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教师的成长阶段

教师的成长阶段. 能讲 会演 会讲 会导 人 形式 课 学习 教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。. 内容. 绪言课 备课 上课 公开课 课件制作 说课 听评课 教学反思 校本教研 教育科研 业务学习. 绪言课. 学习中的动机因素： 认知驱力 自我增强驱力

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教师的成长阶段

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Presentation Transcript

  1. 教师的成长阶段 • 能讲 会演 会讲 会导 人 形式 课 学习 教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

  2. 内容 • 绪言课 • 备课 • 上课 • 公开课 • 课件制作 • 说课 • 听评课 • 教学反思 • 校本教研 • 教育科研 • 业务学习

  3. 绪言课 学习中的动机因素：认知驱力 自我增强驱力 附属驱力 • 教材整合巧妙 • 目标有效达成 • 教学彰显美感

  4. 备课 • 教材：吃透教材，阅读积累 • 教案：教学目标（ABCD） 精品教案（弹性） 情境创设 活动过程设计 活动评价 小结、总结

  5. ABCD A:行为主体。意为学习者，就是目标表述 中的主语。 B:行为。即学习者应做什么，是目标表述 句中的谓语和宾语。 C:条件。意为上述行为在什么条件下产生。 D:程度。上述行为的标准。 如：通过氧化还原反应的学习，学生能够准 确地分析常见的化学反应是否是氧化还 原反应。

  6. 备课 • 教材：吃透教材，阅读积累 • 教案：教学目标（ABCD） 精品教案（弹性） 情境创设 活动过程设计 活动评价 小结、总结

  7. 上课 • 创设情境：（紧贴教学目标，最大程度地 激发兴趣） • 课型：概念课、绪言课、实验课、习题课 • 模式：循环推进式（重预习、重点拨） 问题情境式（重探究、重逻辑） 基于问题解决的学习方式（PBSL）

  8. 基于问题解决的学习 3主动的 1有意图的 4建构的 2真实的 5合作的 解决 问题

  9. 公开课 • 全面占有资料 • 深入学习 • 尽量有自己的一点特色

  10. 课件制作 • 网上 相同点： 不同点： • 提高效率是前提 • 减少认知负荷是目的 • 清晰、连贯、不贪多

  11. 说课 • 死的说课模板，活的教法理论 • 理论缺失等于设计无理

  12. 听评课：听课技能 教学反思：理论分析 校本教研：同课异构 教育科研：基础培训 业务学习：实效、丰富多彩

  13. 祝大家新年快乐

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