozytywnych emocji w kontakcie z danego typu obiektami czy działaniami

  4. Realistyczny Przedmiotowy Badawczy Innowacyjny Artystyczny Artystyczny Konwencjonalny Metodyczny Przedsiębiorczy Kierowniczy Społeczny Społeczny Podstawa teoretyczna kwestionariusza – modyfikacja koncepcji osobowości zawodowej Johna L. Hollanda

  5. Mapa „Świata pracy” Dale’a Predigera

  6. I Badanie pilotażowe - eksploracyjna analiza czynnikowa metodą Promax • 155 pozycji • 606 uczniów – jednakowa liczba uczniów z ostatnich klas szkół podstawowych, gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych (po 50% dziewcząt i chłopców) • wyodrębniono 60 pozycji i sześć skal: • Zainteresowania przedmiotowe • Zainteresowania innowacyjne • Zainteresowania artystyczne • Zainteresowania społeczne • Zainteresowania kierownicze • Zainteresowania metodyczne

  7. I Badanie pilotażowe – rzetelność skal

  8. II Badanie pilotażowe – trafność zbieżna i różnicowa • 595 uczniów – struktura j.w. • Wielowymiarowy Kwestionariusz Preferencji (Matczak, Jaworowska, Ciechanowicz, Zalewska, Stańczak, 2006). • nasilenie zainteresowań w zakresie siedmiu grup: językowe, matematyczno-logiczne, praktyczno-techniczne, praktyczno-estetyczne, opiekuńczo-usługowe, kierowniczo-organizacyjne i biologiczne • preferowanie pracy wymagającej planowania lub improwizowania oraz preferowanie środowiska pracy słabo lub silnie stymulującego. • Kwestionariusz Temperamentu PTS (Strelau i Zawadzki, 1998) - siła procesu pobudzenia (SPP), siła procesu hamowania (SPH), ruchliwości procesów nerwowych (RPN), równowaga procesów nerwowych (RWN).

  9. Trafność – diagnostyczne korelacje • MŁOKOZZ a WKP • przedmiotowe i innowacyjne (MŁOKOZZ) - matematyczno-logiczne oraz praktyczno-techniczne (WKP) • artystyczne (MŁOKOZZ) - praktyczno-estetyczne i opiekuńczo-usługowe (WKP) • kierownicze (MŁOKOZZ) - kierowniczo-organizacyjne (WKP) • metodyczne (MŁOKOZZ) - planowanie-improwizowanie (WKP). • MŁOKOZZ a PTS • przedmiotowe, innowacyjne, kierownicze (MŁOKOZZ) - procesy pobudzenia (PTS) • przedmiotowe, społeczne i metodyczne (MŁOKOZZ) - procesy hamowania (PTS) • kierownicze (MŁOKOZZ) - ruchliwość procesów nerwowych (PTS)

  10. Analiza konfirmacyjna parametry dopasowania modelu:χ2 = 5683,025; ss = 1695; p=0,000; χ2/ss = 3,36, RMSEA = 0,063, RMSEA D90 =0,061, RMSEA G90 = 0,064

  11. Przedmiotowy Innowacyjny Artystyczny Metodyczny Kierowniczy Społeczny Analiza konfirmacyjna – kowariancje .54 -.36 .04 .03 .15 .21 .21 .44 .44 -.20 .10 .40 .64 .58 .39

  12. III badanie - trafność prognostyczna – etap I • 1800 przedstawicieli 60 zawodów reprezentujących mapę „Świata pracy” i skale MŁOKOZZ (1000 kobiet, 800 mężczyzn) • Klasyfikacja do zawodów przez 7 ekspertów • Kwestionariusz z instrukcją dla dorosłych • Analiza różnic międzygrupowych • Analiza profilu

  13. Trafność prognostyczna – przykłady profili P I A S K M

  14. III badanie - trafność prognostyczna – etap II • Oszacowanie przez 7 ekspertów zależności pomiędzy wynikami skal MŁOKOZZ a umiejętnościami zawodowymi i preferowanymi wartościami • przedmiotowe: zdolności manualne/rekompensata finansowa i sprawiedliwe traktowanie przez pracodawcę • innowacyjne: - liczenie/potrzeba wykorzystywania w pracy posiadanych uzdolnień • artystyczne – zdolności artystyczne/potrzeba wykorzystywania w pracy posiadanych uzdolnień • społeczne – umiejętności pomagania innym/przyjacielskie stosunki w pracy • kierownicze - umiejętności przywódcze/potrzeba osiągnięć • metodyczne – umiejętności biurowe/bezpieczeństwo

  15. IV badanie normalizacja • Szkoły dużych miast (pow. 100tys. mieszkańców) • Szkoły małych miast i wsi (pon. 20 tys. Mieszkańców) • Klasy trzecie szkoły podstawowej = 401 • Klasy trzecie gimnazjum = 400 • Klasy trzecie szkół ponadgimnazjalnych = 400 • Dziewczęta = 607, chłopcy = 594 • Transformacja wyników surowych, wyników stopnia zróżnicowania (wskaźniki Hollanda i Iachana’a) oraz intensywności na wyniki skali stenowej • Normy dla trzech grup wiekowych, oddzielnie dla dziewcząt i chłopców

  16. Zmienne demograficzne a wyniki • Wiek • Spadek ekspresji zainteresowań wraz z wiekiem, stabilność jedynie zainteresowań społecznych • Niższa spójność zainteresowań uczniów starszych • Wyższe wskaźniki zróżnicowania uczniów starszych • Płeć • Zainteresowania dziewcząt wyższe w skalach zainteresowań artystycznych, społecznych i kierowniczych (efekt niewielki) • Chłopcy – wyższy stopień spójności, niższy intensywności • Miejsce zamieszkania • Małe miasto – wyższe zainteresowania przedmiotowe i metodyczne

  17. Procedura badania • Badania indywidualne i grupowe • Wersja papierowa i elektroniczna (off-line) • Pozycje od „całkowicie nie zgadzam się” – 1 punkt do „całkowicie zgadzam się” – 5 punktów • Wyniki surowe poprzez zsumowanie punktów • Obliczenie wskaźników Hollanda, Iachan’a • Przypisanie wyników przeliczonych • Porównanie z listą zawodów • Porównanie z profilami zawodów

  18. Zastosowania • MŁOKOZZ jest przeznaczony do użytku w poradnictwie zawodowym dla dzieci i młodzieży • Wyniki informują o nasileniu preferencji badanego • Profil zainteresowań może być porównywany z profilami 60 zawodów • Wyniki MLOKOZZ nie mogą być jedyna podstawą porad zawodowych. Należy również brać pod uwagę kompetencje, wykształcenie, dodatkowe właściwości indywidualne (stan zdrowia, sprawność fizyczna, inteligencja, zdolności, cechy temperamentu)

  19. Realizator projektu: Fundacja Realizacji Programów Społecznychul. Kopernika 36-4000-924 Warszawa Tel/fax: (+48)(022) 826-71-07 http://www.frps.org.pl/ e-mail:frps@frps.org.pl

More Related